第三節(jié)基因的顯性和隱性教案（人教版初二下）(3)教學目標：1、知識與技能：舉例講出相對性狀與基因的關系，描述操縱相對性狀的一對基因的傳遞特點；講近親結(jié)婚的危害。2、過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導學生摸索推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來講明現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價值觀：增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法講明生命科學的有關咨詢題。教學重點和難點：1、操縱相對性狀的一對基因的傳遞特點。2、禁止近親結(jié)婚的道理。課時安排： 1 課時課前預備：學生課前預備：自查近親結(jié)婚的資料。教學器材： 1預備孟德爾生平介紹的資料，做成ppt 文件。 2預備孟德爾所選的 7 種相對性狀的圖片資料。 3預備常見人類隱性遺傳病的資料。教學設計圖示：學習內(nèi)容學生活動教師活動與意圖第三畫遺傳圖解依照上節(jié)課所學的內(nèi)容， 簡單地畫出一對基節(jié)基因?qū)W生摸索、交流，并作出各種推測。因在親子代間傳遞的遺傳圖解。的顯性和隱出示日常生活中常見的實例， 如眼睛皮的夫性后出此 認真地聽孟德爾的故事婦生了個單眼皮的小孩， 什么緣故？小孩跟板書摸索咨詢題， 找出豌豆閉花授粉的媽媽一樣眼睛皮， 爸爸單眼皮的性狀是不是一、孟德爾 特點和這 7 種相對性狀區(qū)不大的沒有遺傳給小孩呢？的豌豆雜交 特點。同學們有專門多有道理的估量， 但光有推理實驗通過閱讀，讓學生試著描述子一代是不夠的， 有些現(xiàn)象要通過實驗來證明。我顯性性狀和 中矮的基因并沒有消逝， 而是矮基們先來看看科學家的實驗。 介紹孟德爾的背顯性基因因操縱的性狀被高的基因操縱的景資料。 自然界中有那么多生物， 孟德爾什隱性性狀和性狀給掩蓋了。么緣故要選擇豌豆？豌豆有許多的性狀，但孟德爾所選的這 7 種性狀有什么特點？隱性基因?qū)W生練習畫遺傳圖解。告訴學生認真觀看， 選擇恰當?shù)膶嶒灢牧鲜嵌⒔菇⒃囍y(tǒng)計后代中顯隱性的比例。專門重要的。親結(jié)婚學生能專門容易地進行講明緣故，組織學生閱讀教材第33 頁的圖片和文字，并能畫出遺傳圖解。咨詢：高莖和矮莖雜交后什么緣故后代差不多上高的， 矮的基因是不是消逝了？什么學生摸索回答，有可能緣故雜交第二代矮的性狀又顯現(xiàn)了？對資料進行分析， 得出人類的某些并板書，一、孟德爾的豌豆雜交實驗。遺傳病是由隱性基因操縱的而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因 我們把子一代中表現(xiàn)出來的那種性狀稱為的可能性專門大， 因此近親不能結(jié) 顯性性狀，操縱顯性性狀的基因為顯性基婚。因。沒有顯示出來的那種性狀稱為隱性性狀，由隱性基因操縱。板書讓學生明白婚姻法的規(guī)定是有科學依據(jù)的，學生自身應以身作那通常操縱顯性性狀的基因用大寫字母來表么，并做好宣傳工作。示，操縱隱性性狀的基因用小寫字母來表示。教給學生寫基因型和畫遺傳圖解。并板書：第三節(jié)基因的顯性和隱性。讓學生推算隱性性狀在第幾代雜交后代中能夠顯現(xiàn)，后代中顯隱性的比例是多少？回到剛上課時遇到的幾個咨詢題上去，讓學生自己講明緣故。眼睛皮的父母不一定不生單眼皮的小孩，眼皮的單雙并不重要， 假如隱性基因操縱的是致病的性狀該如何辦呢？也確實是講一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的小孩呢？引出第二個咨詢題，板書近親結(jié)婚把禁止兩個字先不寫。出示圖片和文字資料，講解達爾文和摩爾根差不多上近親結(jié)婚的受害者，他們的后代都顯現(xiàn)了遺傳病的咨詢題。啟發(fā)學生認識： 什么緣故要禁止近親結(jié)婚。板書補充禁止兩個字教學過程設計：教師：想一想上節(jié)課的填圖練習， 假如把圖中的染色體去掉， 只看成對的基因在親子代間的傳遞，表示出來確實是遺傳圖解。請同學們畫出來。學生：畫遺傳圖解。教師：基因的傳遞、 性狀的遺傳情形都能夠用如此的遺傳圖解來表示。 請同學們再來分析幾個遺傳現(xiàn)象。出示投影片， 父母差不多上眼睛皮，而小明卻是單眼皮，這是如何回事呢？ 媽媽眼睛皮爸爸單眼皮， 小強卻眼睛皮， 是不是小強只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳爸爸的？學生：討論交流，分析有可能顯現(xiàn)的緣故，作出多種推測。教師：同學們的推測有一定的道理，但這類咨詢題的解決，不能靠估量?？茖W家是通過實驗來研究的。介紹孟德爾小時侯的故事以及他做的多種植物的雜交實驗。學生：通過閱讀孟德爾的簡介，認識到愛好是學習的好老師。教師：孟德爾什么緣故會選擇豌豆？豌豆有什么特點？學生：看書，找出豌豆的特點：閉花授粉、相對性狀區(qū)不明顯等教師：做實驗時選擇恰當?shù)膶嶒灢牧鲜菍ｉT重要的，它能夠使你的實驗容易成功。板書一、孟德爾的豌豆雜交實驗教師：閱讀第 33 頁上孟德爾的實驗過程，想一想什么緣故后代差不多上高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀什么緣故不見了？學生：摸索討論。教師：把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又顯現(xiàn)了，這講明了什么？學生：矮的基因并沒有消逝。教師：是的，也確實是雜種豌豆盡管表現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮的基因，只是矮基因操縱的性狀沒有表現(xiàn)出來而已。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因 A，也有矮基因 a，雜種細胞中同時含有 A 和 a 時，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因 A 稱為顯性基因，被掩蓋的基因 a 稱為隱性基因。高矮這對相對性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。板書1 、顯性性狀和顯性基因2 、隱性性狀和隱性基因板書第三節(jié)基因的顯性和隱性教師：通常情形下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小寫字母來表示。請同學們寫出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。學生：練習畫遺傳圖解。教師：隱性性狀在第幾代中才能顯現(xiàn)？學生：在雜交第二代中才顯現(xiàn)。教師：什么緣故豌豆的后代中高的多矮的少？它們有一定的比例嗎？學生：因為高是顯性，只要有一個 A 在，就表現(xiàn)高，而矮是隱性，只有兩個基因差不多上 a 時才表現(xiàn)矮。在雜種二代中，高矮的比例是 3： 1。教師：現(xiàn)在誰能講明剛才的咨詢題？學生：看來單眼皮是隱性性狀。 第一種情形是爸爸媽媽差不多上雜合體， 都正好把隱性基因傳給了小明；第二種情形是媽媽把顯性基因傳給了小強，因此小強是眼睛皮。教師：講的專門好。眼睛皮的父母不一定不生單眼皮的小孩，眼皮的單雙并不重要，但假如隱性基因操縱的是致病的性狀該如何辦呢？也確實是講一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的小孩呢？學生：有可能。教師：出示摩爾、達爾文的照片，摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病的小孩，達爾文也有類似的不幸。引出第二個咨詢題， 板書 二、近親結(jié)婚 把禁止兩個字先不寫。學生：專門感嘆。教師：什么緣故正常的夫妻會生出有病的小孩呢？學生：人類的某些遺傳病是由隱性基因操縱的， 而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性專門大，因此才會有如此的悲劇。教師：講得專門好，因此我國的婚姻法規(guī)定什么？學生：近親不能結(jié)婚。教師：是的，禁止近親結(jié)婚。板書補充禁止這兩個字教師：同學們明白了那個道理， 不僅要自己以身作那么， 還應該在你的周圍做好宣傳工作噢。教學點評：本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實際，從學生的實際動身，激起學生的愛好， 引導學生摸索推理，并應用理論來講明生活現(xiàn)象， 自然而然地將生命科學和社會法律融入課堂教學之中， 達到了應有的教學成效。