三年級(jí)上冊(cè)世界上第一個(gè)聽診器教后反思世界上第一個(gè)聽診器教后反思一世界上第一個(gè)聽診器是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了世界上地一個(gè)聽診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課中實(shí)踐，課外延伸的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本。課伊始，先板書課題，指名說說見過的聽診器是什么樣子的。再讀課題質(zhì)疑。學(xué)生們提的問題有：世界上第一個(gè)聽診器是誰發(fā)明的 ?是什么樣子的 ?是什么東西做的 ?是怎么發(fā)明的 ?問題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)。課中，學(xué)習(xí)課文第二段，講的是雷奈克從兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點(diǎn)段落。教學(xué)這一段先讀課文，再指復(fù)述，接著演一演，說一說雷奈克會(huì)怎么想，怎么做，體會(huì)雷奈克整日思索著“有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化?”這種致力于醫(yī)學(xué)研究的盡職精神。接著，我讓學(xué)生也來學(xué)習(xí)課文做個(gè)試驗(yàn)，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清第 1頁楚的劃桌子聲。 如此同桌互聽。 第二個(gè)試驗(yàn)是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一有關(guān)當(dāng)局湊近自己的耳朵，聽對(duì)方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗(yàn)時(shí)做得不夠嚴(yán)密， 紙筒會(huì)露風(fēng)，而且班上并不是十分安靜，所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲。實(shí)踐給學(xué)生們帶來了一個(gè)驚喜，一個(gè)發(fā)現(xiàn)和一次體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。他們有了實(shí)踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對(duì)聽診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的高興有了感悟。課后，我布置同學(xué)們寫一篇日記“做試驗(yàn)”，要求將做試驗(yàn)的過程感受寫下來。再找一找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運(yùn)用文本語言。而讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書。世界上第一個(gè)聽診器教后反思二今天，我們上了 13 課世界上第一個(gè)聽診器的第一課時(shí)。我首先在黑板上寫了“聽診器”三個(gè)字，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)聽診器的了解情況，學(xué)生基本能說出現(xiàn)代聽診器的樣子和功能，在這里我沒有進(jìn)行名詞解釋，僅僅是引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提取出來。接著，我用粉筆在“聽診器”前面加了“世界上第一個(gè)”六個(gè)字，并點(diǎn)名讀課題。然后請(qǐng)學(xué)生就課題提出疑問。這時(shí)教室里開始小手林立，所提的問題概第 2頁括起來包括：“為什么作者把文章的題目定為‘ 世界上第一個(gè)聽診器 ’? ”、“世界上第一個(gè)聽診器是誰發(fā)明的 ?”“世界上第一個(gè)聽診器是什么樣的”、“世界上第一個(gè)聽診器在什么時(shí)間、什么地方發(fā)明”等等。我讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，看誰能找到問題的答案，這時(shí)孩子們已經(jīng)迫不及待地開始讀課文了。朗讀一遍之后，大部分問題很快就找到答案了，但是，“世界上第一個(gè)聽診器是什么樣子的”這一問題引起了爭議。有的認(rèn)為世界上第一個(gè)聽診器是用筆記本卷成筒狀，而其他很多同學(xué)都認(rèn)為世界上第一個(gè)聽診器是空心木棍做成的，怎么辦呢 ?因?yàn)槲医贪钢?，第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，因此我馬上對(duì)大家說：“聽到你們的爭論聲老師感到很高興，這說明你們動(dòng)腦筋了，咱們把這一問題留下來，下節(jié)課再來弄個(gè)水落石出，好不好 ?”乖巧的孩子都點(diǎn)頭稱好。不過，這個(gè)問題是該當(dāng)時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀立刻解決，還是應(yīng)該留到下堂課精讀課文時(shí)再解決呢 ?我現(xiàn)在仍然沒有想透徹。接下來我們開始學(xué)習(xí)生字詞。每次測驗(yàn)都會(huì)有“讀拼音，寫漢字”這道題，總會(huì)有些孩子會(huì)出錯(cuò)，出錯(cuò)原因不外乎以下幾點(diǎn)：1、拼讀不準(zhǔn)確 ;2、生字記得不牢固;第 3頁3、形近字相混淆。因此今天我將生字詞連同拼音都一起出示，讓程度好的孩子帶領(lǐng)程度相對(duì)較差的孩子反復(fù)拼讀; 給了充足的時(shí)間讓學(xué)生想辦法記住生字; 學(xué)生說完記憶方法之后，我又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形近字組詞，提醒學(xué)生注意每一對(duì)“好朋友”之間的區(qū)別。希望通過這樣的練習(xí)學(xué)生的拼讀能力和生字掌握效果都能有所提高。第 4頁