（語文版）初中語文八年級下冊現(xiàn)代詩兩首教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)一 體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情， 培養(yǎng)學(xué)生愛國的情操。二 掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。教學(xué)重、難點一 反復(fù)朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人的情感為教學(xué)重點二 理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點教學(xué)課時兩課時第一課時教學(xué)要點學(xué)習(xí)長城謠教學(xué)內(nèi)容和步驟一 導(dǎo)入請同學(xué)們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）二 檢查預(yù)習(xí)正音正字：焉支隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 （注音略）三 學(xué)海拾貝1 作者簡介席慕蓉（略）2 聽 音，整體感知3 授第一 提 ：本 寫什么？（ 抓住重點 加以分析：悲 、恩怨、無情、冷眼）明確：寫一部浩浩 的 城史，兩千多年的爭 和 伐。 城作 史的 人 盡 桑， 了千古的悲 離合。 使 歌的氣 一下子 得大氣磅礴。4 析第二 提 ：本 寫什么？（ 抓住重點 加以分析： 、一就）明確：抒 作者 城的依戀之情和 美。（唱、寫）追 ： 人如何抒情？“ ”字寫出 人日夜 掛故 ；“一就”寫出 人心系 城以及 城在 人心中的地位和影響。 人把 城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂 夢 、 之不去的情 。5 析第三 提 ：本 寫什么？（ 抓住重點 加以分析：不眠）明確：夢回 城思考： 何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？“敕勒”、“陰山”是作者的故 ，黃河是中 民族的象征，由此可 人身居他 ，心系故園。 人希望有夢，好夢回故 。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！6 老師小結(jié)詩人從小生長在長城腳下、 黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)， 她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象 . 。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯 . 。四 當(dāng)場成誦！五 布置預(yù)習(xí)一片槐樹葉 ，思考兩篇詩歌之間共同點。靈活機(jī)動誦讀席慕蓉的一棵開花的樹，并賞析其令人回味無窮的情感！如何讓你遇見我在我最美麗的時刻為這我已在佛前求了五百年求他讓我們結(jié)一段塵緣佛于是把我化作一棵樹長在你必經(jīng)的路旁陽光下慎重地開滿了花朵朵都是我前世的盼望當(dāng)你走近請你細(xì)聽那顫抖的葉是我等待的熱情而當(dāng)你終于無視地走過在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣是我凋零的心第二課時教學(xué)內(nèi)容和步驟1、 介紹作者士。 1928 年春開始發(fā)表詩作， 1933 年畢業(yè)于蘇州美術(shù)專科學(xué)校，自編易士詩集。1936 年東渡日本，回國后與戴望舒等創(chuàng)辦新詩月刊。 1948 年赴臺，在臺北市成功中學(xué)任教二十五年后退休。1976年移居美國。在臺灣詩壇享有極高的聲譽(yù)。 紀(jì)弦不僅創(chuàng)作極豐， 而且在理論上亦極有建樹。他是現(xiàn)代派詩歌的倡導(dǎo)者，詩風(fēng)明快，善嘲諷，樂戲謔。他的詩極有韻味，且注重創(chuàng)新，令后學(xué)者競相仿效，成為臺灣詩壇的一面旗幟。2、 自由朗讀一片槐樹葉，模仿老師講讀長城謠的方法，解決如下問題。明確體裁國的 念與 的 歌。體味 言槐 葉”，其他的部分都是 “槐 葉”的修 。如何理解五個“最”？ 人 什么 三次“一片”？ 不 常的槐 葉是什么 子的？最美 最珍奇 最可寶 最使人 心最使人流淚一片一片一片 韻 。眼，并不 ?；?葉的形象與前面的五個“最”形成 明的 照，可 ，只有寄托了 人的深厚的感情， 平凡的、不起眼的槐 葉才 得如此美 、珍奇、寶 ，才使人 心、叫人流淚。葉“沒有些微的 壞”的 候， 人 是怎 的心情？糊，可是， 人卻明確的知道， 槐 葉是來自故國的，便 了?？吹交?葉“沒有些微的 壞”的 候， 人 是多么的驚喜啊，不 意的收藏， 就了多么醇厚而甜蜜的回 ?；?葉， 寄托著青春 憶，飽含著故園溫馨的珍奇啊，居然“沒有些微的損壞” ！歲月總是會消磨與損壞一些東西的，而這份對于故國的惦念，竟“沒有些微的損壞”！是什么季節(jié)？關(guān)于這個季節(jié)，你能說出點什么嗎？中秋月、黃葉地、秋風(fēng)中的樹、守候的人人的季節(jié)，而槐樹恰恰不是春天而是秋天開花的，所謂“欲到清秋近時節(jié)，爭開金蕊向關(guān)河” （羅鄴槐）。詩的前面都是寫槐樹葉的視覺形象，由此一轉(zhuǎn)，從葉子到花，由視覺意象到嗅覺意象，由眼中槐樹葉的實體到槐花香的虛擬聯(lián)想，極大地豐富了詩歌的內(nèi)容。于是，全詩在悠悠不盡中結(jié)束， 留給讀者去品味的， 是那淡淡的花香和裊裊的余音。3、 分組討論，進(jìn)一步挖掘這首詩歌中的動人之處，同學(xué)間互相交流，求同存異。4、 自由誦讀一遍一片槐樹葉 。5、布置作業(yè)析文字?？耧L(fēng)沙席慕蓉風(fēng)沙的來處有一個名字父親說兒啊那就是你的故鄉(xiāng)長城外草原千里萬里母親說兒啊名字只有一個記憶風(fēng)沙起時鄉(xiāng)心就起風(fēng)水落時鄉(xiāng)心卻無處停息尋覓的云啊流浪的鷹我的揮手不只是為了呼喚請讓我與你們?yōu)閭H劃遍長空飛向那歷歷的關(guān)山一個從沒見過的地方竟是故鄉(xiāng)所有的知識只有一個名字在灰暗的城市里我找不到方向父親啊母親那名字是我心中的刺板書設(shè)計一片槐樹葉紀(jì)弦不平常平常 平 常 珍 貴 輕 重