最 后 一 課,（法） 都德,都德(18401897) 十九世紀(jì)下半葉法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。1866年，發(fā)表了短篇小說(shuō)集磨坊文札，才引起人們注意。1868年，長(zhǎng)篇小說(shuō)小東西出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù).其中最后一課和柏林之圍更由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。,作者簡(jiǎn)介：,時(shí)代背景,1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。 最后一課就反映這一事件。,情節(jié)：,環(huán)境：,人物：,小說(shuō)的中心，反映文章主題(小說(shuō)的人物描寫包括：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）,故事的（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）,自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,小說(shuō)的三要素,哽住,賺錢,捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：,課文分析 1作者為何以“最后一課“為題?,2、這篇小說(shuō)的主要寫了一件什么事？主要寫誰(shuí)？,-這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。,-小弗郎士和韓麥爾先生,本文的線索是什么？,“我”的見(jiàn)聞感受,理清情節(jié),一、上學(xué)路上 二、最后一課 三、宣布下課,(1-6),(7-23),(24-29),1、上課之前,2、上課之中,開(kāi)端,發(fā)展,高潮、結(jié)局,分析人物形象,本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象?,課文正是通過(guò)_在最后一課中的見(jiàn)聞和感受,以及_高度的民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)熱情.,小弗郎士,韓麥爾先生,圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？,？,認(rèn)識(shí)小弗郎士,怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn),我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧,這些 景象，比分詞用法有趣多了,怕老師、幼稚、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí),還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。,有自制力,我們的一切 壞消息都是從那里傳出來(lái)的、又出了什么事啦？,朦朧的愛(ài)國(guó)心,說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。,認(rèn)識(shí)小弗郎士,想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？ （找出文中具體語(yǔ)句加以揣摩）,上課之前 上課之中,“我看見(jiàn)這些情景，正在詫異”,上課之前,上課之中,1、“我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。”,2、“想起這些，我多么懊悔！”,3、“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人！”,4、“心里挺難受的，頭也不敢抬起來(lái)?！?5、“真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都聽(tīng)懂了。” “??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”,貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚不懂事,小弗郎士的變化,熱愛(ài)法語(yǔ)；,理解同情并敬愛(ài)老師；,熱愛(ài)祖國(guó)。,總結(jié)：,小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？,他原本就不是一個(gè)壞孩子。,受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。,亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛(ài)國(guó)情感。,小弗郎士在文中有何作用?, 貫穿故事情節(jié)的作用, 深化小說(shuō)主題的重要作用,（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）,韓麥爾先生,標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語(yǔ)段并分析該人物。,分析人物形象,1、（7）動(dòng)作描寫,嚴(yán)厲的老師,2、（9）語(yǔ)言描寫,溫和的老師,3、（10）外貌描寫,內(nèi)心的悲痛和崇高的愛(ài)國(guó)感情,4、（18、19）語(yǔ)言描寫,恪盡職守、道德高尚的老師,5、（22）神態(tài)描寫,留戀祖國(guó)、為國(guó)傷懷,6、（24-29）神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作,十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝,韓麥爾先生就是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義精神 和不屈意志的集中體現(xiàn)。,環(huán)境描寫,找出文中的環(huán)境描寫，說(shuō)說(shuō)它的作用。,1、自然環(huán)境：,表現(xiàn)小弗郎士愉快的心情，同時(shí)又有反襯故事悲劇氣氛,2、社會(huì)環(huán)境：,交代故事發(fā)生的時(shí)代背景,語(yǔ)句賞析,1、“可憐的人！”,他身為法國(guó)人，卻不能講法語(yǔ)； 辛勤工作了四十年，卻要被趕走， 他內(nèi)心悲痛，令人同情。,2、“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確”,韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。,3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門 的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么含義？,比喻,把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙。,把普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治、使法國(guó)人民失去自由比作監(jiān)獄。,只要牢記自己的祖國(guó)，保持強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，就一定能趕走侵略者。,反復(fù)，強(qiáng)調(diào)阿爾薩斯和祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，表明祖國(guó)和家鄉(xiāng)在人民心目中神圣地位。,4、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。,比喻，表現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)文字、祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。,5、他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！,表達(dá)出小弗郎士對(duì)不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤。 對(duì)侵略者的仇恨，“對(duì)自由的渴望。,愛(ài)國(guó)，首先學(xué)好你的母語(yǔ)。,學(xué)習(xí)啟示,這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。,今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！ 梁?jiǎn)⒊?少年中國(guó)說(shuō),