《《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(二)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(二)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《我們的民族小學(xué)》 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 基本信息 學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 三 教學(xué)形式 探究式 教 師 古麗米 單 位 熱奧斯曼 課題名稱 我們的民族小學(xué) 學(xué)情分析 一、通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。 二、從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)

2、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后?？梢哉f(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長(zhǎng)

3、忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識(shí)面與知識(shí)量少得可憐。 三、通過(guò)與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)； 會(huì)認(rèn)“壩、傣”等 5 個(gè)生字，會(huì)寫“坪、戴”等 12 個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。 能力目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活， 體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情， 并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)

4、這些句子的含義。 教學(xué)過(guò)程 教 學(xué) 環(huán) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 節(jié) 一、音樂(lè)導(dǎo) 入，激發(fā)興 趣。  1、播放《五十六個(gè)民族，五十六朵花》 ，師生跟著邊拍手邊唱。 2、導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六 個(gè)民族，五十六朵花。你們是屬于哪個(gè)民族，哪一朵花 呢？ 3、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣？ 二、揭示課 題，初讀課 文。 三、

5、趣味識(shí) 字 四、分段讀 議，加深感 悟。 五、加深體 會(huì)，比賽朗 讀。  1、早晨，這些來(lái)自不同民族的小朋友， 從山坡上， 從坪壩里，從一條條小路上走來(lái)，他們都高興地朝著同 一個(gè)方向走去。他們要去哪呢？我們也跟著一起去看一 看好不好？（板書：我們的民族小學(xué)） 2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞。 1、出示詞語(yǔ)：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招

6、呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。 2、游戲鞏固生字。 貼字游戲：教師讀生字，學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板 上畫的智慧樹上。 ，看誰(shuí)認(rèn)得的生字多。 3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。 1、朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？ 2、輕聲朗讀第二、三自然段，結(jié)合課文插圖，說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的？ 3、四人小組交流：如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，朗讀課文這么動(dòng) 聽，你會(huì)怎么做？ 4、引導(dǎo)體會(huì)： “這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不

7、搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課 文。”這句話，用橫線畫下來(lái)，課后抄寫在積累本上。 5、下課了，同學(xué)們?cè)鯓颖M情地玩耍？如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲？ 6、這些不同民族的小朋友能走到一起來(lái)上課、 交朋友說(shuō)明了什么？ 7、學(xué)習(xí)第四自然段：這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象？一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族 小學(xué)。  1、讓學(xué)生介紹自己 的民族及本民族的 一些服飾、風(fēng)俗等。 2、請(qǐng)你展示自己找 使學(xué)生知道 到的有關(guān)圖片、文 我國(guó)是個(gè)多 字資料，介紹自己 民族的大家 了解的其他民

8、族的 庭，初步了解 情況。 不同的少數(shù) 民族有不同 的風(fēng)俗習(xí)慣， 激發(fā)興趣。 讀課文，讀準(zhǔn) 字音，畫出生字詞。 學(xué)生初讀課 文，讀準(zhǔn)字音 畫出生字詞。 認(rèn)識(shí)生字、生 1、指名讀、小老師 詞。 領(lǐng)讀、開火車讀、 全體讀 2、同桌相互做你指 我認(rèn)游戲 指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀： 六、課后積 景色美、衣著美、朗讀美、行為美 累 1、把你喜歡的部分背下來(lái)。 2、把描寫窗外安靜的句子抄下來(lái)。 板書設(shè)計(jì) 穿戴

9、 1、我們的民族小學(xué) 語(yǔ)言—— 學(xué)校 ——好朋友 作業(yè)或預(yù)習(xí) 課后： 1、2、3 自我評(píng)價(jià) 巧用體驗(yàn) 移情朗讀 朗讀是任何一門語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力， 它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都 應(yīng)具備的一種能力， 一堂沒(méi)有瑯瑯讀書聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿遺憾的， 因此， 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò) 朗讀形成一定的語(yǔ)感一直是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。 在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué) 中 ,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問(wèn)的 形式問(wèn)學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)

10、該用怎樣的感情來(lái) 讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺 ,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對(duì)課文所 寫內(nèi)容沒(méi)有多少感受， 所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)。 如何引導(dǎo)呢？看到一名學(xué)生帶來(lái)的一套白族服裝，我靈機(jī)一動(dòng)， 馬上在她耳邊耳語(yǔ)了一番，請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí)，立刻傳來(lái)一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。 我馬上提議： “你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會(huì)，果然讀得 聲情并茂。 接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來(lái)朗讀課文， 他們也讀 得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引 導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物， 激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴， 能讀出文章的意境外， 還 可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶， 享受審美的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)語(yǔ) 感。 組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）： 評(píng)議一單位： 姓名： 日期：