七年級語文(下) 第二單元 第7課 最后一課,愛國是一個偉大的主題，愛國不一定做轟轟烈烈的大事。愛祖國，就意味著愛大地、江河、語言、文化、民俗、風(fēng)情、同胞等等這些與我們息息相關(guān)的事物。一樣的愛國感情，不一樣的表達(dá)方式，但其富有的內(nèi)涵一樣能撥動每一個愛國者的心弦,第一課時,學(xué)習(xí)目標(biāo),1、了解作者及寫作背景，識記小說的相關(guān)知識。積累“郝叟、懊悔、鑰匙、祈禱”等生字詞。 2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清小說主要情節(jié)。 3、初步感受法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國精神。,自主學(xué)習(xí)一（3分鐘） 你對作者及寫作背景知道多少呢？ 學(xué)法指導(dǎo)：查閱相關(guān)資料并總結(jié)。,了解作者 知道背景,作者簡介 都德(18401897)，19世紀(jì)法國著名的現(xiàn)實(shí)主義小說家。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國,普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。,這篇小說寫于1873年。18701871年法國和普魯士王國之間爆發(fā)戰(zhàn)爭，即普法戰(zhàn)爭。在這場戰(zhàn)爭中，法國慘敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林兩個省給普魯士。普魯士政府下令：這兩個地方的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，禁止再教法語。都德聽到這個消息后，異常悲憤，寫下了這篇著名的短片小說，以反映當(dāng)?shù)厝嗣裨谄蒸斒壳致哉邚?qiáng)行禁教法語的情況下所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。,寫作背景,文體常識,小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。 小說的分類：按篇幅長短分，有長篇小說、中篇小說、短篇小說和小小說（微型小說）；按體裁分，有歷史小說、推理小說、科幻小說等。,小 說 三 要 素,外貌描寫、神態(tài)描寫等 、 語言描寫、動作描寫、心理描寫 是小說的中心，反映文章主題,社會環(huán)境：交待時代背景 自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點(diǎn)、 景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。,（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）,最后一課,自主學(xué)習(xí)二（8分鐘） 一、給下列紅色字注音，根據(jù)拼音寫漢字。 郝叟( )( ) 懊悔( ) 鑰匙( )( ) 哽住( ) 踱步( ) 膝蓋( ) chéng fá ( )( ) chà ( )異 qí do ( )( ),初讀課文 掌握字詞,郝叟( ho )( su ) 懊悔( ào ) 鑰匙( yào )( shi ) 哽住( gng ) 踱步( duó ) 膝蓋( x ) chéng fá (懲)(罰) chà (詫)異 qí do ( 祈 )(禱),二、根據(jù)釋義寫詞語。 慢步行走。（ ） 聲音阻塞。（ ） 驚奇。（ ） （歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動聽。（ ） 做錯事或說錯話，心里自恨不該這樣。（ ） 信仰宗教的人向神默告愿望的一種儀式。（ ）,慢步行走。（ 踱 ） 聲音阻塞。（ 哽 ） 驚奇。 （ 詫異 ） （歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動聽。（ 婉轉(zhuǎn) ） 做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。 （ 懊悔 ） 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。 （ 祈禱 ）,自主學(xué)習(xí)三（20分鐘） 再讀課文，思考下列問題。 1、用自己的語言簡單復(fù)述這篇小說的主要內(nèi)容。 2、根據(jù)復(fù)述將課文分成上學(xué)路上、上課前和上課中、宣布下課三個部分，并說一說它們分別是小說情節(jié)四部分中的哪個部分。 3、這篇課文是以誰的口吻敘述的？文章的線索是什么？,整體感知 梳理情節(jié),明確： （16）上學(xué)路上。 開端 （723）上課前和上課中。 發(fā)展 （2429）宣布下課。 高潮和結(jié)局 文章以小弗郎士的口吻敘訴，線索是小弗郎士在最后一課中的所見、所聞、所感。,拓展延伸 愛國是人類至真至純的情感，古今中外有許多愛國的故事、詩句、名言警句。請你說出一些與大家分享。,示例： 愛國名人屈原，文天祥，岳飛，楊靖宇等。 1、茍利國家，不求富貴。禮記·儒行 2、常思奮不顧身，以徇國家之急。 司馬遷報(bào)任安書 3、天下興亡，匹夫有責(zé)。 顧炎武日知錄·正始 4、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 文天祥過零丁洋,課堂小結(jié) 這篇課文以小弗郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一堂法語課的情形。短暫的最后一課，使我們深切地感受到阿爾薩斯人失去國土?xí)r悲憤、沉痛的心情。,要求： 1、時間5分鐘完成； 2、獨(dú)立完成，合上課本和資料； 3、2分鐘后，對面交換批改； 4、學(xué)科組長匯總存在的問題和疑難，小組討論后仍不能解決，報(bào)告老師。,達(dá)標(biāo)檢測,達(dá)標(biāo)檢測參考答案,1、C 2、(1)A (2)C (3)A 3、都德 法國 短篇小說 普法戰(zhàn)爭 愛國 小弗郎士和韓麥爾先生 小弗郎士在最后一課中的所見、所聞、所感 【中考鏈接】D,第二課時,學(xué)習(xí)目標(biāo),1、分析小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征。 2、分析文中環(huán)境描寫的作用。探究文章的主旨。 3、學(xué)習(xí)法國人民強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對祖國母語的熱愛之情。,自主學(xué)習(xí)一（20分鐘） 1、通讀課文，想一想，小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？,分析人物形象,明確： （1）小弗郎士上課前后的變化： 貪玩不愛學(xué)習(xí) 熱愛法語； 怕老師 理解同情并敬愛老師； 幼稚不懂事 熱愛祖國。 （2）變化的原因： 他原本就不是一個壞孩子。 亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處的愛國情感。 受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。,總結(jié)： 作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。,2、作者為描寫韓麥爾先生，運(yùn)用了哪些描寫方法？從中可以看出韓麥爾先生是怎樣的人？,明確： （7、8）動作描寫 嚴(yán)厲的老師 （9）語言描寫 溫和的老師 （10）外貌描寫 愛國的老師 （18、19）語言描寫 恪盡職守、道德高尚、不太負(fù)責(zé)的老師 （22）神態(tài)描寫 留戀祖國、為國傷懷 （24-29）神態(tài)、語言、動作 十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國必勝、法國人民必勝,總結(jié)： 刻畫韓麥爾先生形象，作者用了外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫方法，“深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。,自主學(xué)習(xí)二（8分鐘） 小說中的環(huán)境描寫有兩種，一是自然環(huán)境描寫，二是社會環(huán)境描寫。請你說一說下列句子是什么描寫，并簡要分析它們的作用。 1、天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌。 2、鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。,賞析環(huán)境,明確： 1、反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。 2、點(diǎn)明故事發(fā)生的時代背景； 設(shè)置懸念布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。,自學(xué)指導(dǎo)三（5分鐘） “最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會到哪些情感？,探究主旨,明確： 最后的教書生涯； 最后的學(xué)習(xí)自己母語的機(jī)會。 對自己所從事事業(yè)的無限依戀之情；對祖國語言的無比珍視之情；對侵略者的無限痛恨之情；對祖國的無限熱愛之情。,拓展延伸 日本法西斯在侵略中國時，在我國東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育，日語被列為各級學(xué)校的必修課程，教科書以“中日親善”“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)容，中國歷史被肆意篡改，任何易于激發(fā)愛國感情的文章被刪除，日本侵略者妄圖以此消磨和摧殘中國人民的意志。 語言是一種精神，一種力量，一種追求，它起著凝聚人心，團(tuán)結(jié)民眾的作用。 結(jié)合本文韓麥爾先生對法語的贊美， 談?wù)勀銓ψ约旱哪刚Z有什么新的認(rèn)識？,明確： 我們偉大祖國的語言漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一。它讀起來朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫，富于音樂性。它結(jié)構(gòu)簡單，句法靈活，易學(xué)易用。它詞匯豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動逼真，又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負(fù)載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學(xué)好祖國的語言，是每一個炎黃子孫的神圣職責(zé)，也是愛國的體現(xiàn)。,課堂小結(jié) 這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，以小弗郎士在最后一課中的所見、所聞、所感為線索，主要刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生兩個典型形象，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。,要求： 1、時間5分鐘完成； 2、獨(dú)立完成，合上課本和資料； 3、2分鐘后，對面交換批改； 4、學(xué)科組長匯總存在的問題和疑難，小組討論后仍不能解決，報(bào)告老師。,達(dá)標(biāo)檢測,達(dá)標(biāo)檢測參考答案,1、D 2、(1)B (2)D (3)C (4)E (5)F 3、D 【中考鏈接】A,課后作業(yè)參考答案,一、1.擬人 比喻 反復(fù) 2.祖國文字 祖國語言 祖國 3.穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”。 4.a. “監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖； b.“鑰匙”比喻法國的語言； c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。,二、（1）語言、動作 （2）C （3）鐘聲、號聲宣告著最后一課的結(jié)束，從此將和祖國語言告別。 （4）高潮和結(jié)局 （5）韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國心和對祖國必勝的信念。 （6）不好，此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中，他連說話的力氣也沒有了。這表現(xiàn)了韓麥爾先生對法國的感情之深，他永遠(yuǎn)都不會忘記、放棄自己熱愛的祖國。,三、人生自古誰無死，留取丹心照汗青 事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國 茍利國家生死以，豈因禍福趨避之 驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華,