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1、 人教版九年級思想品德第第四單元 《滿懷希望 迎接明天》學(xué)情分析 一、本單元的地位 本冊的教學(xué)的主題是 “責(zé)任與使命”， 即重點(diǎn)探討個(gè)人與國家和社會的關(guān)系。通過前面的學(xué)習(xí)， 學(xué)生在了解基本國情、 基本國策的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步了解全面建設(shè)小康社會的奮斗目 標(biāo)，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量的使命感， 認(rèn)識到應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任， 樹立中國 特色社會主義共同理想， 立志報(bào)效祖國。 這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨的情感，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗和開拓創(chuàng)新精神。 作為本冊教材的最后一個(gè)單元， 還要幫助學(xué)生解決在人生發(fā)展階段上一些重要的

2、問題， 如實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的問題， 如何應(yīng)對即將來臨的中考問題， 如何選擇未來的人生道路問題， 如何面對未來社會的挑戰(zhàn)等。青少年是祖國的未來，以學(xué)生成長中的問題作為全書的落腳點(diǎn)， 體現(xiàn)了對學(xué)生成長的關(guān)注。 全書按照個(gè)人——國家——個(gè)人這樣的邏輯結(jié)構(gòu)， 體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)體關(guān)懷的人文精神。 二、知識目標(biāo) 1. 我們的最高理想， 現(xiàn)階段我國各族人民的共同理想， 共同理想與最高理想之間的關(guān)系；全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)； 2. 艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，在建設(shè)中國特色社會主義的過程中，要始終保持艱苦奮斗的精神； 3. 艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神； 4. 推進(jìn)社會

3、主義現(xiàn)代化建設(shè)，要大力倡導(dǎo)和弘揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。 5. 理想的含義；理想的重要作用；實(shí)現(xiàn)理想的途徑；學(xué)習(xí)壓力帶來的影響，既有積極的 一面， 也有消極的一面； 緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方法；導(dǎo)致考試焦慮的原因； 克服考試焦慮的 方法； 今天的青少年面臨越來越多的選擇； 進(jìn)行合理選擇的方法和策略； 當(dāng)今時(shí)代對青少年 的素質(zhì)提出了更高更新的要求；終身學(xué)習(xí)的意義。 三、能力目標(biāo) 1. 結(jié)合幾代中國共產(chǎn)黨人奮斗的歷史， 感悟?qū)伯a(chǎn)主義的信仰， 是中國革命和建設(shè)不 斷 取得勝利的巨大精神力量； 2. 從生產(chǎn)力發(fā)展水平、 人們的精神境界等方面把握共同理想與最高理想之

4、間的內(nèi)在關(guān)系； 培養(yǎng)全面分析問題的能力， 既要看到我國人民生活水平達(dá)到小康這一歷史性成就， 又要看到 我國現(xiàn)在達(dá)到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康； 3. 認(rèn)識到艱苦奮斗精神是中華民族精神的重要組成部分； 4. 從我們青少年承擔(dān)的歷史使命的角度，體會發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神的重要性。 5. 理解理想的重要性；能找到自己理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距，掌握實(shí)現(xiàn)理想的方法；覺察 自己面對學(xué)習(xí)壓力的各種反應(yīng)； 能夠全面、 客觀地認(rèn)識學(xué)習(xí)壓力； 能根據(jù)自己的實(shí)際水平調(diào)整對考試結(jié)果的自我期望； 掌握科學(xué)的方法和策略， 為自己作出明智的選擇； 接受社會新事物的能力，與團(tuán)隊(duì)

5、合作的能力等；具備終身學(xué)習(xí)的能力。 四、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1. 結(jié)合無數(shù)中國共產(chǎn)黨人為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想不斷奮斗的歷史， 確立為共產(chǎn)主義奮 斗的價(jià)值目標(biāo)； 2. 結(jié)合我國人民衣、食、住、行、用等實(shí)現(xiàn)由貧困到溫飽、再由溫飽到小康的歷史性跨 越，增進(jìn)對社會主義的情感； 3. 樹立人生理想，激勵(lì)自己不斷超越自己，感受實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的喜悅；愿意腳踏實(shí)地、 全力以赴地為實(shí)現(xiàn)自己的理想付出努力； 認(rèn)識到由于學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生各種反應(yīng)是正常的； 正確對待學(xué)習(xí)壓力； 樹立正確的考試觀念， 以積極的心態(tài)和行為面對考試； 知道選擇對人生的 重要性， 慎

6、重地對待人生的一些重要選擇，  愿意為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任；  樹立終身學(xué)習(xí)的觀 念，肩負(fù)民族振興的使命。 五．單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1. 考前緊張與考試焦慮 2. 共同理想與最高理想之間的關(guān)系 六、本單元學(xué)情分析 1． 重視學(xué)情分析，對癥下藥，提高教學(xué)效益。 在備課之前，要根據(jù)三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況，從各方面進(jìn)行分析：對于這節(jié)課的教 學(xué)內(nèi)容， 學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣？相關(guān)的知識學(xué)生掌握得如何 ? 相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、 學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌 握得怎樣 ? 學(xué)生對于這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣如何 ?教師還要思考： 在教學(xué)過

7、程中可能會產(chǎn)生哪 些問題 ? 學(xué)生可能會產(chǎn)生哪些錯(cuò)誤 ? 如果出現(xiàn)問題時(shí)教師如何設(shè)置臺階來解決難點(diǎn) ? 也就 是說， 教師要針對學(xué)生的情況進(jìn)行周密考慮， 充分分析學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)， 對教材 內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸。 2． 找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因材施教 在備課時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真思考：分析學(xué)生的已有知識，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，以學(xué)定教， 一切教學(xué)其最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展。 因此，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)情分析是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。 學(xué)設(shè)計(jì)之前充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面， 而最合理的教學(xué)設(shè)計(jì) 就是要充分了解學(xué)生的

8、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異并根據(jù)其特點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。  教 3． 通過學(xué)情分析，努力在思想品德課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以情激學(xué) 夸美紐斯說過“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的” 。所以，教學(xué)要真情實(shí)話，以情誘學(xué)；教學(xué)要情感投資，以愛結(jié)情。教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到她的興趣中去，和他同 歡樂，共憂傷， 忘記自己是教師， 這樣孩子才會向老師敞開心扉。 正所謂 “親其師， 信其道”是也。 4. 在備課中，我們要立足于自己的教學(xué)班的實(shí)際，運(yùn)用各種方法和手段，全面地分析學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)設(shè)計(jì)教案，選擇最佳策略，設(shè)計(jì)最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前發(fā)展。 七、在今后教學(xué)中，在學(xué)情分析時(shí)需要改進(jìn)的地方： 1.各方面應(yīng)盡可能了解學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平。 2. 針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析。如對學(xué)生所在年齡階段長與形象思維還是邏輯思維，樂于發(fā)言還是羞澀保守、學(xué)生對什么樣的話題感興趣等方面展開分析。 3. 針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格進(jìn)行分析。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，分析學(xué)生理解 掌握新知識的能力如何， 學(xué)習(xí)新的操作技能如何等方面的層次分析， 以利于教學(xué)中的分層次教學(xué)和對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。