十三歲的際遇教案2篇一：十三歲的際遇教案 十三歲的際遇教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、運(yùn)用工具書(shū)解決生字詞，并準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義。 2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”的思想感情。 自主學(xué)習(xí) 這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫(xiě)的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對(duì)北大的感受和理解，重點(diǎn)描述了北大圖書(shū)館和北大人，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，思考作者寫(xiě)了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情？ （生回答后師總結(jié)：文章用空行隔開(kāi)為三個(gè)有機(jī)的組成部分，先寫(xiě)了自己的七歲的夢(mèng)想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書(shū)館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的依戀和感動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了渴望取得更大成績(jī)來(lái)回報(bào)北大的愿望和深情。） 要點(diǎn)精析 一、 知識(shí)與技能 1、題解 “際遇”即“遭遇”之意，不過(guò)多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。 2、一些非常見(jiàn)的字詞 塵緣（yun）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。 涉足（sh）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 徜徉（chngyng）：安閑自在地步行。犀利（x）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。 安恬（tin）：安詳恬靜。 擷取(xi)：摘下，取下。 沉淀（din)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。 紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。 茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。 白駒過(guò)隙（X）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。 一、過(guò)程與方法 1課文的結(jié)構(gòu)層次： 第一部分（13）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。 第二部分（413）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。 第三部分（1418）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。 這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。 2第二部分中哪句是承上啟下的過(guò)渡句？后來(lái)作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)？ 明確：“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人。” 寫(xiě)同學(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫(xiě)老師的治學(xué)，為人，育才；寫(xiě)“我”兩年來(lái)的充實(shí)時(shí)光。 3本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？ （分析 本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線(xiàn)索，可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來(lái)思考。） 明確：作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線(xiàn)索。 5三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意？在學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的情意。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1理解“我常想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個(gè)句子的內(nèi)涵。 分析： 這是文中一個(gè)精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿(mǎn)的河流”，不僅寫(xiě)出了北大的豐富，也寫(xiě)出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動(dòng)；把北大的學(xué)生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊(yùn)。 （答案：從大建校到現(xiàn)在，再到未來(lái)，不管外界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會(huì)在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識(shí)的海洋里奮力前行。） 2：在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思？表達(dá)了什么情感？（仔細(xì)體味） 明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會(huì)像永遠(yuǎn)靠在避風(fēng)港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)。這個(gè)比喻堅(jiān)定無(wú)悔地表達(dá)了作者不懈進(jìn)取的雄心和建功立業(yè)，報(bào)答母校的情懷。 3 歸納本文的中心思想。 歸納：本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。 課程資源 作者簡(jiǎn)介：田曉菲，天津人。五六歲時(shí)，地家長(zhǎng)的引導(dǎo)讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并地初中時(shí)出了第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲時(shí)，地天津十三中讀初三的她被 北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，接下來(lái)，她又出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)（1987年），也就是讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的。背景材料：粉碎“四人幫”后，我國(guó)開(kāi)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，需要大量的科技人才，為此，80年代部分名牌大學(xué)，如北京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等教學(xué)設(shè)施齊備、師資力量雄厚的學(xué)校破格招收品學(xué)兼優(yōu)、有超常自學(xué)能力的少年大學(xué)生以加快人才培養(yǎng)，所以13歲的田曉菲有幸于1984年進(jìn)入北京大學(xué)少年班學(xué)習(xí)。 相關(guān)田曉菲的童年生活還可讀田曉菲的童年瑣憶來(lái)了解。 學(xué)法指導(dǎo) 1在田曉菲的身上，展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)子努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的精神風(fēng)貌；學(xué)生可聯(lián)系自己，找出自己的差距，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為建設(shè)祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)閱讀理解能力和自學(xué)能力為主。學(xué)生可以先默讀一遍課文，了解文章大概內(nèi)容，同時(shí)將生疏詞語(yǔ)和需要積累的好詞畫(huà)出來(lái)，然后自己查字典解釋這些詞語(yǔ)，最好抄在本子上作為積累。第二遍應(yīng)出聲朗讀全文，注意體會(huì)文中的思想感情；最后可通過(guò)跳讀，搞清文章結(jié)構(gòu)線(xiàn)索，加深對(duì)文意的理解，完成課后訓(xùn)練習(xí)題。本文詞匯豐富，一些詞語(yǔ)學(xué)生較為生疏，可讓學(xué)生做一個(gè)詞語(yǔ)卡片或詞匯收集本，使學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣，以期逐漸提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。 2要回答要點(diǎn)精析|過(guò)程與方法|第三題這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。 寫(xiě)作?口語(yǔ) 課文為什么以大量篇幅回憶自己對(duì)北大圖書(shū)館和北大人的感受？根據(jù)自己的感受，寫(xiě)一篇對(duì)自己所在學(xué)校的認(rèn)識(shí)和感受。 分析 ： 本題旨在啟發(fā)同學(xué)們思考散文選材的一般特點(diǎn)和技巧。北大，是知識(shí)和學(xué)術(shù)的北大，圖書(shū)館是知識(shí)的象征，對(duì)作者的觸動(dòng)和影響也最深，故重筆寫(xiě)圖書(shū)館，作者對(duì)北大特有的感情，也能得到最充分的表現(xiàn)。人是北大的主體和靈魂，作者寫(xiě)老師和同學(xué)，實(shí)是寫(xiě)北大的精神。在對(duì)北大人的描繪中，作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅、感動(dòng)”之情，再次得到具體的抒發(fā)。學(xué)生自由發(fā)言，不作明確要求。 妙題妙解 1、十歲時(shí)的小事表現(xiàn)什么含義？文中哪一句話(huà)提示了答案？ 答：表現(xiàn)“我”對(duì)考上北大的信心。第3段“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生?！?、第四段中“她”指誰(shuí)？這里人稱(chēng)變換有什么好處？（巧妙的寫(xiě)法） 答：“她”就是作者，即“我”。變換人稱(chēng)可以突破“我”的活動(dòng)時(shí)間和空間，把時(shí)間由北大一下子挪到兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”，寫(xiě)“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這樣寫(xiě)使文章變化多姿，行文活潑。 3、 文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前”作結(jié)，有什么作用？ 明確：流露了“我”對(duì)“湖光塔影”的無(wú)限依戀之情，與七歲時(shí)所見(jiàn)照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應(yīng)，意味深長(zhǎng)。（提示：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上回答） 評(píng)價(jià)方法 隨堂測(cè)試 一、給加點(diǎn)字注音 穹隆 嗚咽 涉足 倘佯絮語(yǔ)犀利 凝重 安恬 擷取惆悵 沉淀 白駒過(guò)隙紳士風(fēng)度 二、抄寫(xiě)出課文中運(yùn)用下列詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。1）倘徉例句_ 造句_ _ 2）白駒過(guò)隙 例句 造句_ 三、用課文中的詞或句子填空。 1） 我渴望生活，渴望 ，渴望 。 2）喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀 吸引我的，往往不是他們爭(zhēng)辯的題目，而是北大人特有的 ，學(xué)生特有的，言談的 與，精神壯態(tài)的 。 四、本文作者 ，本文是為了紀(jì)念北京大學(xué)建校 周年而作的，當(dāng)時(shí)她年僅 歲。篇二：十三歲的際遇優(yōu)秀教案 十三歲的際遇教案 教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)匯 2、理清作者思想變化、發(fā)展、升華的線(xiàn)索,體會(huì)作者情感 3、品味文中精彩語(yǔ)句,并背誦 教學(xué)內(nèi)容： 一、 導(dǎo)入新課 大家看這張圖片，認(rèn)識(shí)這是哪個(gè)大學(xué)嗎？對(duì)，這就是我國(guó)的最高學(xué)府北京大學(xué)，這是不是我們同學(xué)們夢(mèng)寐以求的地方呀？可是有一個(gè)人是三歲就考入了北大，她就是我們這課的作者田曉菲。一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)天才似的人。 作者簡(jiǎn)介 ： 田曉菲，天津人，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)又學(xué)寫(xiě)作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年十三歲（近十四歲）時(shí)，在天津十三中讀初三的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的。 這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫(xiě)的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。 二、 初讀課文，檢查預(yù)習(xí) 在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，找一位同學(xué)到黑板上給加點(diǎn)字注音，其他同學(xué)在練習(xí)本寫(xiě)一下。 j,x ） （m ） zn） （x）tin） 檣櫓（qing）惆悵（chu chng） 徜徉（ chng yng） 摒棄（bng） 迸濺（bng） 穹?。╭ing） 彈指（tn） 擷?。▁i） 嗚咽（y） 犀利（x）驟然（zhu）沉淀 ( din)不系之舟(j) 寫(xiě)完了嗎？好，現(xiàn)在小組人兩兩交換練習(xí)本，互相糾正字音（老師指導(dǎo)學(xué)生讀）。大家把自己不會(huì)的或者錯(cuò)的字詞寫(xiě)到“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”上邊。好，大家一起把這些詞語(yǔ)讀兩遍。 三、 整體感知，研讀課文 （這篇課文以空行為標(biāo)志分為了三個(gè)部分，大家找一下第一部到哪呀？對(duì)，15段是第一部分，現(xiàn)在大家自由朗讀一下這一部分，思考下面兩個(gè)問(wèn)題。 第一部分（學(xué)生自由朗讀第一部分） 1、“我”與北大結(jié)下不解之緣的歷程 7歲：從泛黃的照片中知道北大 夢(mèng)想 一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心 10歲：乘車(chē)經(jīng)過(guò)北大校門(mén)，固執(zhí)地扭過(guò)頭去不看北大 自信 現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)就“不新鮮”了 13歲：到北大讀書(shū) 際遇 16歲：已是來(lái)到北大的第三個(gè)秋天了 回顧 每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的”塵緣”，引出對(duì)13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大，兩年里積攢下來(lái)的那么多話(huà)，竟全部悄悄沉淀了下來(lái)”，就是為了引出 下文對(duì)13歲際遇的集中的敘寫(xiě)。 2、在北大的兩年里，“我”的思想情感變化是怎樣的？剛進(jìn)入北大： “一腦子浪漫念頭”， “對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇” 入校兩年后的秋天：“心情不勝?zèng)鲆狻保?看到新生，感到有些茫然若失。 表明了作者通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長(zhǎng)和成熟 第二部分 3、作者在北大的學(xué)習(xí)生活十分充實(shí)。在文中找一下具體寫(xiě)了北大的哪些事物或者人？他們又有怎樣的特點(diǎn)？填寫(xiě)下面的表格。 因?yàn)樽髡咴谥R(shí)海洋不斷追尋真理，所以在北大的兩年是“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光”。 第三部分 4、作者為什么說(shuō)自己是一只“不系之舟”？是用了怎樣的修辭手法？ “不系之舟”是指不靠岸、不停泊的船，象征永不停息的追求。這里是用了比喻的手法，只有永不停息的追求才能實(shí)現(xiàn)自己的誓言。 5、這一部分表達(dá)了作者怎樣的感情？ 突出了依戀北大而又最終將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情 四、 品味精妙 學(xué)生自己找出自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)出原因，老師再做補(bǔ)充。 五、 賞析語(yǔ)言 1、“不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！蹦闶侨绾卫斫狻帮L(fēng)景”“河”“船客”“舵手與船工”的？ “風(fēng)景”：北大的社會(huì)和時(shí)代背景 “河”：北大前進(jìn)的軌跡 “船客”：莘莘學(xué)子 “舵手與船工”：北大的老師 賞析：這句話(huà)用比喻的修辭手法，用 “風(fēng)景” 北大的社會(huì)和時(shí)代背景，用 “河”比喻北大前進(jìn)的軌跡，用 “船客”比喻莘莘學(xué)子，用 “舵手與船工”比喻北大的老師生動(dòng)形象地寫(xiě)出了莘莘學(xué)子在北大老師的教導(dǎo)下，一定能達(dá)到理想的彼岸 2.“縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟” 中“玫瑰、綠陰、寧?kù)o的港灣”比喻什么？ 比喻生活中種種舒適、安樂(lè)的情感。 賞析：這句話(huà)用比喻的修辭手法，將生活中種種舒適、安樂(lè)的情感比作“玫瑰、綠陰、寧?kù)o的港灣”，把自己比作是“不系之舟” ，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自己永不滿(mǎn)足，渴望創(chuàng)造的心情。 六、 作業(yè)布置 1、 找出文中自己喜歡的精彩語(yǔ)句，并背誦，不少于3句。 2、 根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)母?；蛘咚趯W(xué)校的感情，字?jǐn)?shù)不限。篇三：十三歲的際遇教學(xué)設(shè)計(jì) 十三歲的際遇教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線(xiàn)索。 2、品位欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。 3、樹(shù)立自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 領(lǐng)悟作者對(duì)北大的特殊感情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 品位欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)方法 學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)用具 多媒體 課時(shí)安排 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章十三歲的際遇（板書(shū)課題，作者） 二、認(rèn)識(shí)作者 田曉菲,天津人。初中時(shí)出了第一本詩(shī)集,她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng).十三歲被北大英語(yǔ)系破格錄取,后來(lái)相繼獲得英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位,哈佛大學(xué)博士學(xué)位,二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺(tái)。新著赭城。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線(xiàn)索。 2、 品位欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。 3、 樹(shù)立自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。 用多媒體展示。 四、字詞大練兵1、給下列加點(diǎn)字注音。(用幻燈片展示) 抽屜 驀然 迸濺 積攢 犀利 穹隆 驟然 嗚咽 絮語(yǔ) 摒棄 不勝 安恬、擷取 撫慰 惆悵 白駒過(guò)隙 2、解釋下列詞語(yǔ)。 白駒過(guò)隙 彈指 迸濺 穹隆 驟然 嗚咽 沉淀五、整體感知 1、錄像片展示 走進(jìn)北大 教師范讀課文第一部分（15） 探究問(wèn)題：文章課題十三歲的際遇，而全文沒(méi)有一處寫(xiě)到十三歲，你是如何理解的呢？ 2、展示圖片，幻燈片展示。 探究問(wèn)題：作者寫(xiě)了來(lái)到北大兩年多來(lái)的感受，主要是圍繞哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？作者從這兩個(gè)方面分別讀出了什么？ 3、探究問(wèn)題：何謂“不系之舟”？作者為何自稱(chēng)“不系之舟”？請(qǐng)學(xué)生讀兩首詩(shī)。幻燈片展示，配樂(lè)朗誦。 六、課后拓展 你從十三歲的際遇中讀出了什么？ 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 采用學(xué)生回答的方式。 總結(jié)：我們從十三歲的際遇中讀出了感動(dòng)，讀出了作者對(duì)北大的款款深情，讀出了作者渴望為北大到大海深處采擷最燦爛的珍珠，讀出了作者不忍離開(kāi)北大的依戀之情。二、精品細(xì)讀 1、 閱讀第二部分 （1） 從文中找出能概括本部分大意的句子。 （2） 如何理解那句誓言？為何會(huì)蒼白無(wú)力呢？ （3） 我參觀(guān)北大圖書(shū)館的經(jīng)歷為什么會(huì)想到“上鋪的女 孩”？這一段文字就記敘的順序而言屬于哪一種？ （4） 作者讀北大的人讀出了什么？ （5）我想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從90年前 的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的 船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。 其中“河流”、“風(fēng)景”、“舵手與船工”分別象征什么？ 總結(jié)第二部分 2、 閱讀第三部分 思考問(wèn)題（1）何謂不系之舟？作者為何自稱(chēng)“不系之舟” ？ 三、朗讀第三部分，配樂(lè)朗誦。 思考：作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線(xiàn)索。 回顧與北大的塵緣，充滿(mǎn)自信之情描寫(xiě)兩年來(lái)成長(zhǎng)在北大的感受，贊美北大，熱愛(ài)北大之情展望未來(lái)，而不得不離開(kāi)的依依惜別之情。 四、延伸地帶自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌?，北大就不再是照片上的影像，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。 自從_就不再是_不再是_而是_ 我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！ 我渴望_,渴望_,渴望_,_。 五、結(jié)課 北大在田小菲的人生之路上是一座里程碑，對(duì)她的成長(zhǎng)起著重要的作用。我們和她一樣，在我們的生活中同樣有著無(wú)數(shù)個(gè)十字路口，“向左走”與“向右走”是人生之路的方向。 （幻燈片展示） 六、課后拓展 請(qǐng)以“歲的際遇”為題寫(xiě)一篇作文。 題目自擬，字?jǐn)?shù)500字以上。十三歲的際遇教案2