《《凡爾賽宮》聽后感.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《凡爾賽宮》聽后感.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

工作總結(jié)范文/工作總結(jié) 《凡爾賽宮》聽后感 　　《凡爾賽宮》，是七年級下冊第三單元“建筑藝術(shù)”中的一篇略讀課文。近日，小楊老師執(zhí)教了這篇*，聽了之后很有感觸。 　　第一感覺是實在。一是能注重雙基的落實。生字的識記、詞語的積累、課文的朗讀、寫作的訓練等，課堂上都給予了足夠的關(guān)注。二是強化了自主作用的發(fā)揮。學生課前帶著任務預習課文，課上明確目標聽讀課文，通過自主學習理解各段大意，在理解的基礎上撰寫導游詞等。三是注重學習方法的點撥。在解決“歷史軼事在文中的作用”這個問題時，學生充分思考交流，教師及時引導歸納，明確了這類問題從“內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達效果”等三方面思考的方法。 　　第二是有新意。*雖是一篇說明文，但描寫生動，語言優(yōu)美。課堂上采用了多種朗讀方式：如配音讀、分角色讀等。特別是讓學生推薦水平較高的幾個同學朗讀課文，教師網(wǎng)配以優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設了一種詩意的情景，深深打動了大家。充分利用多媒體課件，把氣勢磅礴、雄偉壯觀、金碧輝煌的凡爾賽宮展示在學生面前，順勢讓學生閱讀課文，并依次出示了兩個問題“我認為凡爾賽宮是一座的宮殿”、“我認為凡爾賽宮是一座的宮殿，因為”，由淺入深，引導學生感知文本，表達感受。另外，精讀課文三四段時，設計寫作“導游詞”的訓練形式，也頗有新意。 　　有一個細節(jié)很值得一提：文中介紹凡爾賽宮“至今已有222年的歷史”，教者引導學生注意文下注釋，了解了該文寫于1978年，學生頓時明白實際上凡爾賽宮建成已有254年了。這一提示有利于培養(yǎng)學生細致讀文、常讀常新的學習習慣。 　　值得商榷的是，本節(jié)課教學內(nèi)容有點貪多求全，教學環(huán)節(jié)不夠簡約，課堂訓練就不夠充分。厚書可以讀薄，薄書可以讀厚，*也一樣。*不長，內(nèi)容也比較淺顯，但其中的知識點、能力點等都涉及到，一節(jié)課難以完成。本節(jié)課呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)有： 　　一、出示世界著名建筑圖片，激趣導入。 　　二、初讀課文。 　　思考：我認為凡爾賽宮是一座的宮殿。 　　出示凡爾賽宮圖片；結(jié)合預習談感受；出示一組描寫建筑的詞語。 　　三、再讀課文。 　　思考：我認為凡爾賽宮是一座的宮殿，因為。 　　1.配音朗讀。正音。 　　2.思考問題，明確段意。 　　3.指名板書段意。 　　4.辨析明確。 　　四、精讀課文三、四段。。 　　學寫導游詞，感受凡爾賽宮的美。 　　五、理解插寫歷史軼事的作用。 　　六、拓展延伸。 　　對比凡爾賽宮和圓明園，暢談感想。 　　上述環(huán)節(jié)將*主要知識點羅列齊全，教學過程中有趕進度的現(xiàn)象，幾個主要環(huán)節(jié)完成效果受到一定的影響。 　　比如“理解大意”這一環(huán)節(jié)難度不大，但上臺板書的同學洋洋灑灑寫了七八條，語言也比較繁瑣，其原因就是學生思考不夠充分。為了不耽誤時間，教師只好代言辨析，學習效果大打折扣。 　　“撰寫導游詞”環(huán)節(jié)要求較高。要想寫好，既要明確導游詞的語體特點，又要占有一定的資料。教師雖作了示范，但引導不夠到位，從交流來看，寫作內(nèi)容大多沿用課文語句，不符合導游詞要求。 　　現(xiàn)在大多課堂注意到了學生自主作用的發(fā)揮，這是高效學習的前提。但實際效果往往不能令人滿意。其根本原因在于教師選擇教學內(nèi)容貪多求全，教學環(huán)節(jié)細致復雜，而學生的自主時間得不到保證，影響了課堂學習的效果。 　　學生自主學習是否充分，是課堂學習能否高效的核心。因此，教師選擇教學內(nèi)容要“輕裝上陣”，設計教學環(huán)節(jié)要“刪繁就簡”，盡量給足學生自主學習的時間，能放手處都放手，讓學生充分思考、交流、探究，真正體現(xiàn)自主學習的有效與高效。