三年級(jí)語文上冊(cè)我喜 歡昆蟲教學(xué) 設(shè)計(jì)、說課稿及反思“如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里 嗎?”看到小孩把昆蟲放 玻璃瓶里，安妮會(huì)這樣問 。只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把 些受 難的小生命放走。下面就是小 編給大家 帶來的鄂教版三年 級(jí)語 文上冊(cè)我喜 歡 昆蟲教學(xué) 設(shè)計(jì) 、說課 及反思，希望能幫助到大家！教學(xué)目標(biāo) ：1.學(xué)會(huì) 10 個(gè)字， 認(rèn)識(shí) 4 個(gè)字。理解 “受 、收集、招待 ”等 詞語 。2. 正確流利有感情地朗 讀課 文，理解 課 文內(nèi)容。3.通 學(xué) 習(xí)課 文，感受安妮 昆蟲的喜 愛 ，滲透人與 動(dòng) 物和 相 的思想。教學(xué)重點(diǎn)：引 學(xué)生了解安妮是怎 喜 昆蟲的。教學(xué) 點(diǎn)：激 學(xué)生朗 讀 的 趣，啟 發(fā) 學(xué)生感受和體 驗(yàn) 安妮對(duì) 昆蟲真 摯 的感情，引起共 鳴 ，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng) 植物的感情。教學(xué)準(zhǔn)備 ：教學(xué) 件教學(xué) 數(shù)： 2 課時(shí)教學(xué) 程：第一課時(shí)一、激趣， 導(dǎo) 入新課1.師 ：同學(xué) 們 ，冬天到了 !春天 還 會(huì) 遠(yuǎn)嗎 ?是啊 !當(dāng)繁花似 的春天到來 時(shí) ，就會(huì)有很多可 的小精靈活 躍 在大自然中 !到底是 誰 呢?瞧 !它 來了 !快來跟它 們 打打招呼吧。 (出示 課件 各種昆蟲的 片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等 )2.師 ：它 都是昆蟲。你喜 昆蟲 嗎 ? 什么呢 ?快 舉 手 一 吧。比一比，看 誰 的 得最通 ，用的 詞語 最美。(出示 “我喜 歡 因 為 ”句式 練習(xí)說話 。)3.師：有一個(gè)叫安妮的小姑娘，她和大家一樣，特 別喜歡昆蟲， 讓我們一起走 進(jìn) 16課“我喜歡昆蟲 ”師：再讀課題 ，仔細(xì)觀察，與我 們以前學(xué) 過的課文的課題相比， 這一課的課題 有什么不同 ?師：為什么有一個(gè)引號(hào)呢?因?yàn)檫@里直接引用了文中的主人公安妮的一句話作為課題 ，所以要用引號(hào)。 這也是課題出現(xiàn)的另一種形式。那么， 為什么這一課要用安妮的 這句話作為課題 呢 ?這個(gè)問題留到我 們學(xué)習(xí)完課文再來回答吧。二.初讀課文1、自讀課文，遇到生字多 讀幾遍，把字音 讀準(zhǔn)，句子 讀通順 。2、檢查自讀情況： 師：現(xiàn)在老師將文中的生字藏在生詞里，你 們還認(rèn)識(shí)嗎 ?來試一試吧 !出示課件，讀詞語 。 (指名讀，師生糾錯(cuò)，分組讀，齊讀 。 )安妮蛻皮簡(jiǎn)直扁的白網(wǎng)燈蛾短的一輩子愛護(hù)培養(yǎng)夢(mèng) 見招待客 廳 師：現(xiàn)在老師要檢查你們讀課 文的情況，看看句子是否讀得通順。(指名分段 讀課文 )讀后評(píng)一評(píng)。三.再讀課文，整體感知 課文內(nèi)容。1、師：課文中安妮 說道： “我喜 歡昆蟲。 ”那么她是怎 樣做的呢 ?現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文，勾畫出重點(diǎn) 詞句。2、小組交流。3、全班交流 .指名說，師引導(dǎo)學(xué)生用 簡(jiǎn)短的詞語概括她的做法，并相機(jī)板書：拯救喜歡各種昆蟲收集 愛護(hù)招待四、學(xué)習(xí) 1、 2 自然段。(指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn) 詞語、句子來感受安妮是怎 樣喜歡昆蟲的，相機(jī)指 導(dǎo)有感情地朗讀。 )1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先來看看 課文的一、二兩自然段， 說說你從哪些 語句感受到安妮特 別喜歡昆蟲 ?2、交流， 讀悟第一段。 、出示 課件： “如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎 ?”同學(xué)們，現(xiàn)在大家 閉上眼想象一下，假如你是一只小昆蟲，被關(guān)在一個(gè)小小的玻璃瓶里，你會(huì)有什么 樣的感覺 ?師：總之，這種被關(guān)在瓶子里的感 覺很難受。那么，如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里 嗎?(不愿意。 )師：這些感覺我們體會(huì)到了，安妮也體會(huì)到了。因此，每次看到小孩把小昆蟲抓走，她都會(huì) 這樣問 。我們也來 問問那個(gè)關(guān)昆蟲的小孩 !( 請(qǐng)多名學(xué)生 讀，師相機(jī) 評(píng)價(jià)：如能 換位思考、 質(zhì)問 、或勸告勸說 )師：安妮與昆蟲感同身受，所以只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把 這些受難的小生命放走。 (板書：只要 -就 -) 出示課件： “只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把這些受難的小生命放走。”師：同學(xué) 們，在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難 ”?(被關(guān)在小小的玻璃瓶里。)師：受難是什么意思呢 ?換個(gè)詞試試看。(受苦、受折磨 )師：在字典里， “受苦 ”的意思是 “受到痛苦 ”，而 “受 難”的意思是 “受到災(zāi) 難 ”，你 們覺得哪一個(gè) 詞程度更深 ?你從這里體會(huì)到了什么 ?師：安妮 這樣喜歡昆蟲， 愛護(hù)昆蟲，是因 為在她眼里， 這些不是一個(gè)小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個(gè)個(gè)活生生的生命，它 們應(yīng)該 有生存和自由的 權(quán)利。從 這里你們體會(huì)到了什么呢 ?(安妮很尊重 這些小昆蟲，把它們當(dāng)作自己的朋友。)師：誰來讀一讀?(指名讀，再指名 讀，齊讀 。 ) 齊讀第一節(jié)，小結(jié)學(xué)法： ：同學(xué) ， 才大家通 過 抓住關(guān) 鍵詞 、重點(diǎn)句的方法自己學(xué)懂了第一 ，你 真了不起 !下面大家接著 匯報(bào) ， 是采用 這樣 的方法來學(xué) 習(xí) ，好 嗎?3、交流， 悟第二自然段。指名 有關(guān)語 句。 ：安妮 “真的很喜 昆蟲 ” ?你從哪里看出來 ?(板 書 ：不管 只要 都 )指名 ，說說 自己的體會(huì)。再指名 讀 ，注意后面的省略號(hào)，說說她 會(huì)喜 歡什么 樣的昆蟲 ? ： 什么 這 么多的昆蟲她都喜歡? ：因?yàn)?安妮喜歡 它們 ，不是因 它漂亮，不是因 它勤勞 ，也不是因 它輕 盈，而是因 它 是一個(gè)個(gè)活生生的小生命 ! 生合作 。4、比 兩種寫法，體會(huì)如何將文章寫具體：“安妮真的很喜 歡 昆蟲。只要是昆蟲，她都喜歡?！薄鞍材菡娴暮芟?歡 昆蟲。不管是大的、小的， 長 的、短的， 圓 的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、 的、跳的、 的 只要是昆蟲，她都喜 。 ”學(xué)生 言后，教 師總結(jié) ：我 在寫作文的 時(shí) 候，是不是也可以像 這樣嘗試 將文章寫具體呢 ?只有寫具體了，才可能生 動(dòng) ，才能 給 人留下深刻印象。5、 師 ： 在我 來仿照第二自然段 說 上 一段 話 ，把一個(gè)人的一種 愛 好 清楚， 具體。 小 紅 真的很喜 歡讀書 。不管是童 話 、寓言、 歌、小 、散文 只要是，她都。 我真的很喜 體育運(yùn) 動(dòng) 。不管是、 _只要是，我都。 我真的很喜 歡。，。 教材：我說課的內(nèi)容是鄂教版小學(xué) 語文三年 級(jí)上冊(cè)的第六 單元第 16 課 “我喜 歡昆蟲 ”的第一課時(shí)。我在 閱讀這 篇課文時(shí)，被文中小女孩 對(duì)昆蟲的 愛深深吸引了。我本身也是十分喜歡小動(dòng)物的人，但一般人的喜 愛程度是無法與文中的小女孩安妮相提并 論的。安妮喜 歡昆蟲到了什么程度呢 ?她是把昆蟲當(dāng)成人 類同等地位的小生命，希望昆蟲能自由自在地呼吸、飛翔、跳 躍。說教學(xué)目 標(biāo)：1、學(xué)會(huì) 10 個(gè)生字， 認(rèn)識(shí) 4 個(gè)字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、聯(lián)系上下文理解 “受 難 ”、 “收集 ”的意思。理解 課文內(nèi)容，了解安妮是怎 樣喜歡昆蟲的，滲透人與 動(dòng)物和諧相處的思想。說教學(xué)重點(diǎn)：1、能用 簡(jiǎn)潔的語文描述 課文的主要內(nèi)容。2、能聯(lián)系上下文理解 “受 難”、“收集 ”的意思。說教學(xué)難點(diǎn)：品讀文章地 1-2 自然段，抓住中心句了解主要意思， 結(jié)合描寫安妮具體行 動(dòng)的句子，感受她 對(duì)昆蟲的喜 愛之情，激 發(fā)心中對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)之情。說學(xué)生分析：孩子們天真無邪，都很有 愛心，也很喜 歡小昆蟲，但是像文中的安妮那 樣熱愛 昆蟲的還真找不出來。我想，學(xué)生 們也一定會(huì)喜 歡這篇課文，被安妮 對(duì)昆蟲的 愛所吸引，通 過這節(jié)課，我希望學(xué)生 們能認(rèn)識(shí)到安妮的善良、 熱愛生命、眾生平等的 優(yōu)良品質(zhì)，產(chǎn)生情感的共鳴，讓安妮那句 發(fā)自內(nèi)心深 處的話 “我喜 歡昆蟲 ”帶動(dòng) 更多的孩子 們投入到保 護(hù)昆蟲、保護(hù)動(dòng)物的行列。說教學(xué)媒體：教學(xué)第二自然段 時(shí)，讓同學(xué)們欣賞各種昆蟲的 圖片，大的蝴蝶、小的瓢蟲、 長的竹節(jié)蟲、發(fā)光的螢火蟲、會(huì) 飛的小蜜蜂等等。 這樣就很容易的 讓學(xué)生知道省略號(hào)的內(nèi)容了，而且也讓學(xué)生感受到昆蟲的千姿百 態(tài)，感受到生命的神奇與 偉大。說教學(xué)過程：1、談話導(dǎo) 入。同學(xué) ，你 們 平 都喜 些什么呀 ?有一個(gè)小女孩，叫安妮 ( 板 ：安妮 )她喜 歡 的 西可和同學(xué) 不一 樣 ，她 說 “我喜 歡 昆蟲 ”(板 ) 指名 讀課題 。仔 察，與我 們 以前學(xué) 過 的 文 相比，有什么不同 ?為 什么有引號(hào) ?看到安妮 這么 ，你有什么想知道的 嗎 ?學(xué)生 疑。 讓 我 們 一起走 進(jìn) 16 課 ， 些疑 都會(huì)迎刃而解的。2、初 讀課 文。(1) 自讀課 文，遇到生字多 讀 幾遍，要求把字音 準(zhǔn)，句子 通 。(2) 檢查自 情況。 卡片 檢查 生字字音。 檢查詞語 朗 情況。3、再 讀課 文，整體感知。(1) 課 文中安妮 道： “我喜 昆蟲。 ”那么她是怎 樣 做的呢 ?現(xiàn) 在 你 默 讀課 文，勾畫出重點(diǎn) 句。(2) 小組 交流。(3) 全班交流。指名 ， 引 學(xué)生用 短的詞語 概括她的做法，并相機(jī)板 。拯救 喜歡 收集 愛護(hù) 招待4、精 讀課 文， 悟體 驗(yàn) 。(一 ) 精 第 1 自然段。(1) 哪個(gè)自然段寫安妮救助小昆蟲?指名 第 1 自然段，思考：安妮是怎 救助小昆蟲的 ?(2) 安妮 說 ：“如果是你 ?” 你想象一下，假如你是一只小昆蟲，被關(guān)在一個(gè)小小的玻璃瓶里，會(huì)有什么 樣 的感 覺 ?(生 ) 。 些我 們 都感 覺 到了，安妮更感 到了，如果你是安妮，你會(huì)怎 樣勸 告關(guān)昆蟲的小男孩 ?(指名 讀 出 告 氣) 。會(huì)怎 樣質(zhì)問 關(guān)昆蟲的小孩 ?(讀質(zhì)問語 氣 ) 。安妮 可能怎 樣問 ?(生氣、 責(zé) 怪)。(3) 安妮與昆蟲感同身受，所以只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把這些受 的小生命放走。(板 ：只要 -就 -)出示句子： “只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把這些受 的小生命放走。 ” 同學(xué) 們 ，在 里安妮把什么看作是昆蟲在“受 ”?(被關(guān)在小小的玻璃瓶里。) 受 難 是什么意思呢 ?換 個(gè) 詞試試 看。(受苦、受折磨 ) 在字典里， “受苦 ”的意思是 “受到痛苦 ”，而 “受 ”的意思是 “受到災(zāi) ”，你 們覺 得哪一個(gè) 程度更深 ?你從 里體會(huì)到了什么 ? 安妮 這樣 喜 昆蟲， 愛護(hù) 昆蟲，是因 為 在她眼里， 這 些不是一個(gè)小玩意兒，小 西，小蟲子，而是一個(gè)個(gè)活生生的生命，它 們應(yīng)該 有生存和自由的 權(quán) 利。從 這 里你們 體會(huì)到了什么呢 ?(安妮很尊重 這 些小昆蟲，把它 當(dāng)作自己的朋友。) 誰 來 讀 一 讀?(指名 ，再指名 ， 。 )(4) 齊讀第一 節(jié)，小 學(xué)法：安妮喜 歡昆蟲，尊重昆蟲，把它 當(dāng)作自己的朋友，在她眼里， 些不是一個(gè)小玩意，小 東 西，小蟲子，而是一個(gè)活生生的生命，它 們應(yīng)該 有生存和自由的 權(quán) 利。再次 讀 第 1 自然段，再次感受安妮 對(duì) 昆蟲的 愛 。(二 ) 精 第 2 自然段。(1) 安妮救助昆蟲，我 們 已感 到安妮很喜 昆蟲，那她究竟喜 歡 哪些昆蟲 ? 是都喜歡?從哪一段知道的 ?(2) 默 讀 第 2 自然段，看看 這 一段是 圍繞 哪一句在寫，劃上波浪 線 ，哪些句子看出安妮喜 各種各 的昆蟲，劃上橫 。(3) 同桌交流。劃好后與同桌交 換 意 ，看你 們 想法是否一致，能否 說 出畫波浪 或橫 的原因。(4) 全班交流。 ?看看 一段是 圍繞 哪一句在寫 ?各種昆蟲都喜 歡 從哪看出來 ?大的想到什么 ?(出示犀金 龜圖 片并 介 )小的 ?長 的?(竹 節(jié) 蟲，介 紹 比 筆 )，有毛的 ?沒毛的 ?爬?鉆?跳 ?飛 ?省略號(hào)表示什么 ?還 可能喜 歡 什么 的 ?(有眼、沒眼、胖、瘦、花、黑、能 發(fā) 光、能叫、游、勤 、 惰、輕 盈、笨挫 ) 之一句 “只要是 都”。(5) 為 什么 么多的昆蟲她都喜歡 ?(因 為 安妮喜 歡 它 ，不是因 為 它漂亮，不是因 它勤 勞 ，也不是因 為 它 盈，而是因 它 是一個(gè)個(gè)活生生的小生命 !) 生合作 。(6) 比較 兩種寫法，體會(huì)如何將文章寫具體?！鞍材菡娴暮芟?昆蟲。只要是昆蟲，她都喜 歡 。”“安妮真的很喜 昆蟲。不管是大的、小的， 長 的、短的， 圓 的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、 鉆 的、跳的、 飛 的只要是昆蟲，她都喜 歡 。”學(xué)生 言后，教 師總結(jié) ：我 在寫作文的 時(shí) 候，是不是也可以像這樣嘗試 將文章寫具體呢 ?只有寫具體了，才可能生 動(dòng) ，才能 人留下深刻印象。我 也來寫寫自己的 好吧，把 好寫具體。(7) 小結(jié) ：安妮真的喜 歡 昆蟲，不是因 為 它勤勞 ，美 ，輕 盈，而是因 它 是一個(gè)活生生的小生命，是安妮的好朋友。一起讀 第 2 自然段，再次感受安妮對(duì)昆蟲的 愛。齊讀 第 2 自然段。5、 總結(jié) 全文。安妮 昆蟲愛 得如此真切，真 讓 我 感 。 我們 再來讀讀 安妮發(fā) 自內(nèi)心的 這 句 ：“我喜 昆蟲 ”。下節(jié)課 ，我 們 將了解安妮是怎 收集、 愛護(hù) 、招待昆蟲的。 教學(xué)策略：1、 閱讀 中 孩子多 身 處 地地想。在教學(xué)第 1 自然段 時(shí) ，也就是安妮救助昆蟲 部分，我 讓 孩子們轉(zhuǎn)換 自身角色，體會(huì)昆蟲的受 ，如果你是一只小昆蟲，被關(guān)在玻璃瓶里，會(huì)是什么感 覺 ?學(xué)生感同身受， 聯(lián)想到昆蟲當(dāng) 時(shí) 一定很難 受，呼吸困 難 、運(yùn) 困難 從而理解昆蟲的 “受 ”，在安妮眼里，昆蟲受到不自由 對(duì) 待就如同受到災(zāi) 難 般 重，不正 說 明安妮非常 愛護(hù)這 些小生命 嗎 ?只有 身 地地想， 閱讀 才能接近與文中主人翁之 間 的距離，加深理解和體 驗(yàn) 。2、在 閱讀 中注意 聯(lián) 系學(xué)生的生活 實(shí)際 。在 文第 2 自然段中 談 到安妮喜 各種各 樣 的昆蟲，大的、小的、 的、短的、有毛的、沒毛的 只要是昆蟲，她都喜 。 了使學(xué)生加深印象，我啟 學(xué)生聯(lián) 系生活中我 熟悉的一些 物來體會(huì)。比如，小的自然 聯(lián) 想到小 螞蟻 ， 的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛蟲， 鉆 的想到蚯蚓， 飛 的就更多了，蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂 么一來， 這 原本簡(jiǎn)單 的一段文字就 得生動(dòng)鮮 活起來了，而且學(xué)生從中 還 會(huì)了解到我 一般只喜 歡 美 的蝴蝶，勤 的蜜蜂之 類 ，而安妮 連 毛毛蟲，蜈蚣也喜 歡 ，那才稱得上 “真的喜 歡 昆蟲 ”。3、在 閱讀 中滲透了 中學(xué)寫。仿寫訓(xùn)練 ，我 得在三年 級(jí) 尤 重要，在孩子 們 的作文生涯中，三年 是起步 段，如同 兒學(xué)走路一 ，是需要人先扶著的。只要我 們 在閱讀 中準(zhǔn)確把握 訓(xùn)練 點(diǎn)，讓 學(xué)生仿寫，幫扶到位，效果是很好的。 文第 2 自然段明 顯 采用 “ 分”構(gòu)段方式， 圍繞 中心句，把某方面寫具體。我由扶到放，學(xué)生很色。順利地完成了 “把 愛好說具體 ”的 練習(xí)，完成得很出說教學(xué)反思：在這節(jié)課 中我注重引 導(dǎo)學(xué)生深入文本， 鉆研文本，在主 動(dòng)積極的思 維和情感活 動(dòng)中，加深理解，有所感悟，受到熏陶， 獲得啟迪，享受 閱讀的樂趣。那么如何在 課堂中讓學(xué)生的閱讀個(gè)性化能更有效的體 現(xiàn)呢 ?還有待我去研究和解決。有愛心的小安妮因 為喜歡昆蟲，而去收集死去的昆蟲和蛻下的皮， 給昆蟲自由的生活空間，甚至在夢(mèng)中，自己都變成昆蟲，感受當(dāng)昆蟲的樂趣，以其獨(dú)特的方式，表達(dá)出對(duì)昆蟲的喜 愛。為 了讓孩子了解昆蟲， 課前讓孩子們收集有關(guān)昆蟲的 資料，激 發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能 夠全身心的投入到 閱讀中來。1、注意學(xué)法的指 導(dǎo) 。緊 扣 “愛 ”字，突出重點(diǎn)。在 課堂上，以 “愛”字 貫穿全篇 課文，在訓(xùn)練語 言文字的同 時(shí)，突出學(xué)生思想品 質(zhì)的教育，在學(xué)生學(xué) 習(xí)課文的過程中滲透人與 動(dòng)物和諧相處的思想。 課文的 2 5 自然段 結(jié)構(gòu)相似，都是 圍繞重點(diǎn)句展開敘述的，要引導(dǎo)學(xué)生掌握 這種寫作特點(diǎn)來學(xué) 習(xí) 。在第二 課時(shí)教學(xué) 3 5 自然段 時(shí)，我讓學(xué)生圍繞課 后問題 “安妮很喜 歡昆蟲，她是怎 樣做的 ? ”展開學(xué) 習(xí)。首先，我 讓學(xué)生勾畫出 3 5 自然段中能概括寫安妮怎 樣做的句子 ;然后，具體指 導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段，她是怎 樣喜歡收集昆蟲的 ; 最后采用小 組合作探究學(xué) 習(xí)方式學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。2、閱讀的目的是 為了有效的指 導(dǎo)寫作，我抓住第二自然段先概括在具體的寫法，讓孩子們?cè)谧宰x自悟的基 礎(chǔ)能夠進(jìn)行仿寫，通 過檢查 可以證實(shí)大部分孩子學(xué)會(huì) 這一寫法。 課文的 2 5 自然段 結(jié)構(gòu)相似，都是 圍繞重點(diǎn)句展開敘述的，要引 導(dǎo)學(xué)生掌握 這種寫作特點(diǎn)來學(xué) 習(xí)。整篇文章都是 圍繞我喜歡昆蟲來寫，但每個(gè)自然段寫一個(gè)方面。