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,草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙； 兒童放學歸來早， 忙趁東風放紙鳶。 ——清·高鼎《村居》,記得那年三月三 一夜難合眼 望著墻角糊好的風箏 不覺亮了天 如今每逢春風暖 常念三月三 還有畫著小鳥的風箏 和那小伙伴 風箏懂得我的心 朝我把頭點 牽著我的思念和夢幻 永把我陪伴 風箏懂得我的心 朝我把頭點 牽著我的思念和夢幻 永把我陪伴 啦啦……,三月三 蘇紅,風箏,魯 迅,,現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。 1881年9月25日誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。 1904年入日本仙臺醫(yī)學專門學校立志學醫(yī)，后棄醫(yī)從文,成為文壇領袖。 1936年10月19日因肺結核病逝于上海，上海民眾上萬名自發(fā)舉行公祭、送葬，葬于虹橋萬國公墓。1956年，魯迅遺體移葬虹口公園，毛澤東為重建的魯迅墓題字。,魯 迅 簡 介,1918年初，魯迅參加了陳獨秀主編的《新青年》的編輯工作。同年5月，他在這個刊物上，發(fā)表了第一篇白話小說《狂人日記》，揭露了封建“家族制度和禮教的弊害”，指出中國社會的歷史是人吃人的歷史。 接著，魯迅還發(fā)表了《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》等十幾篇小說。魯迅是擇取中國文化遺產優(yōu)秀成分和采用外國良規(guī)加以融合發(fā)展，創(chuàng)造現(xiàn)代小說的杰出代表，并成為中國現(xiàn)代文學的偉大奠基人。,3、課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國還處在什么社會嗎？,1925年,半封建半殖民地社會,帶著問題讀課文,1、概括事件：文章記述了一件怎樣的事？,文章記敘了“我反對”毀掉了弟弟的（ 風箏 ），后來我通過讀書，知道自己（ 錯了 ），我深感懊悔，準備向弟弟道歉，而弟弟卻（ 忘記了 ）。我陷入無限的悲哀中。,2、課文哪幾段敘述了風箏事件？此前、后幾段又主要寫了什么？據此給文章劃分段落層次。,理清脈絡層次,第一部分（1-2）：由景入題，引入回憶。 第二部分（3-11）：記敘“風箏事件” 第一層（2-4）：虐殺風箏夢 第二層（5-6）：深深的懊悔 第三層（7-11）：想補過而不得 第三部分（12）：由景襯情，無限悲哀,,,首尾呼應,找出文中的過渡段，體會其作用,蠻橫、不近人情,朗讀第3、4段,說說“我”和弟弟對待風箏有著怎樣不同的態(tài)度?,弟:最喜歡,我:嫌惡,天真活潑、瘦弱可憐,品 讀,品析,弟弟是一個怎樣的小孩？作者用了哪些語句和方法來描寫他？,明確：“多病”、“瘦得不堪”，形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一連串的動詞傳神地顯現(xiàn)出小兄弟凝精會神、仰頭長時間看風箏的神態(tài)；或“驚呼”、或“跳躍”的東走描寫，更是形象逼真地寫出小兄弟喜歡風箏到了極點——即便自己不能放，也如癡如醉的動作。本段文字綜合運用了肖像、神態(tài)、動作描寫，為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。,找出描寫“我”粗暴地拆毀弟弟風箏的動作的動詞，想想這些動作描寫有什么作用？,明確：“我”用了“折斷”“擲”“踏”這些動詞。描繪了我對弟弟的不理解之后，所產生的粗暴行為，這種行為描寫的越具體越真切越鮮明，就越表現(xiàn)了當時我的傲然和不在意，也就越增加了后面醒悟后的沉重感，越能體現(xiàn)作者勇于解剖自己、正是自己錯誤和不足的崇高精神。,,思考二:做風箏真的有錯嗎,作者為何要這么詳細地加以描寫？,一個認為管得對，一個認為應該管，他們都默認封建禮教下的 “長幼有序”的教育方式。,“我”認為管得對，弟弟應該認真讀書,做有出息的事。,弟弟認為管得正當，自己做風箏犯了錯，自認該罰。,思考一：“我”為什么這樣做，弟為何不反抗？,,質 疑,請同學們仔細閱讀文章后提出自己的疑問.,1、二十多年后，作者的思想發(fā)生了哪些變化？產生變化的原因是什么？,2、“懲罰”是什么? 3、看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”? 4、為什么“我”二十年來毫不憶及幼小時候對于 精神虐殺這一幕？,5: 為什么“驚異”與“悲哀”？,6、“我”用最可行的方法去討他的寬恕,“我”得到寬恕 了嗎，為什么？ 7、因為他不記得此事了,“我”心里就寬松起來了嗎？由此, 可以看出“我”是一個怎樣的人? 8、為什么“無怨的恕，說謊罷了?！?6: “我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是， 四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣?！比绾卫斫?這篇文章寫于1925年，那時的北京還處于北洋軍閥的統(tǒng)治下，時代社會已改為能有所變化，封建的倫理道德、封建思想和禮教依然舒服和毒害著人們，作者深深知道自己的悲哀來自何方，這就是：個人的悲哀緣于時代的悲哀。所以，他才有了這樣巨大的悲哀，才有了深深厭惡現(xiàn)實之情，他才對故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，對故鄉(xiāng)春天里的風箏無比地向往和憧憬。其實，這正表達了作者對美好生活和理想的追求。以景襯情，這也是首尾寫景寫感受的用意所在。,體悟主旨,本文通過我撕毀弟弟的風箏和我欲要補過而不能的經過的敘述，批判了一些人深受封建教育思想影響，無端壓制童心的粗暴行為，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的五可把握的悲哀，表達了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡，對春天的熱烈向往和憧憬。,結束語： 一只折斷了翅骨的風箏，一段悲哀凄涼的懺悔。精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負著愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學們，讓我們永遠記取這個沉重而悲哀的教訓吧，讓我們永遠懷著一顆民主、善良的心吧，唯其如此，那晴朗的天空才會永遠飄揚著我們快樂的風箏。,謝謝同學們的課堂參與,蘇曼 - 感恩的心 作詞:陳樂融 作曲:陳志遠 -------- 我來自偶然 像一顆塵土 有誰看出我的脆弱 我來自何方 我情歸何處 誰在下一刻呼喚我 ---- 天地雖寬 這條路卻難走 我看遍這人間坎坷辛苦 我還有多少愛 我還有多少淚 要蒼天知道 我不認輸 感恩的心 感謝有你 伴我一生 讓我有勇氣作我自己 感恩的心 感謝命運 花開花落 我一樣會珍惜,----- 我來自偶然 像一顆塵土 有誰看出我的脆弱 我來自何方 我情歸何處 誰在下一刻呼喚我 ---- 天地雖寬 這條路卻難走 我看遍這人間坎坷辛苦 我還有多少愛 我還有多少淚 要蒼天知道 我不認輸 感恩的心 感謝有你 伴我一生 讓我有勇氣作我自己 感恩的心 感謝命運 花開花落 我一樣會珍惜 ----- 感恩的心 感謝有你 伴我一生 讓我有勇氣作我自己 感恩的心 感謝命運 花開花落 我一樣會珍惜 ----- Over.,