人教版高一語文第二冊 這個世界的音樂 教案教學(xué)目標(biāo)1、了解動物世界神秘的音樂創(chuàng)造，養(yǎng)成感受自然、聆聽自然的好習(xí)慣。2、以自讀為主，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，對疑難語句重點(diǎn)突破。通過課堂討論交流，把握主要觀點(diǎn)，訓(xùn)練信息篩選和表達(dá)的能力。3、感受大自然的和諧與美妙，以平等的心態(tài)和自然相處，尊重自然，熱愛自然。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解和把握作者的觀點(diǎn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課播放森林狂想曲二、介紹作者托馬斯劉易斯（ 1913 1994）美國醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家。美國科學(xué)院院士。 1974 年出版細(xì)胞生命的禮贊 ，獲該年度美國圖書獎。這本書是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。 思想博大深邃， 信息龐雜新奇，文筆生動、幽默，是當(dāng)代科學(xué)小品文中的大家手筆。三、字詞正音四、整體感知第 1頁本篇文章的說明對象是（C）A、音樂 B、大自然的聲音C、生物的非事務(wù)性聲音（語言） D、生物的事務(wù)性聲音（語言）明確“事務(wù)性聲音”與“非事務(wù)性聲音”之間的區(qū)別。（重點(diǎn)朗讀我家后院的畫眉“這段。由個別朗讀，到集體朗讀。）提示：1、“事務(wù)性通訊”和“八小時以外的事務(wù)性語言”具體指什么？明確：指鳥之間用于溝通、聯(lián)系和交流的信號。如：警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地等， 它們是事務(wù)性語言不是音樂。2、“我不能相信它只是在說畫眉在這兒?！币馑际鞘裁?？明確：我不相信它只是在進(jìn)行事務(wù)性通訊，而是在進(jìn)行不帶功利性質(zhì)的音樂演唱。3、作者認(rèn)為音樂的性質(zhì)是什么？明確：沒有任何功利目的，只是自得其樂，抒發(fā)情感。（鳥類事務(wù)性語言背后還有大量的重復(fù)出現(xiàn)的美妙聲音（非事務(wù)性）4、從這段看來，作者的語言有什么特點(diǎn)？（運(yùn)用了什么修辭方法？有什么效果？）第 2頁明確：比喻；擬人。使語言生動、形象，給人身臨其境之感。這段文字文學(xué)色彩很濃，具有很強(qiáng)的趣味性和文學(xué)性。作者的文章寫得如此生動親切，關(guān)鍵是作者對所有動物都懷有深厚的感情。5、同步填空：列舉、分析：1、白蟻頭部打擊樂（非事務(wù)性聲音）白蟻上顎信號（事務(wù)性聲音）2、蝙蝠聲納捕捉昆蟲（事務(wù)性聲音）蝙蝠倒掛鈴聲（非事務(wù)性聲音）3、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲。（非事務(wù)性）（這種有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)情感的聲音，可以稱之為“音樂”）作者認(rèn)為人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么？（關(guān)鍵句）本文結(jié)構(gòu)思路總結(jié)作者在說明動物音樂時運(yùn)用了那些主要的說明方法？（在書上標(biāo)明。請同學(xué)舉例說有哪幾種。）明確：舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等總結(jié)：舉例子能使文章有厚重感，增強(qiáng)文章的說服力。打比方使被說明的事物更加生動形象。第 3頁列數(shù)字使事實(shí)更確鑿具體。作比較使被說明的事物更容易理解。五、難段點(diǎn)評1、為保持聚會進(jìn)行而設(shè)計的那些無關(guān)緊要的社交談話占了主導(dǎo)地位，大自然不喜歡長時間的沉寂。這句話怎么理解？明確： 大自然聲音很多， 大部分聲音聲音是沒有意義的。2、第 5 段：“有風(fēng)險”什么意思？用了什么說明方法，為了說明什么問題？理解：“有風(fēng)險”是說難以辦到。本段語言生動幽默，用類比法說明人類不理解動物的音樂就像外星人不理解高爾夫球聲一樣。3、第 12 段：上下文指什么？明確：指眾多動物一齊鳴叫的聲音環(huán)境?！笆刮覀冿h然欲飛”怎么理解？明確：動物們的音樂合奏是一種大自然的生命旋律，令我們感動，陶醉。六、拓展討論：達(dá)爾文與劉易斯觀點(diǎn)之比較。第 4頁