Photoshop圖像處理課程標準Photoshop圖像處理課程標準一、課程概述1、課程性質(zhì)：Photoshop圖像處理是計算機應用專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。本課程以圖像處理為基本點。是學生學習平面設計方法的專業(yè)核心課程。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生平面設計能力，使學生具備一定的平面設計、策劃等平面設計人員所必需的基礎知識及相關(guān)的基本職業(yè)能力，培養(yǎng)學生初步具備專業(yè)開發(fā)過程中需要的基本職業(yè)能力，并為后續(xù)專業(yè)課程的學習作前期準備。Photoshop圖像處理主要任務是使學生了解和掌握圖像處理軟件Photoshop工具的基本操作技能。目的是讓學生理解圖像色彩原理，掌握圖像處理的知識和技術(shù)，學會各種工具和濾鏡的使用。在此基礎上,提高分析問題和解決問題的能力;提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，并為后續(xù)的專業(yè)課程奠定基礎，使他們具有進一步學習相關(guān)知識的能力。2、課程基本理念：Photoshop圖像處理課程面向計算機各專業(yè)全體學生，在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的思考和動手能力，把知識點穿插在實例中進行教學，一方面啟迪學生去思考實例是如何實現(xiàn)的，另一方面讓學生通過操作完成實例的創(chuàng)作。本課程在平面設計的基本理論、基本方法和基本技能的學習及素質(zhì)教育，激發(fā)學生的學習興趣，在啟發(fā)、提示下使其自主地、全面地理解平面設計的基本理論和基本方法，提高學生的思維能力和實際平面設計能力，增強理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生養(yǎng)成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣；以提高技能、磨礪意志、活躍思維和擴展視野為基本目標。Photoshop圖像處理課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想，注重學生實際操作能力與應用能力的培養(yǎng)。課程實施應成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個性和拓寬視野的過程。二、課程設計思路在進行本課程設計的過程中，要基于以下幾個方面的思路：(1) 以工作過程為導向的項目教學方法，課程設計將面向工作過程的項目教學、任務驅(qū)動教學、案例教學的教學思想融為一體，并不追求形式上的項目教學、任務驅(qū)動教學或案例教學，而是重點體現(xiàn)項目教學法、任務驅(qū)動教學法、案例教學法的精神實質(zhì)。本課程將圖形圖像處理視為一個整體項目過程，打破傳統(tǒng)圖像處理教學的條塊界限，按照圖片處理到廣告制作的實際項目過程作為課程的教學主線。(2) 堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為根本，將提高學生的就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)作為課程教學的根本目標；(3) 堅持從教學設計入手，綜合考慮與課程相關(guān)的各種因素，追求教學效果的系統(tǒng)最優(yōu)，將各個教學環(huán)節(jié)作為課程教學系統(tǒng)的一個部分來對待，將本課程的教學作為專業(yè)教學中的一個環(huán)節(jié)來對待，處理好與前導后續(xù)課程的關(guān)系；(4) 全面而準確地理解“工學結(jié)合”的辦學模式，從本課程的實際出發(fā)，找準“工學結(jié)合”的切入點，與廣東瑞圖萬方科技有限公司和順德新天地廣告制作公司等多家企業(yè)合作共同開發(fā)項目，將真實項目作為本課程“工學結(jié)合”的關(guān)鍵，一方面通過實施項目提高教師的能力、為教學提供豐富的資源，同時，又盡量讓學生參與項目，提高學生的自主學習、自主實踐、服務社會的能力，全面鍛煉學生的實踐技能、溝通能力、團隊合作能力和跟蹤新技術(shù)的能力。遵循中學生的認知規(guī)律，通過不間斷的企業(yè)調(diào)查與畢業(yè)生調(diào)查和網(wǎng)絡調(diào)查，確定立足于將職業(yè)崗位的能力需求作為課程的教學內(nèi)容，及時掌握企業(yè)主流技術(shù)，使之及時轉(zhuǎn)化為教學資源。企業(yè)項目案例、課堂教學的案例、課堂實踐的案例、獨立實驗的案例循序漸進地同步推進，將知識點嵌入案例中進行講解、練習、實驗，使學生“做中學”，“學中做”，逐步掌握所學知識，提高操作技能。三、課程目標四、先修課程先修課程有計算機基礎知識、平面美術(shù)設計基礎。要求掌握計算機軟硬件的相關(guān)基礎知識，熟悉有關(guān)美術(shù)設計的知識，具有一定的設計技能，熟悉簡單的各種常用軟件的使用。五、實施建議1、教材編寫該課程應注重該課程教材建設，結(jié)合職業(yè)教育特點，逐步整合教學內(nèi)容，按照“必需、夠用、實用”的原則，采用適合高等職業(yè)技術(shù)教育要求的教材。并在計劃編寫以工作過程為導線的項目化教材，本課程經(jīng)過多年的建設，結(jié)合企業(yè)參與，已積累豐富的教學和學習資源，具有多部高職高專類教材、學習領域課程標準、工作任務書、課件、案例、習題、實訓項目、學習指南等相關(guān)教學資料，各種資料均按照課程設計思路組織，種類齊全，符合課程設計要求，滿足網(wǎng)絡課程教學需要。2、教學建議教學手段(1) 多媒體教學：利用視聽媒體，將抽象的教學內(nèi)容，采用動畫等方式形象的演示出來。(2) 學生科技創(chuàng)新：將實訓與教師承擔的生產(chǎn)任務、產(chǎn)學合作單位的生產(chǎn)任務結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生潛力，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。(3) 以賽促學：本課程組每年組織知識競賽，通過形式多的學生競賽活動，促進了學生主動學習本課程有關(guān)知識，提高實踐能力加深了學生對知識理解和掌握，提高了學生的學習興趣。(4) 在教學環(huán)節(jié)上，將課堂理論教學、企業(yè)現(xiàn)場教學、實訓基地實際操作、學生科技創(chuàng)新活動、設計大賽、技術(shù)服務全部貫穿于教學之中，構(gòu)成一個校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合的現(xiàn)代教學鏈，形成培養(yǎng)學生創(chuàng)新性和應用性的課程教學體系。(5) 在教案設計上，要求老師全部采用電子教案，制作CAI 課件，列出本課堂內(nèi)容的重點及難點給學生參考，查閱各類參考書目并列在教案上，進行網(wǎng)絡資料搜集并推薦相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，布置相應的作業(yè)、思考題及實踐項目。提供主體網(wǎng)絡資源庫讓學生能在線學習，研討與答疑。要求老師在實驗實訓課題調(diào)試一周布置相關(guān)課題任務，使學生有足夠的時間進行準備。(6) 按圖形圖像處理技術(shù)工作要求配套設備設施，教做合一。通過多種教學方法的靈活使用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應用相結(jié)合；通過實際應用，從小的實踐項目到較大一點的綜合性實踐項目的設計與制作，培養(yǎng)學生的成就感，提高學生的興趣和樂趣；將學生的被動學習，變?yōu)樵诶蠋煹闹笇碌闹鲃訉W習，這樣所有問題都迎刃而解。改革傳統(tǒng)教學模式，采用“課程內(nèi)容模塊化，能力培養(yǎng)項目化，實踐指導個性化”的新教學模式。(1) 課程內(nèi)容模塊化：按工作崗位所要求的知識、技能、素質(zhì)分析表，確定課程內(nèi)容教學模塊，并列出每個教學模塊明確的教學要求、參考資料，按教師講授演示學生練習教師點評，個別輔導學生自我評價教師或來自企業(yè)的技師測評的教學過程進行教學。(2) 能力培養(yǎng)項目化：以來自于企業(yè)的生產(chǎn)項目為案例，整個教學圍繞工作任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考，自主作業(yè)，首先按教師的指導完成相似的項目，然后組織小團隊獨立地完成新的項目，在解決生產(chǎn)任務中提高知識的運用能力、創(chuàng)新能力、團隊精神、綜合職業(yè)素質(zhì)。(3) 實踐指導個性化：教師在指導學生完成項目的時候，注意引導學生發(fā)揮個人的特長，要求學生作品的造型風格，手法各具特色，表達學生對三維空間藝術(shù)設計中的燈光，材質(zhì)的不同感受，培養(yǎng)學生適應不同職業(yè)崗位層次需求的個性化指導，逐步培養(yǎng)特色個體。六、課程的評價本課程的考核應注重過程性評價、成長性評價，注重實際操作能力的考核。建議采用學生自評、互評、教師評價相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合的評價方式，全面客觀的評價學生的成長與發(fā)展。建議采用的評價標準如下：Photoshop 考核可以由2 個部分構(gòu)成：第一部分為平時成績，及學生對老師給出實例的完成情況的記載。根據(jù)完成情況給定分數(shù)算平時成績。第二部分為考核成績，及學生在最后學期考核中的成績。（Photoshop 最后的考核建議為上機考核，建議最后加上自主創(chuàng)作題（給定創(chuàng)作的主題和素材，讓學生自由發(fā)揮并配上創(chuàng)作說明）。