第四單元 人生思考,第20課 雖有嘉肴,【本節(jié)要點(diǎn)】 文言句子的朗讀停頓,要學(xué)會(huì)喲,課堂探討,文言文句子節(jié)奏的確定方法有五個(gè)：一、根據(jù)文言句子語法結(jié)構(gòu)確定；二、根據(jù)句首的語氣詞來確定；三、根據(jù)句中起舒緩語氣作用的“之”確定；四、根據(jù)句首的連詞或總結(jié)性的詞語確定；五、根據(jù)文句內(nèi)在的邏輯意義確定。要正確劃分朗讀節(jié)奏，還是要準(zhǔn)確理解文句的意思，把握住其內(nèi)在的邏輯意義。,探究一下,課堂探討,雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？,你知道嗎？,課堂提高,閱讀下面甲、乙兩篇文言文，完成后面的題目。（10分） （甲）鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之，已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。” （乙）范氏之亡也，百姓有得鐘者。欲負(fù)而走，則鐘大不可負(fù)；以椎毀之，鐘況然有音。恐人聞之而奪已也，遽掩其耳。 注釋：范氏之亡也范氏是春秋末期晉國的貴族，被其他四家貴族聯(lián)合打敗后，逃在齊國。亡，逃亡。 鐘古代的打擊樂器。 負(fù)用背馱東西。 椎（chuí）槌子或棒子。 況（huàng）然形容鐘聲。,做的怎樣？,課堂提高,1.根據(jù)要求，完成下列兩小題。（6 分） 解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。（4 分） 先自度其足（ ） 反歸取之（ ） 恐人聞之（ ） 遽掩其耳（ ） 下列各句與例句中“之”的用法不相同的一項(xiàng)是（2 分） 例句：以椎毀之 A反歸取之B項(xiàng)為之強(qiáng)C試之以足D物外之趣,做的怎樣？,課堂提高,【答案】量長(zhǎng)短 同“返”，返回 聽到 立即 D 【解析】試題分析：（1）考查對(duì)文言實(shí)詞的理解。解釋時(shí)一定要注意結(jié)合語境，而且要注意通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義的情況。如本題中，要注意以下兩點(diǎn)：度，量長(zhǎng)短；反：同“返”，返回。 （2）例句中“之”是代詞，它（指鐘），D中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞，的，其余選項(xiàng)中的“之”也都是代詞，它 。 考點(diǎn)1：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。 考點(diǎn)2：理解常見文言虛詞在文中的意義。能力層級(jí)為理解B。,做的怎樣？,課堂提高,2.用“/ ”標(biāo)出下面句子的兩處朗讀停頓。（1分） 其劍自舟中墜于水,找到竅門了嗎？,課堂提高,【答案】其劍/自舟中/墜于水 【解析】試題分析：這個(gè)句子是一個(gè)完整的主謂句，按照“主/謂/賓”的原則進(jìn)行劃分。當(dāng)然劃分句子節(jié)奏更要注意其內(nèi)在的邏輯意義。 考點(diǎn)：理解或翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。,靈活運(yùn)用喲,課堂提高,3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（2分） 寧信度，無自信也。 恐人聞之而奪已也，遽掩其耳。,做的怎樣？,課堂提高,【答案】寧可相信尺碼，也不相信自己的腳 他生怕別人聽到鐘聲，來把鐘奪走了，就急忙把自己的兩只耳朵緊緊捂住。 【解析】 試題分析：翻譯時(shí)注意：（1）度，尺碼；自信，相信自己的腳。（2）恐，生怕，害怕。 考點(diǎn)：理解或翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。,找到竅門了嗎？,課堂提高,4.試說說第二則寓言向我們講述了一個(gè)什么道理。（1 分）,探究一下,課堂提高,【答案】對(duì)客觀存在的現(xiàn)實(shí)不正視、不研究，采取閉目塞聽的態(tài)度，這是自欺欺人，終究會(huì)自食苦果的。 【解析】 試題分析：從盜鐘者掩住自己的耳朵聽不見終生也以為別人也聽不見，可見他是在自欺欺人，由此可明確寓意：對(duì)客觀存在的現(xiàn)實(shí)不正視、不研究，采取閉目塞聽的態(tài)度，這是自欺欺人，終究會(huì)自食苦果的。 考點(diǎn)：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。,你知道嗎？,