“十九世紀(jì)最使人感到興趣的人物就是拿破侖與海倫·凱勒 ” 馬克·吐溫,拿破侖 法蘭西第一帝國(guó)皇帝，曾率領(lǐng)法國(guó)軍隊(duì)橫掃整個(gè)歐洲，戰(zhàn)功赫赫。,海倫·凱勒 是誰？,海倫·凱勒（18801968），美國(guó)女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，原名為Helen Adams keller，她出生19個(gè)月后，由于急性充血喪失了視力、聽力，不久變成啞巴。在波土頓柏金斯盲人學(xué)校莎利文(Annie Sullivan)老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作、還學(xué)會(huì)了說話，1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)，并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)，當(dāng)年她和她的老師莎利文合著的海倫的自傳我的一生（又譯我生活的故事） (The Story of My Life)發(fā)表，立即引起轟動(dòng)，成為英文名著。海倫終身致力于聾盲人的公共救助事業(yè)，為此她曾周游世界，并寫下了海倫·凱勒日記等。,安妮·莎利文 波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，從20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師，直到69歲去世，一生教育并陪伴著海倫·凱勒，引她進(jìn)入新的世界，成就一番偉大的事業(yè)。,因疑惑而發(fā)悶。,預(yù)先顯露出的跡象。,已具有所要求的形體，還需要加工的制造品。,使初學(xué)者得到基本的、入門的知識(shí)。,思考、考慮。,燦爛美麗。,納悶： 啟蒙： 預(yù)兆： 琢磨： 毛坯： 絢麗：,nà mèn,q méng,yù zhào,zuó mo,máo p,xuàn lì,老師教給了“我”什么？,老師教給“我”知識(shí)。,老師教我熱愛、了解大自然。,老師教我什么是“愛”。,2、新舊娃娃的對(duì)比，教會(huì)我在比較中學(xué)習(xí)知識(shí)。（5段）,1、利用觸覺教“我”學(xué)拼音。（4段）,3、利用觸覺體會(huì)、感觸“水”這個(gè)詞，進(jìn)而激發(fā)我學(xué)習(xí)的熱情。（6段）,一、教“我”學(xué)知識(shí),1、讓我懂得了陽光和雨露能使植物生長(zhǎng)，鳥兒會(huì)為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動(dòng)物會(huì)為自己覓食做窩。（9段）,2、調(diào)動(dòng)我的聽覺、嗅覺器官，教我從森林中散發(fā)的芳香，從青草叢的葉片中體會(huì)大自然的美，并向我描繪地球的形狀。（9段）,3、為了讓我直接感受自然，更深刻地了解自然，也為了培養(yǎng)我對(duì)生活的信心，還讓我一個(gè)人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。（10、11、12段）,二、教“我”了解、熱愛大自然，懂得生活的美好。,1、用接吻、撫摸等觸覺（形體語言）讓我感受愛。（14段）,2、教我穿珠子，當(dāng)我穿錯(cuò)了，非但不責(zé)怪，反而更耐心和藹，用這件事讓我感受愛，并啟發(fā)我思考。（21段）,3、用詩一般的語言，向我闡釋“愛”，灌輸“愛”。（25段）,三、教“我”理解愛,你寫我猜,首先，同桌輪流，一人閉著眼，一人在閉眼的同學(xué)的手中寫字，看誰猜得準(zhǔn)又多。 其次，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)依次上講臺(tái)和老師配合做這個(gè)游戲，親身體會(huì)一下海倫·凱樂是怎樣利用觸覺來學(xué)習(xí)的。,因?yàn)樯睦蠋煹牡絹恚媒逃蛺坌母淖兞俗髡叩拿\(yùn)，她為“我”開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對(duì)“我”的教育。特別是培養(yǎng)了“我”對(duì)生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動(dòng)滋味。莎利文老師教“我”學(xué)會(huì)了拼寫，增長(zhǎng)了知識(shí)；教“我”熱愛自然，同時(shí)又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更為難能可貴的是老師還教會(huì)“我”愛，引導(dǎo)“我”向生命的新境界奮進(jìn)。,海倫·凱勒為什么把莎利文老師來到自己身邊的那一天看成是“一生中最重要的一天”？,對(duì)生活的態(tài)度 識(shí)字時(shí)的美好感受 來到田野中的快樂 暴風(fēng)雨來時(shí)的恐懼 對(duì)愛的追問,側(cè)面描寫,老師對(duì)“我”的影響 老師的可敬和可愛,“納悶和痛苦”、“疲倦和寂寞” 對(duì)生活的樂觀,反襯手法,老師的耐心 和用心良苦,自己,老師,本文題目是“我的老師”，但為什么要花那么多筆墨寫自己？,側(cè)面描寫是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出 。,側(cè)面描寫,反襯就是利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。,反襯,你認(rèn)為莎利文老師是個(gè)怎樣的老師？,莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師，是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程對(duì)常人來講并沒有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。,小結(jié),拓展演練,假如今天是教師節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們以“老師，我想對(duì)您說”為題寫一段話！,作業(yè)布置,熟讀課文。 講課后練習(xí)二和字詞積累寫在作業(yè)本上。,Thank You!,