小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文高密市井溝鎮(zhèn)呼家莊小學(xué)王化聚在網(wǎng)絡(luò)上搜索觀看過多次吳正憲老師的課，每次都是滿滿的感動(dòng)，她新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛、富有感染力的教學(xué)語言，高超的課堂調(diào)控能力，都讓我感觸頗深，受益匪淺。估算一課再次驗(yàn)證了好課學(xué)生做主這一新理念，課堂學(xué)生是主人，教師是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，是“以人為本”的教育理念在課堂上的真正體現(xiàn)。讓學(xué)生成為課堂的主人，就必須變革課堂師生關(guān)系，把教師“教”的過程變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的過程，讓教師的“教”服務(wù)于甚至服從于學(xué)生的“學(xué)”。下面我來談一下對(duì)這堂課的簡單的認(rèn)識(shí)：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課堂中，吳老師創(chuàng)設(shè)了“青青購物”，“曹沖稱象”，“春游租車”，“安全過橋”等幾種情境。先通過創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生初步感受估算生活中的應(yīng)用，然后再讓學(xué)生研討估算的方法，最后再通過比較“在什么情況下小估（大估）比較合適”的討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要具體情況具體分析，根據(jù)不同情境選擇恰當(dāng)?shù)墓浪惴椒āＵ谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞估算這一主題層層遞進(jìn)展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來掌握估算的方法，體會(huì)估算的價(jià)值。二、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。吳老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解利用生活知識(shí)把估算分類，分析這些不同的估算方法，并給這些估算方法命名。分成如大估、小估、中估、大小估、四舍五入估。在這個(gè)過程中，吳老師肯定學(xué)生的想法，也尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她用精湛的教學(xué)語言和高超的課堂調(diào)控能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。三、把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。課的開始吳老師讓學(xué)生提出他們心中有關(guān)估算的問題，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了什么是估算。如何估算。估算的用途。估算是誰發(fā)明的。等問題，讓學(xué)生充分匯報(bào)自己的思考，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)他們的尊重，感受到自己是課堂的主人。在整堂課中，吳老師總是指導(dǎo)學(xué)生來主動(dòng)思考，通過自主實(shí)踐、合作探索等方式來主動(dòng)獲取知識(shí)。比如吳教師對(duì)學(xué)生的估算進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)后，接著出示了計(jì)算機(jī)中的結(jié)果：_8千克和2108千克，問學(xué)生哪個(gè)對(duì)。為什么。讓學(xué)生自己根據(jù)估算的結(jié)果來做出選擇，以此也體現(xiàn)出估算的作用和數(shù)感的重要性?？傊瑓抢蠋煹恼n堂富有感染力，通過巧妙地疏導(dǎo)能讓孩子在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，顯示出了名師的大智慧。今后的教學(xué)工作中，我一定積極地向優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，揚(yáng)長避短，逐漸提升自己的專業(yè)素質(zhì)，更好的為教育教學(xué)服務(wù)。第 2 頁 共 2 頁