怎樣才能在閱讀教學中把讀落到實處渭南市臨渭區(qū)育紅小學楊芳閱讀是小學語文教學中的一項重要任務(wù)， 閱讀是溝通讀者與文本互動的橋梁。語文課程標準明確指出， 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生在讀中通過品味語言， 體會作者及其作品中的情感態(tài)度。我校的教研課題是：在閱讀教學中把讀落到實處的策略研究，那么，怎樣才能在閱讀教學中把讀落到實處呢？一、循序漸進 , 分層次朗讀，層層深入我們要針對學生認知水平 , 注重朗讀指導(dǎo)的層次性，結(jié)合我校的教研課題，我認為，對于一篇課文要把握好 4 個朗讀層次 : （1）提出讀文要求，掃清朗讀的基本障礙 ; （2) 提出更高的讀文要求，整體感知課文 ; （3) 精讀理解，感悟文本情感 ; （4) 品讀積累延伸，豐富學生語言積累。以下，我就已自己執(zhí)教的賀年片為例，解釋怎樣分層朗讀，層層深入文本。（一）初讀課文出示讀文要求，學生按要求讀文?！驹O(shè)計意圖：出示讀文要求，告訴學生將要學習的內(nèi)容，使其明確學習目標。確保學生充分的自學時間， 使其能自主、自由地讀文?！浚ǘ┦熳x課文1、出示問題：大自然送給我們幾張賀年片？都是什么顏色的？2、學生帶著問題自由讀文。3、集體反饋?！驹O(shè)計意圖： 通過讓學生帶著問題充分地讀課文，從而對課文內(nèi)容進行整體感知?！浚ㄈ┚x理解感悟（ 1）一讀1. 出示要求：出聲讀，讀準字音、讀通句子，做到不掉字、不加字。想一想，我收到了幾張賀年片？都是什么顏色的？2. 學生自由讀文。3. 精要點撥：難讀的句子多讀幾遍。4. 反饋、交流。5. 指名讀文。【設(shè)計意圖 ; 一讀，讓學生帶著問題讀文， 讀準字音、讀通句子，】（ 2）二讀1. 出示要求：大聲朗讀課文，想一想，我收到的賀年片分別是誰送的？是什么樣的？2. 學生自主大聲讀文。3. 精要點撥：劃出相關(guān)的句子，多讀一讀。4. 同桌互讀。5. 完成填空題。綠色的賀年片是（）送給我的，那是（)。白色的賀年片是（）送給我的，那是（)。藍色的賀年片是（）送給我的，那是（）。紅色的賀年片是（）送給我的，那是（）。【設(shè)計意圖：二讀，通過讓學生充分地讀課文，同桌互讀，從而對課文內(nèi)容進行更深層次的理解。以填空的形式歸納課文內(nèi)容，讓學生整體感知?！浚?3）三讀1. 出示要求：讀一讀，想一想，新年到了，大自然送給我們什么樣的祝福？2. 學生自主讀文。3. 精要點撥：劃出相關(guān)的句子，展開想象讀文。4. 四個小組分小節(jié)讀全文。5. 配樂讀全文?！驹O(shè)計意圖：三讀，讓學生充分去讀書，用多種形式去讀，在讀中理解，在讀中感悟，通過反復(fù)朗讀體驗語言文字的美。引導(dǎo)學生運用邊讀邊感悟的閱讀策略，進行個性化的閱讀活動?！浚ㄋ模┢纷x積累延伸1. 出示要求：熟讀成誦。2. 學生自由讀文。3. 精要點撥 : 看一看每一小節(jié)有幾句話，一句一句地背。4. 學生背誦自己最喜歡的一個小節(jié)。5. 指名背誦自己喜歡的小節(jié)?！驹O(shè)計意圖：品讀，為學生創(chuàng)設(shè)了自主學習的情境，從語言表達中獲得情感體驗，做到熟讀成誦?！慷?、用多種朗讀方法 ,進行個性化的閱讀在朗讀教學中教師應(yīng)竭盡所能地制造機會開展多樣化形式的朗讀, 讓學生感受朗讀的樂趣。例如，我在教學池塘邊的叫聲時，在課文教學中，我把閱讀的時間充分給學生，充分讓學生分齊讀、分角色讀、小組接讀、男女生賽讀、學生加動作讀等，通過各種不同形式的讀，在讀中理解，在讀中感悟，孩子們通過反復(fù)朗讀體驗語言文字的美。在課堂教學中，孩子們的思維是活躍的。孩子們結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗，思考著，討論著，交流著。富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。小魚、青蛙的對話，富于童趣，極為適宜孩子們練習分角色朗讀。所以我在教學預(yù)設(shè)中， 安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學生配合讀等。并引導(dǎo)學生運用邊讀邊感悟的閱讀策略， 進行個性化的閱讀活動， 以青蛙和小魚的身份，進行角色體驗，為學生創(chuàng)設(shè)了自主學習的情境，從語言表達中獲得情感體驗。這時課堂出現(xiàn)了“比、學、趕”的學習狀態(tài)，爭先恐后讀課文，使有感情地朗讀這一訓(xùn)練目標落到實處。三、注重朗讀評價的實效教師在課堂教學要注重對學生的評價。 評價是很值得重視的， 因為它貫穿于整個教學環(huán)節(jié)。教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種肯定，能樹立起他們學習的自信心，激發(fā)他們更濃的學習興趣，我們對學生的朗讀評價不能簡單化， 隨意化，不能只說“好”和“不好”。課標中強調(diào)“評價學生的朗讀，可以從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握” 。課堂上，我對學生的上課表現(xiàn)一般都是用這樣的語言來評價： 謝謝你，你給楊老師和同學們帶來了驚喜； 你這節(jié)課的精彩朗讀表現(xiàn)一定給同學們留下了深刻的印象；你讀得真好，入情入境；你把大家?guī)нM了課文中了， 老師獎勵你一個大拇指； 而不是簡單地給以否定獲肯定，我觀察到，學生往往在得到這樣的評價之后，表現(xiàn)都更加踴躍。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的、有價值的評價，才不失賞識教育的目的。