三年級下冊語文“你必須把這條魚放掉 ! ”教學(xué)片斷片斷一：( 師引導(dǎo)學(xué)生解讀課文題目)生：老師，我想給編輯叔叔、阿姨提個建議這個題目太長了，讀起來有點拗口，是不是可以把“必須”這個詞去掉 ?師：請同學(xué)們發(fā)表意見：課題中的“必須”能去掉嗎?注意聯(lián)系課文內(nèi)容講出自己的理由。( 生自學(xué)，合作探究，師巡視，相機點撥)生：課文里說：“這時，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：‘ 孩子，你必須把這條魚放掉!’ ”這是爸爸對湯姆說的話， 如果去掉“必須”，題目前后就不能加引號了。師：說得對。但可以把爸爸說的話改成這樣呀：“你把這條魚放掉 ! ”生：不好 ! “必須”， 有一定得這樣做的意思。去掉“必須”，命令的語氣就弱了。生：再有，湯姆釣到這條大鱸魚“是晚上10 點離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時”，用上“必須”，強調(diào)了 12 點之前釣到鱸魚是非放掉不可的。生：湯姆爸爸說：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！薄氨仨殹?，是強調(diào)不管在什么情況下，都應(yīng)該第 1頁遵章守紀 !生：“規(guī)定”就是“法”，用了“必須”，表現(xiàn)了湯姆爸爸在原則底線上是決不會讓步的!師： ( 笑 ) 你大概看過電視劇至高利益。你剛才使用的“原則底線”這個詞語，是從劇中李東方書記那里學(xué)來的嗎 ?( 生點頭，含笑不語)師：講得真好 ! 晚上 12 點之前不允許釣鱸魚，是釣魚人必須遵守的“法規(guī)”，的確也算得上是一條“原則底線”。生：老師，還有，用上“必須”這個詞，能更好地表現(xiàn)湯姆爸爸“斬釘截鐵”的語氣 !師：“斬釘截鐵”這個詞從字面上該怎么講?生：砍斷釘和鐵。師：表達了怎樣的意思?生：形容湯姆爸爸說話的時候毫不猶豫、堅決果斷的語氣，好像“咯嘣”一聲，就把“釘”和“鐵”砍斷了一樣。師：對 ! “你必須把這條魚放掉 ! ”我們把這句話一道讀一讀。注意讀出低沉的、堅決果斷、斬釘截鐵般的語氣。( 生齊讀 )師：魏明同學(xué)，你還認為要去掉“必須”這個詞嗎?( 魏明面露微笑，連連搖頭)評析：這一精彩片斷從標題入手，因勢利導(dǎo)，推敲“必第 2頁須”，富有特色。在合作探究課文題目的基礎(chǔ)上，教者根據(jù)學(xué)生對“必須”提出的疑惑，先讓學(xué)生閱讀課文，再進行比較討論，從改題角度來體味語氣強弱，從遵守規(guī)定來認識“必須”的強調(diào)意義。從“原則底線”談及“斬釘截鐵”，學(xué)生不僅把握了“必須”這個詞的作用，而且對文章主旨也有所悟解了。片斷二：師：課文前 4 個自然段描寫了湯姆釣魚那天晚上的情景，同學(xué)們聽一聽校廣播站播音員的朗讀。( 放磁帶。生很快進入情境)師：聽了這部分課文的配樂朗讀，有什么感覺?生：那晚的景色太美了!師：你最欣賞哪些句子呢?想讀給大家聽聽嗎?生： ( 模仿播音員聲調(diào)，有感情地) “夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起?！薄棒~餌劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪?！睅煟鹤x得還真有點播音員的味道。我們把第1、 2 自然段各自輕聲朗讀三遍。( 生有感情地朗讀)師：什么叫“夜幕初垂”?生：夜幕剛剛落下來。師：“垂”怎么講?第 3頁生：掛下來的意思。師：“魚餌”的“餌”為什么是“饣”字旁?生：因為“魚餌”是釣魚用的魚食。師：“釣”和“鉤”兩個字字形相近，怎么才能記住?生：老師，我記住“釣”字了。師：請講。生：“钅”字旁，右半邊加上飯勺的“勺”。師：同學(xué)們認識這個字嗎?( 板書“勺” ) 跟老師一道念：sháo 。師：課文的這兩個自然段寫得真美，想背下來嗎?( 生皆點頭 ) 背下來，以后描寫月夜釣魚的情景就有辦法了。( 生興致勃勃地讀、背，片刻即已成誦)師：各自輕聲朗讀第3、 4 自然段課文，想一想，當湯姆把釣到的魚拖出水面時，課文是通過描寫什么，表現(xiàn)出這是一條大鱸魚的。生：課文寫了湯姆當時心中的驚喜：“哇! 一條他從未見過的大鱸魚 ! ”生：他“哇”字讀得不好。師：你再試試看。生：( 讀“哇”時， 該生夸張地張大嘴巴，瞪圓雙眼 ) “哇 !一條他從未見過的大鱸魚! ”師：的確表現(xiàn)了湯姆看到從未見過的大鱸魚時的驚喜之第 4頁情，你到前面來讀給大家聽!( 該生讀時表情如前，眾大笑)師：讀課文，再想一想，在魚沒有出水之前，課文又是通過哪些描寫，暗示出湯姆釣到的是一條大家伙的呢?生：寫“魚竿彎成了弧形”，暗示上鉤的是“大家伙”!生：湯姆當時不是向后上方甩魚竿的( 以右手向后上方甩的動作示意 ) ，而是“把魚竿拖出水面”的，這也告訴我們他釣到的是大魚。師：為什么會這樣呢?生：因為大魚重啊!生：老師，湯姆“把魚竿拖出水面”之前還有個“小心翼翼”呢。( 生提醒老師留意的語氣又引起一陣笑聲)師：“小心翼翼”是什么意思?生：形容小心謹慎，一點也不敢疏忽的樣子。師：這又是為什么呢?生：大魚上了鉤，為了穩(wěn)住它，動作一定要慢要輕，不然的話，它一受驚嚇，一掙扎，不是線斷，就是竿折。所以“小心翼翼”地“拖”，也暗示我們他釣到的是大魚。湯姆一定是釣魚老手!師： ( 笑指幾位發(fā)言的同學(xué)) 在我們班上，你們幾位也算是釣魚的行家里手了!( 指著剛發(fā)言的一生) 你的這些經(jīng)驗從第 5頁哪里來的 ?生： ( 不無自豪地 ) 我暑假里就釣過魚。師：哦，怪不得，實踐出真知嘛 !( 幽默地 ) 湯姆如果到中國來，我一定做東，把他請到咱們班來，開一個釣魚經(jīng)驗交流會。片斷三：師：釣到了從未見過的大鱸魚，該是多么高興的事啊 ! 可為什么又必須把這條魚放掉呢 ?同學(xué)們在練習(xí)朗讀的過程中要注意仔細體會。 現(xiàn)在，相鄰的同學(xué)自由結(jié)合， 三人一組，一人做湯姆，一人做湯姆爸爸，一人擔(dān)任敘述者，分角色朗讀第二大段課文，注意讀出不同角色的不同思想感情。( 生三人一組，或坐或站，時有爭論，相當投入)師：哪一小組上來讀給大家聽?( 師最后任指一組。分角色朗讀過程中，當“敘述者”讀到“爸爸指指手表”時，“湯姆爸爸”還抬起左手腕，以右手指了指手表; 當“敘述者”讀到“湯姆朝湖的四周看看”時，“湯姆”目光亦隨之環(huán)顧四周; 當“敘述者”讀到“湯姆嘆了口氣，心想”時，“湯姆”接著讀“我這輩子再也釣不到這么大的魚了”。這些，均引發(fā)了哄堂大笑)師：請大家評一評這三個同學(xué)分角色朗讀時，在表現(xiàn)人物思想感情和心理活動方面，哪些地方讀得好，為什么，哪些地方還要改進，又為什么。第 6頁生：“孩子，你必須把這條魚放掉! ”“湯姆爸爸”讀這句話時，聲音比較低沉，但不夠威嚴、有力，不能讓湯姆感到怕。師：你再試著讀一遍。( 生讀 )師：讀得很好。大家跟著他讀!( 領(lǐng)讀 ; 跟讀 )生：“湯姆”讀“為什么”的時候，聲音又高又尖，確實是在“嚷”，表現(xiàn)出來了不情愿放掉魚的思想感情。生：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚?！薄皽贰边@幾句話也讀得很好，聲音比較低，好像還帶點懇求的語氣，說明他心里實在舍不得放掉這條從未見過的大鱸魚 !生：“湯姆爸爸”讀“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話時，讀出了“斬釘截鐵”的語氣，說明了在原則問題上 ( 笑聲 ) 他不會有絲毫的讓步。生：“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中”，這句話也讀得很好，特別是“只好慢吞吞地”讀得實在 OK，表現(xiàn)了湯姆舍不得放，又不得不放的心情。師：“舍不得放，又不得不放”，分析得真精彩 ! 能說說你的具體理解嗎 ?生：這是一條從未見過的大鱸魚，所以湯姆舍不得放。第 7頁“不管有沒有 人看 ，我 都 遵守 定?！卑职?得十分在理， 姆又沒有一 一毫理由不放。生： 明“遵 守法”的思想當 在 姆 里占了上 。 ：也就是 ， 姆以遵 守法的理智 了舍不得放的個人感情。理解得真好 ! 我 按一開始 分角色朗 的分工，再來一道把 部分 文有感情地 一 ( 集體分角色朗 文) 析： 一精彩片斷 重解決 什么“必 ”放掉“ 條 ”，采用了全新的 式，可以 概括：以 ，深化理解。 ：學(xué)生分角色 文，體 不同角色的不同思想感情。學(xué)生如果不熟悉 文，不體察感情，就無法 出人物的 定不移、惶惑急切、心存 幸、戀戀不舍的情味兒來， 就促成學(xué)生自主探究、自主求解。 ：學(xué)生 人物思想感情的理解有正有 ，有深有淺， 得自然會有高低好差之分， 在關(guān) 學(xué)生互 ，如：“孩子，你必 把 條 放掉 ! ”要 得低沉、威 、有力、不容置疑。 姆關(guān)于沒人看 ，也不知何 到 條 的 ，要 得比 低， 有 求 氣，體 姆舍不得 而存有的 幸心理。至于“不管都”那一句 要 得 截 ，而“慢吞吞地”就要體 姆舍不得放而又第 8頁不得不放的心情以 ， 好的，指出不足，學(xué)生在 極的思 中深化理解， 無 繁 分析， 的 可以 是十分 得了。第 9頁