《七年級(jí)語文上冊(cè) 3《羚羊木雕》課件 （新版）新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 3《羚羊木雕》課件 （新版）新人教版.ppt（21頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

羚羊木雕,張之路,名人名言： 愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！?希羅多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！?斯托貝說：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富”。,霹靂貝貝,瘋狂的兔子,張之路，是我國八九十年代以來國內(nèi)最有影響的少兒小說作家之一。中國兒童電影制片廠編劇。短篇小說集、、等作品曾獲：中國圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、國際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng).國際安徒生獎(jiǎng)提名。 編導(dǎo)的電影有：,張之路,怦怦,樹杈,攥,逮捕,寒顫,逮著玩,顫抖,,,pēng,chà,zuàn,zhàn,chàn,dài,dǎi,給加點(diǎn)字注音，并注意字形,,抹布,涂抹,轉(zhuǎn)彎抹角,mā,mǒ,ｍò,犄角,jī,反悔,hu?,臉頰,jiá,速讀課文并思考,1、課文寫了哪幾個(gè)人物? 2、你能用簡要的語言概括課文情節(jié)嗎？ 課文圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？ 3、找一找，說一說文中最令你感動(dòng)的地方。,朗讀的基本技巧： A）停頓： 1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓；2、語法停頓；3、感情停頓； B）重音： 1、語法重音；2、強(qiáng)調(diào)重音；3、感情重音； C）語速： 1、根據(jù)內(nèi)容掌握語速；2、根據(jù)體裁掌握語速； D）語調(diào)： 1、高升調(diào)；2、降抑調(diào)；3、平直調(diào)；4、曲折調(diào)；,朗讀課文,二、初步感知課文內(nèi)容,“一個(gè)_________ 的故事”,“一個(gè) _________ 的木雕”,“一個(gè)_________ 的爸爸”,“一個(gè)_________ 的媽媽”,“一個(gè)_________ 的奶奶”,“—個(gè)_________ 的萬芳”,“一個(gè)_________ 的 ‘我’ ”,珍貴黑色,婉轉(zhuǎn)持重成穩(wěn),明白事理,態(tài)度生硬固執(zhí),仗義明理,重情軟弱,傷感,小組分角色朗讀，選擇你喜歡的場景朗讀 理解角色個(gè)性 媽媽 爸爸 奶奶 我 萬芳 萬芳媽,分角色朗讀課文,嚴(yán)厲、軟硬兼施,婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn),慈愛、同情理解卻無能為力,重情、軟弱,仗義、明理,爽直、嚴(yán)厲,“那只羚羊哪兒去啦？” （媽媽突然問我） “爸爸不是說送給我了么？” (我小聲地說) “我知道送給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？” （媽媽的目光緊緊地盯著我） “我把它收起來了?！蔽?“放在哪兒了？拿來我看看?！?（媽媽好像看出我在撒謊） “要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦？” （媽媽變得十分嚴(yán)厲） “沒有賣……我送人了。”我覺得自己的 （聲音有些發(fā)抖）,“送給誰了？告訴我?！?（媽媽把手搭在我的肩膀上） “送給萬芳了，她是我最好的朋友?！?“你現(xiàn)在就去把它要回來！” （媽媽堅(jiān)定地說） “那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！” “不！” （我哭著喊了起來）,“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什 么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖， 怎么能自作主張呢？” （爸爸帶著一種不可抗拒的力量） “您已經(jīng)送給我了?！?我 “是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿 去送人?。　? （爸爸）,各種方式引對(duì)話,１、先出現(xiàn)人物（動(dòng)作），后引對(duì)話。 × ×說（＋動(dòng)作） ：“----------” ２、先引對(duì)話，后出現(xiàn)人物（動(dòng)作） “---------” × ×說（＋動(dòng)作）。 ３、先引一半對(duì)話，出現(xiàn)人物，再引剩下的對(duì)話。 “----------” × ×說（＋動(dòng)作），“--------” ４、 “----------”(直接說),寫人物對(duì)話，加上說話人的“態(tài)度”、 “神情”、“動(dòng)作”或者“語氣”“語調(diào)”等，可以渲染對(duì)話的氣氛，凸顯人物個(gè)性。 多種方式引對(duì)話，使行文豐富自然。,（1）先聲奪人式開頭 作者劈頭就從媽媽追問“那只羚羊哪兒去啦”寫起，一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力。 （2）插敘 這篇文章寫了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，其中集中寫問木雕要木雕這一天的事，而對(duì)換褲子、送羚羊則是通過插敘來交代。 插敘，既交代了我和萬芳的情誼和送羚羊的原因，也反襯了父母對(duì)子女的不理解。在結(jié)構(gòu)上，使情節(jié)更集中，行文更曲折。在內(nèi)容上，更能突出中心。,寫作參考,（３）個(gè)性化人物語言 人物語言生動(dòng)富有個(gè)性，寫對(duì)話的方式靈活多樣。 （４）景物描寫 “我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫?！边@里用冷冷的月光烘托心情的哀傷。 （５）反問式結(jié)尾 “我做了一件多么不光彩的事呀!可是，這能全怪我嗎?”這里用反問句暗示了大人的狹隘、重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。發(fā)人深省，言盡意無窮。,寫作參考,記敘的順序,順敘——按照事件發(fā)生的先后次序來寫。,倒敘——把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提在前面敘述。,插敘——在敘述中心事件的過程中，暫時(shí)中斷敘事的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。有助于展開情節(jié)和刻畫人物。,寫作小知識(shí),父母逼我要回木雕,木雕貴重,我送木雕給萬芳,我倆是好朋友,,,重財(cái)輕義,重情重義,,,應(yīng)商量,沖突,,1、要學(xué)會(huì)思考，有主見； 2、做事情要跟大人商量了再做，自以為 是，自作主張是不對(duì)的； 推而廣之： ①遇事多商量，就可以避免許多矛盾; ②學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己， 自己也努力去理解父母、他人，這 樣也可以避免許多矛盾。,給我們的啟示,課文小結(jié),本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。,論友誼,真正的友誼——十分理智的友誼，是人生最好的無價(jià)之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦牛肋h(yuǎn)無愧于他，那將是對(duì)你的性格、靈魂以及道德的最高的考驗(yàn)。 （馬克思）,友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求 。 （意大利 · 薄伽丘）,推薦給大家三篇好文章! 學(xué)習(xí)父母與孩子的溝通 ——畢淑敏《孩子，我為什么打你》 學(xué)習(xí)朋友之間的溝通 ——舒婷《在澄澈明凈的天空下》 學(xué)習(xí)師生之間的溝通 ——海倫?凱勒《假如給我三天光明》,課后作業(yè),萬芳的突然不見與突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，請(qǐng)你通過想象，描寫萬芳那時(shí)的心理活動(dòng)。（作業(yè)本） 課文只說了“我”要回了羚羊木雕，沒有說回家后怎樣了，請(qǐng)你為課文進(jìn)行續(xù)寫，發(fā)揮想象，文體不限（可參考課文），150字以上。（作業(yè)本）,