數(shù)學(xué)教案毫米、分米的認(rèn)識教案_三年級數(shù)學(xué)教案 _模板教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。2、認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1 毫米、1 分米長度觀念，道1 厘米 =10毫米； 1 米=10 分米。3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。重點：認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1 毫米、 1 分米 。長度觀念，知道1 厘米 =10毫米； 1 米=10 分米。難點：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。關(guān)鍵：采用直觀演示與動手實踐相結(jié)合的方法。教具：課件、米尺、學(xué)生尺、線繩、各種小物體等。教學(xué)過程（）：一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！1、學(xué)生分組活動。 2、匯報：量不出小線段的長度。師：怎樣才能量出小線段的長度？生：要是知道一個小格是多長就能量出。師：你想怎樣解決這個疑問？生：看書。師：請同學(xué)打開書60 頁，自學(xué)例1。點評： 有疑才有思， 通過量線段這個小環(huán)節(jié)， 教師故意為學(xué)生設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，每個學(xué)生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高！二、合作探究，形成規(guī)律。師：誰能告訴老師一個小格是多長？生：一個小格長1 毫米。師：你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎？生： 1 厘米中間的每一個小格是1 毫米。師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態(tài)演示）。師：這是一個放大的1 厘米，咱們一起數(shù)一數(shù)一共有多少個小格？（一邊數(shù)， 一邊動態(tài)演示）這一個小格的長度就是1 毫米。2 個小格是幾毫米？5 個小格是幾毫米？1 厘米里面有幾個1毫米？那么1 厘米等于多少毫米？師：量一量，一分硬幣有多厚？生： 1 毫米。師：用手勢表示1 毫米的長度？以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。學(xué)生分組活動。學(xué)生以小組的形式匯報。師：當(dāng)我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，體時，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書當(dāng)要量比較長的物61 頁，自學(xué)例2。（ 1）學(xué)生自學(xué)。（ 2）學(xué)生匯報：10 厘米的長度就是1 分米。師： 1 分米等于多少厘米？1 米等于多少分米？繼續(xù)以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。（ 1）學(xué)生分組活動。 （ 2）學(xué)生以小組為單位匯報。用手勢表示 1 分米的長度。量出 3 分米長度的繩子給大家看。想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些長度單位？（大屏幕出示已學(xué)過的長度單位）師：觀察每相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率是幾？你能按照從小到大的順序排列出來嗎？這節(jié)課有沒有不明白的地方？老師出題考考你好嗎？點評：在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實踐操作法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供合作、探究的機(jī)會，幫助學(xué)生建立1 毫米、 1 分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度，既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力，并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生親切感，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果也很好。三、鞏固練習(xí)1、填合適的長度單位。（1）蠟筆長 6（）。（ 2）跳繩長2（ ）。（ 3 ）課桌高 7（）。（ 4）粉筆長75（ ）。（5）別針長 34（）。（ 6）小紅身高120（）。2、判斷（1）小名身高 134 米。（） （ 2）一根繩長15 分米。（ ）（3）一塊橡皮厚 1 米。（） （ 4） 10 分米 =1 厘米。（）3、兒歌長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。有的長，有的短，有的不長也不短。1 米=10 分米，1 分米 =10 厘米， 1 厘米 =10 毫米。一定要：牢牢記，靈活用。點評：在鞏固練習(xí)階段，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗了學(xué)生對本課所學(xué)知識， 及時得到反饋信息， 同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性， 使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教寓樂。板書設(shè)計：毫米、分米的認(rèn)識1厘米=10毫 米1分米=10厘 米1米=1 0分 米教學(xué)內(nèi)容：教科書第115 頁第 4 題，練習(xí)二十六的第5 8 題。教學(xué)目的：使學(xué)生通過對比練習(xí)加深對歸一、歸總應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識，提高解答這兩種應(yīng)用題的能力。教具準(zhǔn)備：將第115 頁的第 4 題分別寫在幾塊小黑板上。教學(xué)過程（）：（一）對比練習(xí)1、教師掛出寫有第 4 題的第（ 1）小題的小黑板。讓學(xué)生自己默讀題后，指名回答題目的已知條件和問題，再讓學(xué)生獨立解答。做完后教師分別讓學(xué)生說解體思路和列式理由。教師掛出第 4 題第（ 2）小題的小黑板。讓學(xué)生比較第（導(dǎo)學(xué)生回答第一、二個條件是相同的，第三個條件不同，第（1）題的得數(shù)。讓學(xué)生獨立解答。1）、（ 2）題的相同點和不同點，引2）題的第三個條件正好是第教師讓學(xué)生說明這兩道題解法上的異同點，引導(dǎo)學(xué)生回答：它們都是先求出每人要擺多少盆花。再根據(jù)第三個條件的不同，求一共要擺多少盆花或求需要多少人。2、教學(xué)第4 題的第（ 3）、（ 4）題。教師讓學(xué)生說明這兩道題解法上的異同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生回答：它們都是先求出一共要擺多少盆花，再根據(jù)第三個條件的不同，求需要多少人或每人擺多少盆花。教師要求學(xué)生看第115 頁上的第4 題，想一想這四道題有什么聯(lián)系和區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生回答：這四道題說的是同一件事：同學(xué)們擺花盆。由于已知條件和問題的變化，第（1）、（ 2）題與第（ 3）（ 4）題分為兩組應(yīng)用題。每一組應(yīng)用題的第一、二個條件是相同的，不同的是第一組要先求每人要擺多少盆花， 第二組要先求出一共要擺多少盆花。 然后再根據(jù)第三個條件求出得數(shù)。二、課堂練習(xí)1、做練習(xí)二十六的第5 題。教師讓學(xué)生把得數(shù)寫在題目的后面，做完后集體訂正。2、做練習(xí)二十六的第6 題。讓學(xué)生認(rèn)真審題，再列式計算。3、做練習(xí)二十六的第7 題。學(xué)生讀題后，教師問：這道題實際上給出幾個已知條件擺一個三角形要用3 根火柴棒，實際給出了三個已知條件。?（擺一個正方形要用）4 根火柴棒，4、做練習(xí)二十六的第8 題。課題：求近似數(shù)、四舍五入教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生理解并掌握近似數(shù)的概念2使學(xué)生初步掌握用“四舍五入法 ”求一個數(shù)的近似數(shù)3能正確運(yùn)用“四舍五入法 ”解決日常生活中的實際問題，并通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)重點用 “四舍五入法 ”求一個數(shù)的近似數(shù)教學(xué)難點歸納求萬以內(nèi)近似數(shù)的方法教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏出示卡片，進(jìn)行口算練習(xí)604 57 20 364 3006729 3070 234 25 8二、探究新知1導(dǎo)入新課（ 1）教師引導(dǎo)：請同學(xué)們拿出直尺測量一下教科書封面的長度是多少厘米？學(xué)生測后： 20 厘米多一些，接近 21 厘米教師明確：如果我們不需要非常準(zhǔn)確的結(jié)果，可以認(rèn)為教科書的長大約是20 厘米（ 2）我們在日常生活中會經(jīng)常遇到上面的情況例如：今天早晨老師買早點，花去了2.1 元，我們可以說花去了2 元左右；又如：小明家路學(xué)校495 米，我們可以說小明家距學(xué)校大約 500 米在這里， 我們就把 “2元錢 ”、“500米 ”叫做 2.1 元和 495 米的近似數(shù)（板書）（ 3）近似數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用是非常廣泛的，同學(xué)們回憶一下，我們?nèi)粘Ｉ钪心男┑胤竭\(yùn)用過近似數(shù)？（學(xué)生自由回答）引導(dǎo)學(xué)生回答：我們偉大祖國的陸地面積是多少平方千米？（大約960 萬平方千米）哪位同學(xué)知道我國的人口約為多少億？（十二億）2教師：以上一些數(shù)據(jù)，都是一些近似數(shù)那么，究竟怎樣來一個數(shù)的近似數(shù)呢？（ 1）出示例9：同學(xué)們澆樹，澆了206 棵松樹，澆了284 棵楊樹，求這兩個數(shù)的近似數(shù)教師根據(jù)學(xué)生回答情況，總結(jié)說明：因206 與 200 相差 6,而 206 與 300 相差 94，所以206 最接近 200，也就是說， 206 的近似數(shù)是200板書： 206 200（ 2）講授約等號教師：這里的“”是約等號， 206200讀作 206 約等于 200（ 3）讓學(xué)生通過以上的學(xué)習(xí)，自己類推284 的近似數(shù)是2843003講授 “四舍五入法 ”（1）二百幾十幾的近似數(shù)有的是200，有的是 300，討論一下，為什么出現(xiàn)這種情況？根據(jù)學(xué)生討論，教師小結(jié)：二百幾十幾的數(shù)，十位上的數(shù)是0、1、2、3、4 時，它們都比較接近于200，因此，求它們的近似數(shù)時，都是把百位后面的尾數(shù)會去，并且把會去的數(shù)位用 “0補(bǔ)”足如果二百幾十幾的數(shù)，十位上的數(shù)是5、 6、 7、 8、 9，它們比較接近于300，因此，求它們的近似數(shù)，是把這個數(shù)百位后面的尾數(shù)改寫成0，同時，向百位進(jìn)一因此，284 年的近似數(shù)就是300，這種求近似值的方法叫做“四舍五入法 ”（板書）（ 2）用 “四舍五入法 ”求一個數(shù)的近似數(shù)，比如求幾百幾十幾的近似數(shù)大約是幾百，首先看它十位上的數(shù)如果十位上的數(shù)是4 或者比 4 小的數(shù)， 就把百位后的尾數(shù)舍去，改寫為“ 0；”如果十位是5 或者比 5 大的數(shù)，就把尾數(shù)改寫為0，并向百位進(jìn)一4反饋練習(xí)（ 1） 694 大約是幾百，并說出理由引導(dǎo)學(xué)生明確：先看十位上的數(shù)是不是滿5，9 比 5 大，把尾數(shù)改寫成0，還要向百位進(jìn)一，寫作694700（ 2） 6250 大約是幾千？三、課堂小結(jié)本堂課我們學(xué)習(xí)了用 “四舍五入 ”求一個數(shù)的近似數(shù) 即根據(jù)要求省略它的尾數(shù)： 如果要省略的尾數(shù)最高位不滿5，就把尾數(shù)舍去，改寫為0；如果要省略的尾數(shù)最高位滿5，把尾數(shù)改寫為0 后，還要向它的前一位進(jìn)1四、隨堂練習(xí)1求出下面各數(shù)的近似數(shù)（省略最高位后面的尾數(shù)）89419581679288702填空（ 1）新編小學(xué)生字典有 592 頁，大約是 _頁（ 2）我班有學(xué)生 43 人，大約有 _人（ 3）今天，小明買學(xué)習(xí)用具花去大約10 元錢，小明可能花去了 _元或 _元3（ 1）下面各數(shù)大約是幾百？189203 451 （ 2）下面各數(shù)大約是幾千？112059063005五、布置作業(yè)結(jié)合生活實際， 自編 5 道用 “四舍五入法 ”求近似數(shù)的題， 如：我們班有 72 塊玻璃，7270；奶奶今年 59 歲 ,大約 60 歲 .板書設(shè)計近似數(shù)和 “四舍五入法 ”教學(xué)內(nèi)容教科書第 61 62 頁例 3、例 4教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法，學(xué)會根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計算2培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的邏輯思維能力3培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識和主動參與、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重點通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法教學(xué)難點使學(xué)生能夠運(yùn)用靈活多樣的換算方法準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行換算教具、學(xué)具準(zhǔn)備教師：課件、投影片（或小掛板）學(xué)生：每人準(zhǔn)備直尺一把、7 厘米長的一張紙條、1 米長的繩子教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)溝通1提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個長度單位？誰能按照一定的順序說出來？（從大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或從小到大說）2用手勢分別表示出1 毫米、 1 厘米、 1 分米、 1 米的長度3填空（投影或掛板出示）1 米（）分米1 分米（）厘米1 厘米（10 分米（）米10 厘米（）分米10 毫米（）厘米）毫米1 米（）厘米然后問：你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率的？二、操作體驗1教學(xué)例3（ 1）獨立操作師：請每個同學(xué)動手量一量桌上的“紙條 ”長幾厘米（教師事先給每個學(xué)生準(zhǔn)備一個長7 厘米的紙條）學(xué)生動手操作，然后匯報（ 2）指導(dǎo)正確的測量方法強(qiáng)調(diào)：測量紙條的長度時先用紙條的左端對準(zhǔn)0 刻度，看紙條的右端對著直尺上的數(shù)幾，紙條就是長幾厘米（ 3）研究問題提問：把紙條的長度單位改用毫米做單位，該怎樣表示？學(xué)生小組討論 , 匯報交流（可能會有多種方法，只要正確教師要給予充分肯定）（ 4）質(zhì)疑提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（7 厘米 70 毫米）為什么？明確：因為1 厘米 10 毫米， 7 厘米就是7 個 10 毫米；所以， 7 厘米書： 7 厘米 70 毫米）70 毫米（板（ 5）追問： 70 毫米（ ）厘米，該怎樣想？借助線段圖進(jìn)行講解明確：因為 10 毫米 l 厘米， 70 毫米就是 7 個 1 厘米， 所以， 70 毫米 7 厘米 說明，一個關(guān)系式（如1 厘米 10 毫米）正反兩個方面都可以用（ 6）練習(xí)：先填空，再說出思考過程2 厘米（）毫米4 分米（）厘米3 米（）分米提問：通過上面的習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？板書：2學(xué)習(xí)例4（ 1）出示例 4 圖（ 2）提問：一張桌子高 80 厘米，把厘米改用分米做單位怎樣表示？同桌同學(xué)討論，匯報交流板書：80 厘米 8 分米強(qiáng)調(diào)：因為10 厘米 1 分米， 80 厘米里面有8 個 1 分米，所以（ 3）練習(xí)，說出思考過程20 毫米（）厘米60 分米（）米50 厘米（）分米300 厘米（）米80 厘米8 分米質(zhì)疑：通過這幾道習(xí)題，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？板書：三、鞏固應(yīng)用1 6 千米（）米4000 米（）千米2園林工人要在一條路旁植樹，每 5 米劃分一段 算一算， 1 千米的路要劃分多少段？3 2 千米（）米3000 米（）千米4 千米（）米6000 米（）千米四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你學(xué)會了什么？（板書課題：長度單位的換算）怎樣進(jìn)行長度單位間的換算？五、課外實踐作業(yè)量出 100 米的距離，試走一下這100 米要走多少步？用幾分鐘？板書設(shè)計