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1、文章編碼：XXXX 日期：2021年x月x日 Error! No text of specified style in document. 頁碼：第16頁 共16頁 四年級語文上冊咱倆的秘密教案范文集合 《咱倆的秘密》是一篇反映學校生活的課文?！拔摇币患拥男那榛貞浧鹨粋€家境貧寒的小男孩的故事。這個故事贊揚了小男孩艱苦樸素的美好心靈，也反映了“我”對孩子的尊重與關愛。以下是整理的四年級語文上冊咱倆的秘密教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。 四年級語文上冊咱倆的秘密教案范文一 教學目標： 1.繼續(xù)練習默讀。 2.邊讀邊思考，通過聯(lián)想，深入理解課文內容。 3.

2、朗讀課文，抒發(fā)感受。 4.練習寫讀后感，并交流。 教學重點： 體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。 教學難點： 練習寫讀后感。 教學過程： 一、導入 1.師：今天，讓我們繼續(xù)走進26課，請大家齊讀課題。 2.師：通過讀課文，我們已經知道了課題中的“咱倆”指的是誰?(板書：老師小男孩)課文講述了發(fā)生在他倆身上的(秘密)，下面就讓我們一道去重溫一下這個感人的故事。 二、走進故事，在讀中悟情，在聯(lián)想中升華情感 1.師：每當我翻開學生的作業(yè)本，要批開作業(yè)時，一個小男孩的故事就浮現(xiàn)在眼前。文章的哪幾個自然段寫的是這個故事呢?(2---5自

3、然段) 2.師提要求。 1)(出示課件)默讀課文2—5自然段，邊讀邊畫出描寫小男孩的相關語句，思考后完成下面的填空：小男孩是一個_________的孩子。 2)師提示：注意坐姿;邊畫邊用簡單的一兩個詞語標注出自己的感受。 3.生默讀，師巡視指導。 4.學生匯報，師引導。 1)感悟小男孩的可憐。 A.生匯報：小男孩是一個可憐的孩子。師追問：你能讀一讀描寫小男孩可憐的句子嗎? B.生讀第二自然段，師引導。 (1)這段話中，哪些地方讓你感覺出小男孩的可憐?(可憐，年邁，微薄，湊合) (2)能談談你的理解嗎? (3)現(xiàn)在，帶著你的理解再來讀一讀這段話，想一想

4、剛才談到的詞語該怎樣讀? C.通過聯(lián)想，升華情感。 (1)師提要求：現(xiàn)在，請大家把書扣放在桌子上，看大屏幕。 (2)師：剛才，我們談了對這段話的理解，讀出了自己的感受。其實，在這段文字的背后，還能讓我們聯(lián)想到很多細節(jié)。 (出示課件)：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。由此，我聯(lián)想到。 每逢節(jié)假日，我______，而他卻要留在家里替奶奶______! 每逢過生日，我______，而他除了奶奶的祝福外，很難得到______! 在家里，我有很多的____，而他_____! ______，我______，而他_____

5、_…… (3)此刻，我想你對小男孩的可憐又多了一份感悟，想不想讀出來?女生讀第一句話，男生讀第二句話。 2)感悟小男孩的懂事。 A.師：除了可憐，小男孩還給你留下了怎樣的印象? 生匯報：小男孩是一個懂事的孩子。 師追問：你能讀一讀描寫小男孩懂事的句子嗎? B.生讀相關句子，師引導：你是從哪些地方體會到的? 生：三自然段第一句話;要求用鉛筆判作業(yè)這件事…… 師引導：看來，是這一幕讓我們體會到了小男孩的懂事。(出示課件) 他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡

6、皮一擦，就像新的一樣了?！? 師引導：你再讀這段話，除了小男孩懂事之外，看你還能讀出什么?(自由讀) 生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的難為情;“遞給”有禮貌;“小小的”，對比年紀與故事 …… C.這一幕不但觸動了我們，更加觸動了老師的心!讀讀描寫老師的這個句子，你能讀懂老師的心嗎?(自由讀) 出示課件：當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。(生匯報) (1)師：當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。讀到這里，你有疑問嗎?(老師為什么要掉眼淚?) (2)師引導：再讀課文，看看能不能找

7、到答案?(生再讀書，同學交流) (3)師引導。 (A)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。 因為我看到：他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。” (B)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。因為我深深地知道：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。 (C)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。 在這不好意思的背后，在這悄悄的背后，他一定有很多擔心與顧慮，他擔心________

8、;擔心________;還擔心________。..... 為了等待這次時機，他可能________;可能________;還可能________…。. (D)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了：做出這樣的決定，他并不輕松!也許當他向奶奶提出買本的要求時，他看到了奶奶那________的神情，聽見了奶奶那——的嘆息;也許他看到年邁的奶奶整日為________而發(fā)愁，真的不忍心再增加她的________;也許孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，從而_自己要為——著想，為________著想，做一個________的孩子。 (E)

9、“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。 在這莊重的神情背后，他一定想了很久，也準備了很久……他不但準備了如何________，還準備了________遞到我手中。他想的多么周到啊!因為他知道，這不是一個________的要求啊! (4)生再讀這段話?，F(xiàn)在你讀懂了老師的心了嗎?-------心疼 (板書：心疼)——師：帶著這份心疼，再讀一讀這句話。 3)感悟小男孩的快樂。 過渡：帶著這份感動與心疼，身為老師的“我”接過了那支鉛筆，說：“我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密?！贝丝?，小男孩又是一個什么樣的孩子呢?在書中尋找答案。 A.生：快樂。

10、師追問：你從哪看出來的?(特別開心，沖) B.此刻，你也一定替小男孩高興，快把小男孩快樂的樣子讀出來吧!(出示課件)孩子特別開心，____出教室，____進同學們當中。 C.通過對比，加深理解。 (1)眼前的這個快樂的孩子，正是剛才的那個讓老師心疼的掉眼淚的孩子啊!讀這兩段話，你有問題嗎?(是什么讓小男孩一下子快樂起來?)————引導學生再讀教師的話體會。 (2)師：是啊，正是老師的理解與尊重，(出示課件)是啊，正是老師的理解與尊重，讓他從此不用再為_______而______!他沖出的是____，沖進的是_______。 (3)引導學生讀書感悟：一名學生讀描寫老師的句子，

11、讀出老師的理解與尊重;全班讀男孩快樂的句子，體會孩子的驚喜與快樂，讀出如釋重負的感覺。 4)體會老師與男孩保守秘密的經過與結果，情感升華。 A.師：此后，有好幾個星期的時間我真的用鉛筆給他批改作業(yè)，而且悄悄的告訴他：“如果你都做對了，老師就只寫‘優(yōu)秀’兩個字。好擦。”這樣，孩子一直保持了優(yōu)秀的成績。 B.這又是一個什么樣的小男孩?(優(yōu)秀) C.輕聲讀這段話，在這優(yōu)秀的背后，你還讀出了什么?(老師的尊重與激勵，小男孩的努力) D.師：后來孩子的生日到了，我買了整整一包本小學生常用的練習本，悄悄送給他。我說，這是對他的作業(yè)一直優(yōu)秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個共有一個秘密。

12、 引導：這是故事的結果，出聲讀一讀，看看你又讀懂了什么? (我說，這是對他的作業(yè)一直優(yōu)秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個共有一個秘密。——師生人格的平等;送練習本——關愛;兩個“悄悄”——一直保守這個秘密，尊重) 5)感知文章的寫作順序。 師：走出這個感人的故事，我們一起讀讀文章的開頭和結尾，你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件)(首尾照應，中間寫回憶過去) 6)資料引入，升華情感，抒發(fā)感受。 A.回顧全文。 師指板書：小男孩是一個____的孩子。 老師給予了他__________...... B.資料引入，升華情感。 出示：與此同時，老師的心里，腦海中，也在感謝

13、他_______我，讓我不能輕易嘲笑任何一種要求和建議。他讓我明白了每個人活著的方式和理由都是有尊嚴的。而給一個人尊重比給他什么都更重要?！? C.練筆抒情。 師：此刻，你一定在為故事中的一個或幾個情節(jié)感動著，也許在為自己聯(lián)想到的一個或幾個情節(jié)感動著，想不想把你此刻的感受寫下來?拿出你手里的紙，寫下你心里的話。 此刻，我讀了這個故事，心中充盈著濃濃的感動之情! 我想對小男孩說， 長大后的你一定會…… 對那位老師說; 對自己說…… 四年級語文上冊咱倆的秘密教案范文二 教學目標： 1、學會6個生字。 2、繼續(xù)練習默讀。能圍繞課題質疑，從文中找出答案。

14、3、練習將課文分成幾部分。 4、通過學習課文，使學生感受小男孩勤儉節(jié)約、體貼人的好品質。使學生懂得要有艱苦樸素的品質，還要明白人與人之間要互相尊重，講誠信。 教學重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。 教學難點： 理解課文內容，體會感情，練習寫讀后感。 教學課時： 2課時 第 一課時 教學目標：學會生字和詞語，能真確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。 教學過程： 一、激趣導入： 出示“秘密”。問：你怎樣理解這個詞語? 教師填上“咱倆的”。問：看過這個題目，你有什么問題嗎? 板書學生的有價值問題： 咱倆都是誰?咱倆的秘密

15、是什么?(這是抓詞語質疑) 秘密是怎樣產生的?怎樣保守秘密的?保守秘密的結果?(這是按照事情的發(fā)展的起因、經過、結果的思路質疑)。 二、檢查預習情況。 1、檢查生字：出示：“績 擦 湊” 的最后一筆是點，而“獎”的最后一筆是捺，同是右下部，為什么筆畫不同? 2、指導字形：擦的右下筆順是撇、橫撇、點、點、橫撇、捺、橫、橫、豎鉤、點、點。 3、形近字組詞： 擦(板擦 )　 獎(獎狀 )　歷(歷史) 察(觀察 )　 將 (將來 )　　厲(嚴厲) 漿(豆?jié){ )　 勵(獎勵) 三、了解課文內容 自讀課文：想一想每個自然段寫了什么事? 問：如果把這篇課文分成幾個

16、有聯(lián)系的部分，可以怎樣分? 想想哪幾個自然段寫的是一個意思，把它們合并，就是一個部分。 教師引導學生分部分，學生讀課文 、想意思 、 匯報。 四、布置作業(yè)： 1、抄寫字詞。 2、熟讀課文。 第二課時 教學目標： 1、繼續(xù)練習默讀課文。能圍繞課題質疑，從文中找出答案。 2、練習將課文分成幾部分。 3、朗讀課文，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。 4、練習寫讀后感，并交流。 教學重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。 教學難點：練習寫讀后感。 教學過程： 師：今天我們繼續(xù)學習26課，齊讀課

17、題。 昨天我們提出了哪些問題?(咱倆都是誰?咱倆的秘密是什么?秘密是怎樣產生的?他倆是怎樣保守秘密的?他倆保守秘密的結果是什么?) 師：今天我們就來解決這些問題。 三、細讀課文，找出答案，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。 1、默讀課文，思考問題的答案，并畫出有關的句子。 2、給時間讀畫。 3、交流。 (1) 秘密是怎樣產生的?從而你體會到了什么? (2)抓住句子和有關的詞語體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。 _ 他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支 鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓

18、您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了?！? 你從中體會到了什么?從哪看出來的?為什么不好意思?悄悄地說是什么樣?把體會到的讀出來。 _當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看 著，就要掉眼淚。我接過鉛筆說：“我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密”。 我為什么要掉眼淚呢?(被孩子的懂事所感動)從中你覺得“我”是一個 什么樣的老師呢?(對孩子非常關愛)還從哪句話知道了我對孩子非常關愛? 出示：我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密。 讀著讀著，哪個詞給你的印象特別深刻?(一定)如果把這個詞刪去，你有什么感覺

19、?所以說這個詞不能刪，好把你的理解讀出來。 咱倆是怎樣保守這個秘密的?從中你又體會到了什么? (老師太好了，充分地尊重學生，理解學生 關愛學生) 出示：如果你都做對了，老師就只寫上優(yōu)秀兩個字。 老師為什么只寫優(yōu)秀兩字呢?(老師一是方便學生擦，最重要的是鼓勵學生把每一次作業(yè)寫好。老師用心良苦)把體會到的讀出來。 他倆保守秘密的結果是什么?(孩子一直保持了優(yōu)秀的成績。) 這個孩子為什么能夠一直保持這個成績呢?(自己有上進心，老師對他很關照) 你還能從哪感受到老師對他特別關愛呢? 買了一包練習本：抓住三次“悄悄”讓學生體會到老師不僅從學習上關心學生，更從心理上保護孩子

20、。 四、讀了課文后你有什么感受，請寫下來，然后和大家交流、分享。 五、寫讀后感。 板　　　　　　　　　　　 26、咱倆的秘密 書　　　　　　　　　 小男孩 ↘ 設　　　　　　　　　　　　　　 用鉛筆判作業(yè) 計　　　　　　　　　　 老師↗ 四年級語文上冊咱倆的秘密教案范文三 一.教學內容 這是一篇反映學校生活的課文?！拔摇币患拥男那榛貞浧鹨粋€家境貧寒的小男孩的故事。這個故事贊揚了小男孩艱苦樸素的美好心靈，也反映了“我”對孩子的尊重與關愛。 全文共6個自然段，可分3部分。引起回憶(1)----回憶過去(2—5)----感受(6)的順序記敘。 二.教學要

21、求 1.學會6個生字。 2.繼續(xù)練習默讀。能圍繞課題質疑，從文中找答案。 3.練習將課文分成幾部分。 4.朗讀課文。 5.練習寫讀后感，并交流。 三.教學重點、難點 重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。 難點：練習寫讀后感。 四.課前準備 教師：實物投影、 學生：閱讀2—3篇讀后感的范文 五.教學過程 ㈠圍繞課題提出問題(板書課題) 1.引導學生學會“問”，將學生的疑問加以歸類梳理出示，再板書上引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 生：學生的質疑(估計)答案 咱倆都是誰?小男孩、“我” 咱倆的秘密是什么?用鉛筆批改小

22、男孩作業(yè) 秘密是怎樣發(fā)生的?課間，希望我用鉛筆批改他的作業(yè)，以便擦掉再用。 他倆是怎樣保守秘密的?我決定用鉛筆，一直用鉛筆批改他的作業(yè)，送練習本為生 日禮物。 他倆保守秘密的結果?男孩的作業(yè)一直優(yōu)秀。小男孩艱苦樸素的美好心靈，我對 孩子尊重與關愛。 2.訓練學生在文中找出答案 ①借助生字表或字典認讀生字的讀音 ②帶著問題默讀課文，邊讀邊畫邊思考，找答案 ③自己練習口述表達 ④全班交流匯報，生生之間互相，補充教師指導。 1.悟出質疑規(guī)律，引導學生學會質疑方法 師：可抓住課題的詞語質疑;循著誰或什么----怎么樣-----為什么的思路質疑;可按照事情

23、發(fā)展的起因、經過、結果的思路質疑….. ㈡深入理解課文內容，訓練學生掌握給課文分部分的方法 1.分段指名讀課文 師：想一想，課文可以分成幾大部分? 生：….. 問：告訴同學們你是怎樣來給課文分部分的? 2.師幫學生屢學習方法 出示學習提示：⑴通讀全文。 ⑵了解每個自然段的主要內容。 ⑶想想哪幾個自然段寫的是一個意思，加以合并。 ⑷將課文分幾部分? ⑸思考全文是按照什么順序寫的? 3.引導學生進行分工式的小組學習 4.全班交流匯報(4人一小組) 一人讀文;一人說段意;一人說分段方法及理由;一人說寫作順序; 分段方法： 第一部分(1)

24、寫的是每當我批改作業(yè)時，一個小男孩的故事就浮現(xiàn)在我眼前。 第二部分(2—5)具體寫我回憶的小男孩的故事。 第三部分(6)寫我每當回憶起小男孩，都激動不已。 5.朗讀指導，品味語言 師：文章的重點部分第二部分在敘述上老重復用了一個詞你能找到嗎?讀一讀，說說這 樣用你的感受是什么?(悄悄) 生：集中體現(xiàn)著倆人在保守著秘密。 分別朗誦三處語言體會兩人當時的感受 6.引導學生體會第二部分的敘述思路(從“咱倆的秘密”的角度分析) 師：倆人秘密產生的原因----成為倆人的秘密----保守倆人的秘密 ㈢分部分指名朗讀課文 ㈣指導小練筆寫讀后感 目的：加強習作練

25、習，進一步深入理解課文、滲透育人。 1.在讀懂課文的基礎上，結合解疑“倆人為什么要保守秘密”進行。 2.啟發(fā)學生廣開思路，多角度談感受。 如：感受小男孩艱苦節(jié)約的品格、體貼年邁奶奶的美好心靈、從身邊小事做起的態(tài)度; 感受我對孩子的尊重與關愛、教師善于激勵、師生的和諧關系等 3.指導怎樣寫感受。 先放手讓學生寫感受，再有針對性的指導。 寫感受應集中，不要面面俱到;應聯(lián)系課文內容，以感為主，可聯(lián)系個人事跡，抒發(fā)真情實感 4.交流評議讀后感 ㈤學習生字擦、勵、 1.自學生字，說記字方法 2.小組學習：交流生字中難記字的記字方法 3.小老師匯報講字、生生互相補充好的記字方法 ㈥指導書寫1.學生選出難寫字“擦” 2.引導學生觀察字形特點 3.獨立書寫 4.實物投影反饋，生生評字 5.修改后重寫 6.投影反饋，生生評字 7.認真書寫剩余的生字 ㈦布置作業(yè) 1.有感情的朗讀課文 2.生字生詞 3.寫讀后感交流分享 第 16 頁 共 16 頁 優(yōu)質文檔