第五單元 科學(xué)探索,第25課 河中石獸,【本節(jié)要點】 1.詞類活用 2.翻譯文言語句,要學(xué)會喲,課堂探討,1.詞類活用,探究一下,課堂探討,做的怎樣？,1.棹數(shù)小舟 2.暴漲攜之去,課堂探討,詞類活用在古代漢語運用中是一種非常普遍的現(xiàn)象。包括名詞活用作動詞、形容詞活用作動詞、數(shù)詞活用作動詞、動詞的使動用法、名詞作動詞等幾大類，每一種詞類活用都具有其不同的規(guī)律。 1、名詞用作動詞。名詞活用為動詞，有活用為一般動詞及用作使動、意動等三種情況。 2、形容詞用作動詞。形容詞用作動詞，也有用作一般動詞、使動、意動用法三種情況。 3.動詞的使動用法。動詞的使動用法指的是謂語動詞所標示的動作，不是由主語所代表的人物發(fā)出，而是在主語的影響下由賓語所代表的人物。動詞的使動用法最常見的是不及物動詞的使動用法。 4.名詞作狀詞。,你知道嗎？,課堂探討,1.棹數(shù)小舟（名詞作動詞，劃船） 2.暴漲攜之去（動詞作名詞，大水）,你知道嗎？,課堂提高,閱讀下面文言文，完成后面問題。（12分） 河中石獸（清）紀昀 滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。 一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。 一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？,做的怎樣？,課堂提高,1.解釋下列句子中加點詞的含義。（4分） （1）閱十余歲： （2）沿河求之，不亦顛乎： （3）爾輩不能究物理： （4）如是再嚙：,做的怎樣？,課堂提高,【答案】（4分）（1）經(jīng)過，過了（2）顛通“癲”，瘋狂（3）事物的道理、規(guī)律（4）侵蝕、沖刷（每字翻譯1分） 【解析】試題分析：要求解釋的詞，一般為常見實詞，通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，往往是命題的重點，當然也應(yīng)該成為同學(xué)們備考的重點。如：顛為通假字，通“癲”，瘋狂。 考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。,做的怎樣？,課堂提高,2.翻譯文中劃線句子。（4分） （1）眾服為確論 （2）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？,做的怎樣？,課堂提高,【答案】（4分）（1）大家信服地認為（這話）是精當確切的言論。（2）那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情況太多了，怎么能（只）根據(jù)某一個道理就主觀地判斷呢？（每句2分，每個翻譯點05分，扣完為止） 【解析】試題分析：翻譯文句，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔。翻譯文句時要做到字字落實，要特別注意對關(guān)鍵詞語的把握，著眼于表達原句的意思，一般用對譯法、替換法、調(diào)整法、保留法、增補法、刪削法等辦法進行翻譯。這里注意關(guān)鍵詞“服”“臆斷”的理解。 考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。,做的怎樣？,課堂提高,3.下列表述不正確的一項是（ ）（2分） A寺僧憑借經(jīng)驗，忽而在原地打撈，忽而去下游尋找，代表的是不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度。 B講學(xué)家脫離實際，空談物理，認為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸，代表的是“據(jù)理臆斷”的態(tài)度。 C老河兵卻從石性、沙性和水流沖擊角度作綜合分析，判斷應(yīng)該到上游去尋找石獸。代表的是實事求是的態(tài)度。 D文章啟示我們：遇到問題，如果不從實際出發(fā)，僅靠主觀判斷，很容易得出錯誤的結(jié)論。,做的怎樣？,課堂提高,【答案】B（2分） 【解析】試題分析：B中應(yīng)是“因為講學(xué)家判斷石獸埋在了沙里”。 考點：篩選文言文的信息。能力層級為C。,做的怎樣？,課堂提高,4.閱微草堂筆記是紀昀吸取了先秦散文的優(yōu)點，晚年所寫的一部以記述狐鬼故事、奇特見聞為主的志怪小說。其中河中石獸正體現(xiàn)出了紀氏語言平易簡淡，內(nèi)容波瀾起伏，立意高遠的特點。試結(jié)合文章內(nèi)容任選二個特點加以分析。（2分）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】（2分）參考示例：（1）如文章第一段寫打撈石獸，連用“棹”“曳”“尋”三個動詞簡述尋找經(jīng)過，然后以“無跡”交代了結(jié)果?？芍^言簡意賅。（2）作者先寫寺僧打撈無果，再寫講學(xué)家的一通理論讓眾人信服后卻筆鋒一轉(zhuǎn)引出老河兵的反駁，最終解開謎底。可謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！保?）這篇文章不在故事是否真實，也不過分渲染故事的神奇色彩，旨在通過故事引發(fā)人們更深層次的思考-“實踐出真知?！保ㄈx二，每點1分，只要能扣住特點合理分析即可） 【解析】 試題分析：章的主旨和思想感情是統(tǒng)領(lǐng)全文的“神”，要品味詞句所包含、所表達的思想感情，不從全文的主旨和情感基調(diào)入手，分析品位的結(jié)果就很有可能會與原文情感相悖。學(xué)生結(jié)合文章的寫作特點，列舉實例分析，合理表述即可。 考點：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。,做的怎樣？,課堂探討,翻譯文言語句,你知道嗎？,課堂探討,1.一講學(xué)家設(shè)帳寺中 2.如其言，果得于數(shù)里外,你知道嗎？,課堂探討,翻譯文句，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔。翻譯文句時要做到字字落實，要特別注意對關(guān)鍵詞語的把握，著眼于表達原句的意思，一般用對譯法、替換法、調(diào)整法、保留法、增補法、刪削法等辦法進行翻譯。,你知道嗎？,課堂探討,1.一位學(xué)者在寺廟了設(shè)立學(xué)館講學(xué) 2.人們依照他的話去尋找，果然在上游的幾里外找到了。,你知道嗎？,課堂提高,傷仲永 金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳 一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?做的怎樣？,課堂提高,1.解釋下列句子中加點的詞語：(4分) 父異焉，借旁近與之 ( ) 即書詩四句，并自為其名 ( ) 日扳仲永環(huán)謁于邑人( ) 稍稍賓客其父 ( ),做的怎樣？,課堂提高,【答案】感到奇怪/以為奇 寫通“攀”，拉/牽 以賓客之禮對待/以為賓客 【解析】試題分析：先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，如本題中 “賓客”作動詞，“扳”為通假字，根據(jù)語境判斷字詞義。 考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。,做的怎樣？,課堂提高,2.翻譯下列句子。4分) 自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。 泯然眾人矣。,做的怎樣？,課堂提高,【答案】從此,指定物品讓他作詩,(他能)立即完成,詩的文采和道理都有值得看的地方。 完全成為普通人 【解析】試題分析：疏通全文，在全文語境中大致了解句子的意思，解釋清楚關(guān)鍵詞語“立”“就”等最后疏通句子。所學(xué)課文，做過翻譯練習(xí)要加強記憶，可直接寫出譯句。 考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。,做的怎樣？,課堂提高,3.方仲永由天才變?yōu)椤癬”最后如同常人的原因有很多，其一，從其父的角度來看，“ ”；其二，從道理本身來看“ ”。(引號內(nèi)填原文)(6分),做的怎樣？,課堂提高,【答案】不能稱前時之聞（1分） 日扳不使學(xué)（1分） 受于人者不至也（1分） 【解析】 試題分析：這是對快速篩選文章內(nèi)容能力的考查，因為是課內(nèi)文言文，做了大量的訓(xùn)練，所以此題很簡單，但要注意必須用文章的原句回答。 考點：篩選文言文的信息。能力層級為C。,做的怎樣？,