導(dǎo)入新課,有一首老歌這樣唱到：“又是一年三月三，風(fēng)箏 飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年?！碧岬斤L(fēng) 箏，我們總會(huì)想起那天真爛漫的童年。其實(shí)，我們 每個(gè)人也象飛在空中 的風(fēng)箏，無(wú)論我們走得多遠(yuǎn)， 總有一根繩線牽系著你，那就是割不斷的親情。,今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章講述的便是與風(fēng)箏有 關(guān)的在誤解與沖突中也有親情的故事。,風(fēng) 箏,魯 迅,背景知識(shí):,風(fēng)箏選自散文詩(shī)集野草。 風(fēng)箏寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。,作者知多少 ？,魯迅:我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、 革命家，是“骨頭最硬的人”。 作品：小說(shuō)集-吶喊、彷徨、故事新編。 散文集-朝花夕拾 散文詩(shī)集-野草。雜文集16部。,魯迅的性格：,橫眉冷對(duì)千夫指 俯首甘為孺子牛,善于自我解剖,教學(xué)目標(biāo),1、整體感知課文，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)； 2、學(xué)習(xí)魯迅的自省精神，了解作品的批判性。 3、結(jié)合自己的生活實(shí)際，品讀課文，深刻感悟親情。,初讀課文 整體感知,這篇課文回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。,內(nèi)容概括 寫作者小時(shí)候不讓弟弟放風(fēng)箏，還弄壞了弟弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏，中年時(shí)，看到外國(guó)一本講論兒童的書后很內(nèi)疚，希望得到弟弟的寬恕。,再讀課文,1、 理清文章的情感線索。 2、 明確本文的寫作順序。,文章的感情線索：,驚呼跳躍,可鄙氣恨,驚慌絕望,悔恨,精神虐殺,補(bǔ)過(guò),忘卻,悲哀,弟弟 我,記敘文記敘的順序有順敘、插敘、倒敘，本文采用的是（ ）。,插敘,研讀課文 思考：,1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？ 2、對(duì)于“精神的虐殺的這一幕”怎樣理解？ 3、“我”懂得游戲的意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明了什么？ 4、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”？,課堂小結(jié)：,多角度理解文章（感受）,1.兄弟情深，誤會(huì)沖突中有親情。 2.敢于反省、知錯(cuò)必改的精神。 3.不要過(guò)分限制孩子玩耍的自由。 4.批判中國(guó)舊式教育的落后和封建倫理道德。,第二課時(shí),合作探究 3-4段,1、一面寫我，一面寫小兄弟， 對(duì)小兄弟的描寫流露出什么感情？,2、對(duì)“我”的描寫，流露了什么感情？,精讀 第四自然段，合作討論：,1、你覺得本段中哪些詞語(yǔ)用得好？ 2、如果你是文中的弟弟，你會(huì)如何對(duì)待這種“精神的虐殺”？ 3、如果你是這一幕的旁觀者，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？,通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，課文中你還有哪些不理解的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 我們共同研討！,質(zhì)疑問(wèn)難,歸納總結(jié)：,善于自責(zé)和反省，是一種美德。 “多有不自滿的人的種族，永遠(yuǎn)前進(jìn)，永遠(yuǎn)有希望。多有只知責(zé)人不知反省的人的種族，禍哉禍哉！”-魯迅隨感錄,體驗(yàn)拓展,你與家人有過(guò)誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中也有親情？,對(duì)比閱讀,完成課后研討與練習(xí)第三題。,