在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力哈爾濱市紅巖小學(xué)魏丹小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)， 必須十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如何改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)觀(guān)念，以適應(yīng)人才素質(zhì)的需要，是一個(gè)需要認(rèn)真探索的課題。下面就近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，提出個(gè)人所見(jiàn)。一、要在課堂上有較多的自學(xué)時(shí)間，把自學(xué)貫穿教學(xué)全過(guò)程。自學(xué)能力的形成， 必須靠自學(xué)的實(shí)踐。 要在教師指導(dǎo)下， 讓學(xué)生循序漸進(jìn)地在自學(xué)中學(xué)會(huì)自學(xué)。 不是把自學(xué)僅僅限于課前預(yù)習(xí)和課外作業(yè)，也不是課堂教師“一味講滿(mǎn)堂灌”“滿(mǎn)堂問(wèn)”，要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間自學(xué)。要更新教學(xué)觀(guān)念，面向多數(shù)，加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，改革課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地“我要學(xué)” ，閱讀過(guò)程成為自學(xué)的主線(xiàn)，根據(jù)不同內(nèi)容，可分為探索性自學(xué)，深究性自學(xué)，吸收性自學(xué)。初讀課文，可用探索性自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容， 抓文章的重點(diǎn)， 推敲作者使用詞語(yǔ)的意思， 讀懂作者都寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么中心，課文寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，還懂得為什么這樣寫(xiě)。吸收性自學(xué)時(shí)消化運(yùn)用的階段， 學(xué)生聯(lián)系自己的讀寫(xiě)實(shí)際進(jìn)一步吸收，學(xué)以致用。如我講的趵突泉一課：（一）再現(xiàn)景觀(guān)，質(zhì)疑問(wèn)難1觀(guān)察描述，引入情境。你們見(jiàn)過(guò)趵突泉嗎？（放錄像）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀(guān)賞。你看，趵突泉公園有金線(xiàn)泉、柳絮泉、漱玉泉等10 幾個(gè)泉口，它們和周?chē)墓沤ㄖ?gòu)成一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。泉水噴涌而出，水柱高高，形成玉花，勢(shì)如熱浪。那么課文著重向我們介紹了哪幾個(gè)泉呢？2整體感知，捕捉重點(diǎn)。讓學(xué)生自讀全文，理解游覽順序，捕捉重點(diǎn)。3.自由讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。根據(jù)質(zhì)疑梳理教學(xué)重點(diǎn)，歸納如下：既然濟(jì)南有三大名勝，作者為什么單講“趵突泉？”加入沒(méi)有這泉，濟(jì)南真的會(huì)丟失一半的美嗎？大泉“神奇”在哪？為什么神奇？（二）抓住“單講” ，直奔重點(diǎn)。1學(xué)習(xí)第 3 自然段，感知大泉美。指名 第 3 自然段， 照彩 ，你 懂了什么？（公園位置、泉池形狀、三個(gè)大泉眼的特點(diǎn)。）2.體會(huì)大泉美。 出你最喜 的描寫(xiě)大泉美的句子，抓重點(diǎn)加以體會(huì)。（1）出示句子，“泉池中央偏西，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來(lái)高。像沸 了似的，不斷地翻 ?！斌w會(huì)“涌”“冒”的意思。能將兩個(gè) ？ 什么？（涌出的力量大，因 有“涌”才 生“冒”， 而，下落 是翻 。）（2）播放 像，感受大泉的 美，體會(huì)作者用 之精妙。（3）句子比 。a.三個(gè)水柱都有井口大， 沒(méi)晝沒(méi)夜地冒， 冒，冒，永 那么晶 ，那么活 ，好像永 不知疲倦。b.三個(gè)水柱沒(méi)晝沒(méi)夜地冒，永 不知疲倦。提 ： 兩個(gè)句子能否突出大泉不停地涌呢？（能。但是三個(gè)“冒”更能突出自然的 大。）再 ：你明白泉水 什么“永 那么晶 ，那么活 ，好像永 不知疲倦。” ？（ 句子，在 中感悟 ） 。（4）作者寫(xiě)“要是冬天來(lái)玩就更好了” 什么? 句子想想好在哪里？（如煙如 的 氣在深 色的水藻上 ，一定會(huì)把人 到一種充 遐想的境界，宛若仙境一般，因此 ，冬天 里更好，更美）（5） 描寫(xiě)大泉精彩的句子，體味情感，在背 中體 美，再 美。a.自由朗 。 學(xué)生 造知 內(nèi)化的 程。b.指 朗 。 一 由教 范 ， 要在技巧方面 （確定重音、 速、 、 奏 理） 予示范、指 、 學(xué)生 。3.放 像， 學(xué)生 描述大泉的美。（三）自學(xué) 悟特點(diǎn)1.默 第 4 段 文，畫(huà)出描寫(xiě)小泉 子的重點(diǎn) ，抓住“數(shù)不清”理解小泉多，小泉有不同的姿 。2.再 文， 出“數(shù)不清”的原因。（從冒的速度、水泡大小、冒的 子幾個(gè)方面思考。）3理解“在陽(yáng)光照射下” 個(gè)句子。（四）區(qū) 比 感悟異同1.根據(jù) 文內(nèi)容的理解，填空 。 （填表格）2.朗 化。3.小 展，激趣深化。二、要加 教 的指 ，使學(xué)生的自學(xué)做到“學(xué)得其法”。 學(xué)生的自學(xué)， 并不是降低教 的作用， 而是 教 提出更高的要求。 教 不 要 “教” ， 要 “學(xué)”。要分析學(xué)生的學(xué) 基 、學(xué) 特點(diǎn)，研究怎 引 學(xué)生自己 和解決 。 教學(xué)部停留在 授 成的知 ， 而是教 學(xué)生 、掌握知 的方法， 就更需要加 教 的指 。教 的指 作用主要體 在：一是開(kāi)拓思路。 要激 學(xué)生求知欲望， 啟 學(xué)生 極思 ， 幫助學(xué)生理清 文的思路。學(xué) 每篇 文都要根據(jù)教學(xué)目的的要求、 重點(diǎn)及文章思路， 設(shè)計(jì)兩三道思考 。使學(xué)生一開(kāi)始自學(xué) 就能抓住重點(diǎn)，思路清晰，目 集中。以后隨著自學(xué)的逐步深入， 要不斷提出 啟 學(xué)生思考， 活 學(xué)生思 。 如我 的驚弓之 ，先 學(xué)生 出以前學(xué) 的成 故事， 學(xué) 成 故事的方法，接著提出思考 ：什么是“驚弓之 ”？驚弓之 的故事 明了什么？以后學(xué)開(kāi) 第一段，又 一步提 ： 文怎 開(kāi) ？ 更羸是“有名的射箭能手” 一句和下文有什么關(guān)系？更羸看的是一只怎么 的大雁， 文用了哪些 形容 只大雁？注意 些 和下文的關(guān)系， 開(kāi)拓思路， 上是 學(xué)生指出一條 的路子。 使學(xué)生 扣 文章寫(xiě)什么， 怎么寫(xiě)， 什么 寫(xiě)的 深入思考， 真自學(xué)。二是教 方法。教 多在 方法上 予指點(diǎn)， 學(xué)生自己去思考探索，揭示不同 文的 律，以 文 例子 一反三。 首先要教 學(xué)生 的基本方法，如怎 理解 目， 怎 懂 句， 怎 掌握中心等。 學(xué)富 的西沙群 一 ，就教學(xué)生懂得以 目 索區(qū) 文章， 找出 目的重點(diǎn) ， 幫助理解文章的思想內(nèi)容。 學(xué)生找出都哪兒寫(xiě)“富 的” ，作者是怎 寫(xiě)“富 ”的， 著 些 自學(xué)。此外， 要教 學(xué)生 不同 型的文章不同方法，如寫(xiě)人的文章，寫(xiě)事的文章、寓言故事、 明文、小 文，借物 人的文章三是點(diǎn) 提高。學(xué)生的自學(xué)限于知 基 ，會(huì)有 多粗疏的地方。因此，教 教材的重點(diǎn) 點(diǎn)所在，要 予啟迪； 文內(nèi)容、 言的精妙 ，要加以提高； 學(xué)生理解不足的地方，要適當(dāng) 充、提高。如我教亮亮一 ， 文開(kāi)頭寫(xiě)了亮亮的外貌。有的學(xué)生不注意這些描寫(xiě)，也不懂得這些描寫(xiě)有什么作用，自學(xué)時(shí)很容易忽略過(guò)去。 教師就要給予點(diǎn)撥， 提示：文章一開(kāi)頭描繪了亮亮的樣子，就好像給亮亮畫(huà)了一張相， 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這張相是什么樣的？從這張相你覺(jué)得亮亮是個(gè)怎樣的孩子呢？這樣啟發(fā)學(xué)生透過(guò)外貌的描寫(xiě)， 感受到亮亮是個(gè)活潑、 可愛(ài)的孩子，從而體會(huì)到外貌描寫(xiě)的作用。 此外一些文章的時(shí)代背景， 學(xué)生不理解的詞句及學(xué)科知識(shí)，都要教師作必要的講解。課文的意境，人物的形象，畫(huà)面的美感等，都要教師做生動(dòng)的描述。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并不是排斥教師主導(dǎo)作用，要“講得其所”還可以促進(jìn)自學(xué)。三、要重思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力， 一定是要抓住發(fā)展思維這個(gè)核心。要使課堂教學(xué)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，訓(xùn)練思維的靈動(dòng)性， 發(fā)揮思維的創(chuàng)造性， 使學(xué)生越來(lái)越聰明。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，只要經(jīng)精力應(yīng)用于思考，而不是用于記憶。在思考中閱讀，在閱讀中思維。 教師應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生也會(huì)自己提出問(wèn)題進(jìn)行思考，質(zhì)疑問(wèn)難能提出“有份量”的問(wèn)題。教給學(xué)生提問(wèn)題的方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間提問(wèn)題。 從自學(xué)能力的培養(yǎng)來(lái)看， 學(xué)生能提出問(wèn)題不是簡(jiǎn)單質(zhì)疑問(wèn)難，而是閱讀過(guò)程中深入思考，帶著問(wèn)題有目的的學(xué)習(xí)。 設(shè)問(wèn)性問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)新課提出的假設(shè)的、求知的問(wèn)題，目的是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確思維方向。自學(xué)能力的培養(yǎng)和獨(dú)立性思維能力的發(fā)展關(guān)系密切。教師要在培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、創(chuàng)造性方面多下功夫。首先，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)。如詞句的理解、文章的段落層次、作者的寫(xiě)作目的探求，都可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，要有自己的簡(jiǎn)介，當(dāng)然，小學(xué)生限于知識(shí)基礎(chǔ)，不可能什么都靠自己解決。但讓學(xué)生自己先讀先思， 有強(qiáng)烈解決問(wèn)題的愿望， 教師要加以指點(diǎn)， 就要收到事半功倍之效。要珍惜學(xué)生自學(xué)的點(diǎn)滴所得，允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解，自己的收益。教師教學(xué)要留有余地。 學(xué)習(xí)一篇課文， 在完成教學(xué)基本要求的同時(shí)，要留出時(shí)間給學(xué)生自己讀書(shū)、思考，真正通過(guò)自學(xué)“另有所得”教師讓學(xué)生在課堂上匯報(bào)自己自學(xué)所得，可以通過(guò)多種渠道反映出自學(xué)成果。