集中培訓典型案例分析這是我在一所兄弟學校聽同行的一節(jié) PEP 小學英語 三年級下冊 Unit 3 How Many? Part A Let s learn 的新授課， 教學內容是學習數字11-15 的英語單詞。 授課老師主要開展了以下四個層次的教學活動：1、呈現一堆實物氣球，讓學生用英語數數，以教學表示數字1-15的英語單詞。然后，授課教師用阿拉伯數字和英文字母板書1-15，1-10 為一列，11-15 為一列，領讀兩遍這些數詞；之后，同桌學生再朗讀兩遍；接著，學生自由朗讀約3 分鐘，之后開展朗讀比賽，老師指單詞卡片，看誰讀得又對又快。2、看屏幕，聽錄音，選出聽到的數詞。3、老師隨意報數（課前老師把班上學生分成三組為 1-15號的學生） ，報到哪一號， 相應號碼的三位學生就站起來。4、學生按照一定的規(guī)律進行報數活動（先順著報數，再分奇數和偶數報數），以此鍛煉學生思維的敏捷性。 分 析 案例中的所有活動看上去都緊緊圍繞數字1-15 的英語單詞進行操練，但是學生對這些數詞的掌握卻并不牢固。這主要是 1、因為授課教師沒有抓住教學的重點和難點，正確認讀數字 11 15 的英語單詞。 2、教學過程中授課教師并沒有讓學生重點關注這部分新單詞，學生既沒有拼讀新單詞，也沒有語言知識點作支撐，只進行了單詞的跟讀教學法，所以對新單詞的認識是比較模糊的。另外，本節(jié)課的教學難點是掌握表示數字12、 13、 15 的英語單詞的讀音以及認識數字1315 的英語單詞的構成規(guī)律。 教師并沒有把重點引導學生對比 three 與 thirteen， five 與 fifteen 在音、形、義上的差異，并讓學生認真觀察、朗讀數字 1315 的英語單詞，歸納其結構規(guī)律。因此以上案例中，授課教師如此蜻蜓點水式的教學，必然導致課堂教學的低效。 對 策 活動形式要與教學內容相關，要為教學目標服務。新課程倡導以活動為中心的教學理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎語和畫畫等活動激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生初步用英語進行聽說讀寫的能力。課堂活動應有利于學生獲得語言知識和發(fā)展語言的技能。如果教學活動脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。因而，針對以上案例，筆者認為教師應適量的語言知識點作支撐，重點引導學生對比three 與thirteen，five 與 fifteen 在音、形、義上的差異，并讓學生認真觀察、朗讀數字13 15 的英語單詞，歸納其結構規(guī)律，作細膩的整合，才不會流于形式，并能更好地為教學目標服務。