人教版小學數(shù)學一年級上冊1120 各數(shù)的認識 教學設計教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級上冊第五單元P84 86 頁。教學設計意圖：數(shù)是一個抽象的概念。這部分的學習內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是 10 以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又是100 以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時又為學習20 以內(nèi)數(shù)的加、減法做好準備。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)到20，也已經(jīng)認識11 20的數(shù)，知道20 以內(nèi)數(shù)的順序和大小。但計數(shù)單位和數(shù)位這兩個概念是第一次接觸，又比較抽象， 讓學生理解有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)教學目標設計教學活動，引導學生經(jīng)歷兩個過程，即：通過動手操作，經(jīng)歷計數(shù)單位“十”的形成過程，建立數(shù)的概念；經(jīng)歷抽象化的過程，使學生對數(shù)的認識從感性認識逐步上升到理性認識，以期有效的達成教學目標。教學目標：1、結(jié)合現(xiàn)實情境，能正確數(shù)出數(shù)量在11 20 之間物體的個數(shù)；借助學具操作，認識1120 各數(shù)并能正確讀寫，了解20 以內(nèi)數(shù)的順序，以及它們的組成。2、正確認識計數(shù)單位“個”、“十”和數(shù)位“個位” 、“十位”，初步認識十進制。3、經(jīng)歷計數(shù)單位“十”的形成過程，初步體驗計數(shù)的發(fā)展過程和作用，形成初步的抽象概括能力。4、結(jié)合現(xiàn)實活動學習認數(shù)，提高學習興趣。教學重點： 經(jīng)歷計數(shù)單位“十”的形成過程。教學難點：（ 1）讓學生理解計數(shù)器十位上的一顆珠子表示1 個十。（ 2）發(fā)展學生的數(shù)感。一、情境導入師：同學們看這是什么地方？仔細觀察，你都看到了什么？你們看到了這么多，那你最想數(shù)出誰的數(shù)量？（出示課本情境圖）你是怎樣數(shù)出來的？數(shù)給大家聽聽。 （學生交流）生?。阂粋€一個的數(shù)。生 2：兩個兩個的數(shù)。生 3：五個五個的數(shù)。生 4：十個十個的數(shù)。（引導學生有序的數(shù)）師：老師發(fā)現(xiàn)，我們班同學不但會數(shù)數(shù)，還會用不同的方法數(shù)數(shù)，真是太了不起了！我們剛才數(shù)的有的是以前學過的 10 以內(nèi)的數(shù)， 還有一些是比 10 還大的數(shù)， 這節(jié)課我們就來認識這些比 10 還大的數(shù)。（板書課題： 11 20 各數(shù)的認識）二、建立 11-20 各數(shù)的概念1、形成計數(shù)單位“十”師：如果用一根木棒代表一棵小樹，圖上的小樹要用多少根木棒表示呢？生：根。師：請你數(shù)出相同數(shù)目的小棒。師：老師這兒也有一些小棒（散放在實物投影上）誰能很快準確說出這是多少根小棒？生：太亂了！數(shù)不清。師：其實老師這兒也是 11 根小棒，這樣放就很難一眼就看出有多少根，你有什么好辦法，把這些小棒重新擺一擺讓大家不用數(shù)，一眼就看出有多少根小棒？用自己的小棒擺擺看。交流擺法 1 根 1 根地擺； 2 根 2 根地擺； 5 根 5 根地擺 把 11 根分成 5 根和 6 根地擺。 把 11 根分成 10 根和 1 根地擺。 把 10 根捆成一捆 , 再擺 1 根。師：看看誰想出的辦法好！ （學生獨立思考，擺學具）師：（學生匯報， 把學生不同的擺法在實物投影上展示）你覺得哪種方法能一眼看出是“ 11”？（學生發(fā)表自己的看法）師：比較一下，你覺得哪一種擺法最好，一看就知道有11 根？為什么？生：第（ 6）種，把10 根捆成一捆，一看就知道有十根了，然后接著數(shù)下去。師：我們把一根小棒看作1 個一， 10 根就是 10 個一（ 板書： 10 個一），我們把一捆看作1個十（ 板書： 1 個十 ）。那么 10 個一和 1 個十有什么關系呢？生： 10 個一就是1 個十。（教師板書：10 個一就是1 個十）師 : 這一捆有 10 根，表示“ 1 個十”。旁邊還有一根，表示“ 1 個一”，合起來就是“ 11”。你也能像這樣擺出“ 11”嗎？自己擺一擺。 （學生擺出“ 1 個十”和“ 1 個一”）師：現(xiàn)在你來指一指哪是“ 1 個十”？哪是“ 1 個一”？（學生分別指出）一個十和十個一合起來就是 11。2、擺小棒感知十幾的組成師：快速數(shù)出十根小棒捆成一捆。擺出 12！也要讓別人一眼就看出是12 根？（一生展示）師：能看出是12 嗎？生：能。師：為什么這么快就確定是12 根？生：這是1 捆，還有2 根。師： 1 捆表示多少？生：一個十。師：兩根呢？生： 2 個一。師： 1 個十和 2 個一組成的數(shù)是幾？生： 12師：還愿意擺嗎？14，你會擺嗎？看哪個小朋友擺的又對又快？師：看到你擺的14，你能來說一說14 里面有幾個十和幾個一嗎？生： 1 個十、 4 個一。師：再擺出19， 19 里面有幾個十和幾個一？生： 1 個十和 9 個一。3、形成 20師： 19 根小棒再添上一根是多少根？能一眼看出是20 嗎？生：不能。師：怎么辦？生：又滿 10 根了，再捆成1捆。師：說得好！散的小棒滿10根了，就再捆成一捆，現(xiàn)在能一眼看出是20 根了嗎？生：能。師：說說你的理由？生：每捆10 根，一捆就是1 個十，兩捆就是2 個十， 2 個十就是20。師：把 10 根小棒捆成一捆來擺有什么好處？生：又快又清楚。4、認識數(shù)位、計數(shù)器師：我們已經(jīng)知道這一捆小棒表示一個十，“ 1 個十”對著的位置，我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。師：（指著“ 1 個一”）這表示什么？生： 1 個一。師：這“ 1 個一”對著的位置也有一個名字，叫“個位”，個位用來表示有幾個一。師：你們的計數(shù)器上也有十位和個位， 趕快找一找！ 從右邊起第一位是個位， 第二位是十位。計數(shù)器上還有許許多多的珠子， 十位上有幾個珠子就表示有幾個十， 個位上有幾顆珠子就表示有幾個一。5、用計數(shù)器撥數(shù)、寫數(shù)師：你會在計數(shù)器上撥出11 嗎？同桌倆合作試一試！生 1：個位撥 1 顆，十位撥 1 顆。生 2：個位撥 1 顆，十位撥 10 顆。師：現(xiàn)在有兩種不同的方法，沒關系，說明同學們有不同的思考！現(xiàn)在問題的關鍵是十位上的一棵珠子表示一捆小棒還是一根小棒？生：一捆小棒。師：現(xiàn)在十位上只有幾捆小棒？生：一捆。師：那種方法正確？生：第一種。師：十位上的 1 顆珠子表示多少？生：一個十。師：十位上有一個十就在十位上寫1，個位上的一顆珠子表示多少？生： 1 個一。師：個位上有1 個一就在個位上寫1。這兩個表示的意思一樣嗎？為什么？生：不一樣，因為十位上的1 表示 1 個十，個位上的1 表示 1 個一。師： 13 你會撥嗎？ 13 里面有幾個十和幾個一？生： 1 個十和 3 個一。 ：再 一個15！ 15 里面有幾個十和幾個一？生： 15 里面有 1 個十和 5 個一。 ： 20 在 數(shù)器上怎 呢？ 一 吧！生 1：在十位 兩個珠子。生 2：個位 10 個珠子，十位 2 個珠子。 ： 在有兩種不同的 法， 的 呢？ 什么？ ：第一種 法 ，因 20 里面有兩個十，所以在十位 兩個珠子。 ：十位上2 珠子表示多少？所以在十位上寫2，個位上寫幾？ 什么？個位上的行 ？生：不行，那 就是2 了。 ： 20 里的 0 表示沒有，在 里起占位的作用。6、數(shù)的 序和大小。0 不寫出示 有1 20 各數(shù)字的直尺：學生正著 、倒著 。三、 鞏固 用 ： 才得到小花的同學到前面站成一排，我 來做個游 ，其他同學來當裁判，看看哪個同學反 快！ ： 按照從大到小的 序站好。（學生按要求站好） ：符合要求的同學 把小花 起來。聽好口令：1 個十、 3 個一合起來是幾？比 15 大的數(shù)是幾？和 14 相 的數(shù)是幾？（符合要求的學生分 起小花） ： 也能 他 一個口令？生 1：比 16 小的數(shù)是幾？生 2：和 17 相 的數(shù)是幾？四、 拓展 ： ，我 一起 了 11 20 各數(shù)。其 ，它 就藏在我 的生活中。 后，同學 可以找一找、數(shù)一數(shù)，看看 是一個有心人， 得多！