人類遺傳病與優(yōu)生 一、對該課程的理解 在前面的幾節(jié)中我們學(xué)習(xí)了分離規(guī)律、自 由組合規(guī)律和伴性遺傳規(guī)律這些理論知識， 這一節(jié)是幾大遺傳規(guī)律對人類醫(yī)學(xué)的實(shí)踐 應(yīng)用，學(xué)生通過對遺傳病的學(xué)習(xí)，更加深 了對幾大遺傳規(guī)律的理解，了解某些人類 遺傳病的發(fā)病情況，理解優(yōu)生學(xué)的意義。 經(jīng)歷了初一生物新教材的教學(xué)，因而教師 在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念，就是知識觀的轉(zhuǎn) 變：一方面，必須從 “ 課本知識 ” 向 “ 生 活知識 ” 拓展；另一方面，必須從 “ 內(nèi)容 知識 ” 向 “ 方法知識 ” 的重心移動。 二、教學(xué)目標(biāo)的確定 通過開展研究性課題 調(diào)查人群中的遺傳 病 ，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)人類遺傳病的基 本方法，培養(yǎng)學(xué)生接觸社會，并從社會中 直接獲取資料或數(shù)據(jù)的能力。 以 “ 一對夫婦向醫(yī)生進(jìn)行婚前遺傳咨詢 ” 創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生分為三個小組，從三個 方面 “ 能向我們介紹一下遺傳病的知識 嗎？ ”“ 遺傳病危害大嗎？ ”“ 如何生個 健康的寶寶呢？ ” 來為這對夫婦解答問題， 以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜索資料、分析問題的能 力，集體協(xié)作的能力。 最后，通過以這對夫婦的家庭病史為例子， 來分析計(jì)算后代的發(fā)病率，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn) 用知識計(jì)算幾率的能力。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施 創(chuàng)設(shè)情境： “ 一對新婚夫婦進(jìn)行婚前遺傳 咨詢 ” ，請學(xué)生來充當(dāng) “ 咨詢醫(yī)生 ” 來為 這對夫婦滿意地解答這幾個問題。 將學(xué)生分為三組，進(jìn)行討論，分析資料， 從三個問題進(jìn)行討論： “ 能為我們介紹一 下幾種遺傳病的知識 ”“ 遺傳病的危害大 嗎？ ”“ 如何進(jìn)行優(yōu)生 ” ？ 引入：我們在課前布置了一個研究性課題 調(diào)查人群中的遺傳病 ，由學(xué)生分析 47 中學(xué)學(xué)生色盲病的調(diào)查結(jié)果，從而引入遺 傳病的概念。 在我們生活中大家聽說過或者留意過哪些 遺傳病呢？除此之外還有哪些呢？你們在 網(wǎng)上收集了哪些，請第一組的同學(xué)來向大 家介紹一下。（由學(xué)生介紹在網(wǎng)上所收集 的各種常見的遺傳病的知識，并穿插學(xué)生 的提問和補(bǔ)充） 教師授課：將以上所講的遺傳病分為三大 類：單基因遺傳病、多基因遺傳病、染色 體異常異常遺傳病。 提出思考問題：請大家閱讀書本，總結(jié)出 這三種遺傳病的區(qū)別在哪？同時理解思考 “ 多基因遺傳病有家族特點(diǎn)、與環(huán)境有關(guān)： （由學(xué)生歸納總結(jié)三種遺傳病的概念以及 區(qū)別） 那么，遺傳病有哪些危害呢？由第二組的 同學(xué)通過網(wǎng)上所收集的資料數(shù)據(jù)來加深同 學(xué)們對 “ 遺傳病危害 ” 的認(rèn)識。 從遺傳病的危害提出 “ 優(yōu)生學(xué) ” 的概念。 如何進(jìn)行 “ 優(yōu)生 ” 呢？提出優(yōu)生的措施： 禁止近親結(jié)婚、進(jìn)行遺傳咨詢、提倡 “ 適 齡生育 ” 、 “ 產(chǎn)前診斷 ” ，除此之外，由 學(xué)生介紹在網(wǎng)上收集一些近代科學(xué)上先進(jìn) 的優(yōu)生方法：人工受精、試管嬰兒、人類 基因的疾病治療、人類基因組計(jì)劃的目的 等知識。 回到情景中去，解決這對夫婦的實(shí)際問題： （ 1）這對夫婦是再從表兄妹關(guān)系，他們 是否近親結(jié)婚呢？近親結(jié)婚的危害大嗎？ （ 2）這對夫婦都正常，但他們的曾祖母 有白化病，問他們后代白化病的幾率為多 少？ 四、知識結(jié)構(gòu) 人類遺傳病的概述：單基因遺傳病、多基 因遺傳病、染色體異常遺傳病 遺傳病對人類的危害 優(yōu)生的概念 優(yōu)生的措施：禁止近親結(jié)婚、進(jìn)行遺傳咨 詢、提倡 “ 適齡生育 ” 、產(chǎn)前檢查。 五、學(xué)生層次分析 47中學(xué)是省一級學(xué)校，該校的學(xué)生自覺性比 較強(qiáng)，學(xué)生有一定的動手能力，上課的班級是 高二（ 1）班專選修生物的同學(xué)組成，所以對 生物課較為重視，上課也比較積極回答問題。 但是由于選修生物的同學(xué)都是級里中下等的同 學(xué)，所以在表達(dá)和動手能力都比其他同學(xué)稍微 弱一點(diǎn)，所以在上課的時候要注重引導(dǎo)的問題 跨度不要太大，并注重培養(yǎng)學(xué)生在講臺的表達(dá) 能力。