第三節(jié)基因的顯性和隱性教案（人教版初二下）(2)教案例如教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：舉例講出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述操縱相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)；講近親結(jié)婚的危害。2、過程與方法：通過對(duì)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生摸索推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來講明現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法講明生命科學(xué)的有關(guān)咨詢題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、操縱相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。2、禁止近親結(jié)婚的道理。課時(shí)安排： 1 課時(shí)課前預(yù)備：學(xué)生課前預(yù)備：自查近親結(jié)婚的資料。教學(xué)器材：1預(yù)備孟德爾生平介紹的資料，做成ppt 文件。2預(yù)備孟德爾所選的7 種相對(duì)性狀的圖片資料。3預(yù)備常見人類隱性遺傳病的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖第三節(jié)基因的顯性和隱性 后出此板書 一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)顯性性狀和顯性基因隱性性狀和隱性基因二、禁止近親結(jié)婚畫遺傳圖解學(xué)生摸索、 交流，并作出各種推測(cè)。 認(rèn)真地聽孟德爾的故事摸索咨詢題， 找出豌豆閉花授粉的特點(diǎn)和這 7 種相對(duì)性狀區(qū)不大的特點(diǎn)。 通過閱讀，讓學(xué)生試著描述子一代中矮的基因并沒有消逝， 而是矮基因操縱的性狀被高的基因操縱的性狀給掩蓋了。 學(xué)生練習(xí)畫遺傳圖解。 并試著統(tǒng)計(jì)后代中顯隱性的比例。 學(xué)生能專門容易地進(jìn)行講明緣故，并能畫出遺傳圖解。學(xué)生摸索回答，有可能對(duì)資料進(jìn)行分析，得出人類的某些遺傳病是由隱性基因操縱的而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性專門大，因此近親不能結(jié)婚。 讓學(xué)生明白婚姻法的規(guī)定是有科學(xué)依據(jù)的，學(xué)生自身應(yīng)以身作那么， 并做好宣傳工作。 依照上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容， 簡單地畫出一對(duì)基因在親子代間傳遞的遺傳圖解。 出示日常生活中常見的實(shí)例， 如眼睛皮的夫婦生了個(gè)單眼皮的小孩， 什么緣故？小孩跟媽媽一樣眼睛皮， 爸爸單眼皮的性狀是不是沒有遺傳給小孩呢？同學(xué)們有專門多有道理的估量，但光有推理是不夠的，有些現(xiàn)象要通過實(shí)驗(yàn)來證明。 我們先來看看科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)。 介紹孟德爾的背景資料。自然界中有那么多生物， 孟德爾什么緣故要選擇豌豆？豌豆有許多的性狀，但孟德爾所選的這 7 種性狀有什么特點(diǎn)？告訴學(xué)生認(rèn)真觀看， 選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料是專門重要的。組織學(xué)生閱讀教材第 33 頁的圖片和文字，咨詢：高莖和矮莖雜交后什么緣故后代差不多上高的， 矮的基因是不是消逝了？什么緣故雜交第二代矮的性狀又顯現(xiàn)了？并板書， 一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。 我們把子一代中表現(xiàn)出來的那種性狀稱為顯性性狀， 操縱顯性性狀的基因?yàn)轱@性基因。 沒有顯示出來的那種性狀稱為隱性性狀，由隱性基因操縱。 板書通常操縱顯性性狀的基因用大寫字母來表示， 操縱隱性性狀的基因用小寫字母來表示。 教給學(xué)生寫基因型和畫遺傳圖解。并板書：第三節(jié) 基因的顯性和隱性。讓學(xué)生推算隱性性狀在第幾代雜交后代中能夠顯現(xiàn)， 后代中顯隱性的比例是多少？回到剛上課時(shí)遇到的幾個(gè)咨詢題上去， 讓學(xué)生自己講明緣故。 眼睛皮的父母不一定不生單眼皮的小孩，眼皮的單雙并不重要，假如隱性基因操縱的是致病的性狀該如何辦呢？也確實(shí)是講一對(duì)健康的夫婦有沒有可能生下有病的小孩呢？引出第二個(gè)咨詢題，板書 近親結(jié)婚把禁止兩個(gè)字先不寫。出示圖片和文字資料，講解達(dá)爾文和摩爾根差不多上近親結(jié)婚的受害者，他們的后代都顯現(xiàn)了遺傳病的咨詢題。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)：什么緣故要禁止近親結(jié)婚。板書 補(bǔ)充禁止兩個(gè)字教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)， 假如把圖中的染色體去掉， 只看成對(duì)的基因在親子代間的傳遞，表示出來確實(shí)是遺傳圖解。請(qǐng)同學(xué)們畫出來。學(xué)生：畫遺傳圖解。教師：基因的傳遞、 性狀的遺傳情形都能夠用如此的遺傳圖解來表示。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮矸治鰩讉€(gè)遺傳現(xiàn)象。 出示投影片， 父母差不多上眼睛皮， 而小明卻是單眼皮，這是如何回事呢？ 媽媽眼睛皮爸爸單眼皮， 小強(qiáng)卻眼睛皮， 是不是小強(qiáng)只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳爸爸的？學(xué)生：討論交流，分析有可能顯現(xiàn)的緣故，作出多種推測(cè)。教師：同學(xué)們的推測(cè)有一定的道理，但這類咨詢題的解決，不能靠估量?？茖W(xué)家是通過實(shí)驗(yàn)來研究的。 介紹孟德爾小時(shí)侯的故事以及他做的多種植物的雜交實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：通過閱讀孟德爾的簡介，認(rèn)識(shí)到愛好是學(xué)習(xí)的好老師。教師：孟德爾什么緣故會(huì)選擇豌豆？豌豆有什么特點(diǎn)？學(xué)生：看書，找出豌豆的特點(diǎn)：閉花授粉、相對(duì)性狀區(qū)不明顯等教師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料是專門重要的， 它能夠使你的實(shí)驗(yàn)容易成功。板書一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)教師：閱讀第 33 頁上孟德爾的實(shí)驗(yàn)過程，想一想什么緣故后代差不多上高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀什么緣故不見了？學(xué)生：摸索討論。教師：把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又顯現(xiàn)了，這講明了什么？學(xué)生：矮的基因并沒有消逝。教師：是的，也確實(shí)是雜種豌豆盡管表現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮的基因，只是矮基因操縱的性狀沒有表現(xiàn)出來而已。 由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因A，也有矮基因 a，雜種細(xì)胞中同時(shí)含有 A 和 a 時(shí)，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因 A 稱為顯性基因， 被掩蓋的基因 a 稱為隱性基因。 高矮這對(duì)相對(duì)性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。板書 1 、顯性性狀和顯性基因2、隱性性狀和隱性基因板書第三節(jié)基因的顯性和隱性教師：通常情形下， 顯性基因用大寫字母來表示， 隱性基因用小寫字母來表示。請(qǐng)同學(xué)們寫出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。學(xué)生：練習(xí)畫遺傳圖解。教師：隱性性狀在第幾代中才能顯現(xiàn)？學(xué)生：在雜交第二代中才顯現(xiàn)。教師：什么緣故豌豆的后代中高的多矮的少？它們有一定的比例嗎？學(xué)生：因?yàn)楦呤秋@性，只要有一個(gè)A 在，就表現(xiàn)高，而矮是隱性，只有兩個(gè)基因差不多上 a 時(shí)才表現(xiàn)矮。在雜種二代中，高矮的比例是3： 1。教師：現(xiàn)在誰能講明剛才的咨詢題？學(xué)生：看來單眼皮是隱性性狀。 第一種情形是爸爸媽媽差不多上雜合體， 都正好把隱性基因傳給了小明； 第二種情形是媽媽把顯性基因傳給了小強(qiáng)， 因此小強(qiáng)是眼睛皮。教師：講的專門好。 眼睛皮的父母不一定不生單眼皮的小孩， 眼皮的單雙并不重要，但假如隱性基因操縱的是致病的性狀該如何辦呢？也確實(shí)是講一對(duì)健康的夫婦有沒有可能生下有病的小孩呢？學(xué)生：有可能。教師：出示摩爾、達(dá)爾文的照片，摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病的小孩，達(dá)爾文也有類似的不幸。 引出第二個(gè)咨詢題，板書二、近親結(jié)婚把禁止兩個(gè)字先不寫。學(xué)生：專門感嘆。教師：什么緣故正常的夫妻會(huì)生出有病的小孩呢？學(xué)生：人類的某些遺傳病是由隱性基因操縱的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性專門大，因此才會(huì)有如此的悲劇。教師：講得專門好，因此我國的婚姻法規(guī)定什么？學(xué)生：近親不能結(jié)婚。教師：是的，禁止近親結(jié)婚。板書補(bǔ)充禁止這兩個(gè)字教師：同學(xué)們明白了那個(gè)道理， 不僅要自己以身作那么， 還應(yīng)該在你的周圍做好宣傳工作噢。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實(shí)際， 從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身， 激起學(xué)生的愛好， 引導(dǎo)學(xué)生摸索推理，并應(yīng)用理論來講明生活現(xiàn)象， 自然而然地將生命科學(xué)和社會(huì)法律融入課堂教學(xué)之中，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)成效。