走近作者,莫懷戚 1951年6月3日生于重慶，筆名周平安、章大明，當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶作家協(xié)副主席。 1966年初中畢業(yè)，到四川內(nèi)江插隊(duì)。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。 生前為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。其中一篇小說(shuō)詩(shī)禮人家曾獲“四川文學(xué)“獎(jiǎng)。著有莫懷戚中短篇小說(shuō)選。莫懷戚先生于2014年7月27日15時(shí)45分因病在家中不幸去世，享年63歲。,明確目標(biāo),知識(shí)和技能： 整體感悟課文內(nèi)容，理解作者要表達(dá)的思想感情； 體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言風(fēng)格。 過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍 愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好情感。,預(yù)習(xí)檢測(cè),短暫 嶄新 嶄露頭角 斬釘截鐵 直截了當(dāng) 召喚 號(hào)召 切磋 流連忘返 千絲萬(wàn)縷 親戚 砥礪 詮釋 休戚相關(guān) 動(dòng)人心弦 扣人心弦 感情真摯 溫馨 磐石 告罄 罄竹難書(shū) 感人至深 嫩芽 洗漱 咳嗽 信服 說(shuō)服 游說(shuō) 煎熬 分歧 取決 強(qiáng)壯 勉強(qiáng) 倔強(qiáng) 霎時(shí) 剎那 剎閘 羅剎 和諧 偕老 魚(yú)鱗 波光粼粼 蹲踞 對(duì)稱(chēng) 委屈 委曲 委曲求全 各得其所 兩全其美 不知所措 手足無(wú)措,閱讀指導(dǎo),記敘要素： 四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件 六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 作答要求： 1.時(shí)間、地點(diǎn)兩個(gè)要素在作答時(shí)必須具體； 2.人物是指在作品中出場(chǎng)的所有人物，能突出文章中 心的人物叫做主要人物； 3.事件概括的基本方法： 何人何時(shí)何地在何情形下做了什么，結(jié)果如何。 何組織（單位）何時(shí)何地在何情形下做了什么，結(jié) 果如何。 何時(shí)何地發(fā)生了什么，結(jié)果如何。,整體感知,課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)？ 在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括，限15字之內(nèi)。 在“散步”過(guò)程中發(fā)生了什么事？為什么會(huì)這樣？又是怎樣解決的？ “我” 為什么感到責(zé)任的重大？,整體感知,在“散步”過(guò)程中發(fā)生了什么事？為什么會(huì)這樣？又是怎樣解決的？,整體感知,“我” 為什么感到責(zé)任的重大？,“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的?！痹谶@個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。,合作探究,閱讀指導(dǎo),記敘文題目的作用： 1.概括文章的核心事件（或主要內(nèi)容）。 2.充當(dāng)行文線索（文章情節(jié)圍繞這一線索展開(kāi)）。 3.是作者感情的出發(fā)點(diǎn)。 4.具有象征意義。 5.語(yǔ)帶雙關(guān)。 6.是全文的“文眼”，揭示/點(diǎn)明/深化文章中心。 7.吸引讀者興趣。 注意1.一個(gè)標(biāo)題往往同時(shí)具備多種作用，答題時(shí)要作全面的分析。2.題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。 提示文章的題目如果是一個(gè)人，或是一件物品，或是一個(gè)內(nèi)涵豐富的動(dòng)作等，很可能就是該文的行文線索。,閱讀指導(dǎo),記敘文首段的作用： 1.開(kāi)篇點(diǎn)題（或與題目相照應(yīng)），使文題統(tǒng)一。 2.概括全文內(nèi)容，總領(lǐng)（總起/領(lǐng)起/統(tǒng)領(lǐng)/統(tǒng)率/提挈/振 起）全篇。 3.為下文 作鋪墊。 4.設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。 5.奠定文章 的感情基調(diào)。,探究1.文章首段在全文中有何作用？,閱讀指導(dǎo),記敘的順序： 主要分為順敘、倒敘、插敘三種。 順敘是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。 好處：能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。 倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。 好處：能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。 插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。 好處：補(bǔ)充交代 ，豐富文章內(nèi)容；為下文 做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。,閱讀指導(dǎo),做鋪墊與埋伏筆： 做鋪墊，是指前因?qū)е铝撕蠊@樣前因的作用即為做鋪墊。 埋伏筆，又稱(chēng)打伏筆，是指先說(shuō)出結(jié)果再點(diǎn)出原因，這樣前文結(jié)果的作用即為埋伏筆。,探究2.文章第二段在記敘順序中屬于_。（順敘、插敘、倒敘）有何作用？,閱讀指導(dǎo),表達(dá)方式： 記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情 描寫(xiě)的分類(lèi)： 1.按描寫(xiě)對(duì)象分： 人物描寫(xiě)，主要包括肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。 肖像描寫(xiě)，也稱(chēng)外貌描寫(xiě)，是指對(duì)人的面容、神情、衣著、姿態(tài)和體態(tài)的描寫(xiě)。有時(shí)細(xì)分為衣著描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。 環(huán)境描寫(xiě)，通常分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。,閱讀指導(dǎo),社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，即對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的描繪。作用是： 交代故事發(fā)生（或人物活動(dòng)）的時(shí)代背景。 場(chǎng)面描寫(xiě)，也稱(chēng)場(chǎng)景描寫(xiě)，是指對(duì)在某一特定的時(shí)間段內(nèi)的自然景物和人物活動(dòng)的描寫(xiě)。 2.按描寫(xiě)角度分： 正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)） 側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)）,閱讀指導(dǎo),自然環(huán)境描寫(xiě)，也叫景物描寫(xiě)。其作用主要有： 1.交代人物的活動(dòng)場(chǎng)所/交代事件發(fā)生時(shí)的環(huán)境/交代動(dòng)物的生存環(huán)境/交代植物的生長(zhǎng)環(huán)境； 2.交代事件發(fā)生的時(shí)間/表明時(shí)間的推移； 3.突出事物 的特征； 4.渲染 的氣氛； 5.烘托人物 心情； 6.襯托人或物 的性格、品質(zhì)、精神等； 7.烘托人或物的高大形象； 8.為下文的某個(gè)或某些情節(jié)做鋪墊； 9.為下文抒發(fā)對(duì)人或物的某種情感做鋪墊； 10.為文章奠定 感情基調(diào)； 11.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展； 12.暗示人或物的命運(yùn)； 13.增強(qiáng)文章的歷史滄桑感和厚重感； 14.含蓄地揭示/點(diǎn)明/深化文章中心。,探究3.文中有兩處景物描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，并結(jié)合上下文仔細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹懈髯缘淖饔谩?探究4. 為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加 起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)?jiān)僮x課文 最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。 探究5. 走大路還是走小路，看似不起眼的 小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭 矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么 道理?,閱讀指導(dǎo),記敘文主題思想（文章主旨）概括方法： （1）文章通過(guò)對(duì) 一事（事件）的敘述，表現(xiàn)（抒發(fā)/批判/揭露/抨擊/鞭撻/說(shuō)明）了 。 （2）文章通過(guò)對(duì) 景物的描繪，表達(dá)（抒發(fā)了 。 注意:表現(xiàn)的內(nèi)容有幾方面要答幾方面。 探究6.請(qǐng)概括出本文的主題思想。,閱讀指導(dǎo),怎樣賞析記敘文的語(yǔ)言 賞析需要包括寫(xiě)法、語(yǔ)言、內(nèi)容、情感四方面，基本形式為： （1）這句話運(yùn)用了 的修辭，生動(dòng)形象地描繪了 ,突出了人或物的 的特點(diǎn)，抒發(fā)了 情感。 （2）這句話運(yùn)用了 的寫(xiě)法，生動(dòng)形象地描繪了 ,突出了人或物的 的特點(diǎn)，抒發(fā)了 情感。 （3）這句話運(yùn)用了 描寫(xiě)，生動(dòng)形象地描繪了 ,突出了人或物的 的特點(diǎn)，抒發(fā)了 情感。 （4） “加點(diǎn)詞”這一 （動(dòng)詞、形容詞、疊詞），生動(dòng)形象地描繪了 ,突出了人或物的 的特點(diǎn)，抒發(fā)了 情感。 注意:寫(xiě)法要具體分析，答準(zhǔn)確。,請(qǐng)賞析“我的母親又熬過(guò)了一個(gè) 嚴(yán)冬”中“熬”的妙處。 請(qǐng)賞析尾段中“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地” 的妙處。,探究7.語(yǔ)言品析,閱讀指導(dǎo),人物形象分析： 題型1.請(qǐng)概括人物的性格特點(diǎn)。 作答時(shí)寫(xiě)出體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的詞語(yǔ)即可。 題型2.請(qǐng)概括人物形象。 形式：人物名是一個(gè) 的人（或表明其身份）。 題型3.請(qǐng)結(jié)合文章具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析人物的性格特點(diǎn)（或人 物形象）。 形式：文章“摘抄句子”（或用自己的話概括）表現(xiàn)了人物 的性格特點(diǎn)。 注意：題型3在作答時(shí)要看清題目的分值，一分需要答出一個(gè)點(diǎn)。,探究8.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)文中人物的性格特點(diǎn)。,課節(jié)小結(jié),散步 莫懷戚 母親走大路 承上 散步 分歧 我 妻子 責(zé)任重大使命感 兒子走小路 啟下,課節(jié)小結(jié),散步是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福，同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命。,拓展延伸,孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。請(qǐng)寫(xiě)出你的一個(gè)這樣感人的親情故事。字?jǐn)?shù)200字左右。,