人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)春教案春是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。下面是小編整理的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)春教案，歡迎大家閱讀 !教學(xué)目標(biāo)1. 積累 “朗潤(rùn) ”、“醞釀 ”、 “賣弄 ”、“宛轉(zhuǎn) ”、“烘托 ”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。教學(xué)重、難點(diǎn)及突破(1) 重點(diǎn)能流暢地朗讀全文，理清文章思路。(2) 難點(diǎn)揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。課時(shí)安排 2 課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1. 導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。(播放歌曲 )好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn) ?如果讓你用文章來(lái)描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫?(學(xué)生各抒己見(jiàn) )好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的春，看看他又是怎樣描寫春天的。2.作者簡(jiǎn)介朱自清 (1898-1948) 原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。 1920 年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文漿聲燈影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。春大致寫于 1928 年至 1937 年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品春，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。(1)給下列加點(diǎn)字注音。Yn ni ng lio ch ng su l x sh d u s u ch o醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢二、整體把握文章：1.朗讀課文注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。問(wèn)題： (1) 課文圍繞 “春”寫了什么 ?(2)文章是按 “盼春 ”繪“春 ”贊“春 ”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).(3)文章是從哪些方面來(lái) “繪春 ”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題2，理清文章結(jié)構(gòu)：(1) 課文圍繞 “春”寫了什么 ?本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春 ”繪春 ”贊“春 ”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).本課可以分為三個(gè)部分：第一部分： (1)總寫 盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分： (2-7) 具體寫 繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分： (8-10) 總寫 頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。(2)文章是從哪些方面來(lái) “繪春 ”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的 ? 文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖 自然醒 第二自然段春草圖 草報(bào)春 第三自然段春花圖 花爭(zhēng)春 第四自然段春風(fēng)圖 風(fēng)唱春 第五自然段春雨圖 雨潤(rùn)春 第六自然段迎春圖 人迎春 第七自然段三、探究質(zhì)疑：(第一部分 )(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到 ?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到 ? ( “盼望著 ”近;“”)“盼望著，盼望著 ”。為什么要連用兩個(gè)呢 ?(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)(第二部分 )春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段(1)看到了山，水，太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的描繪)(2)從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢 ?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。(2)這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?(運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。)春草圖 (第三自然段 )：朗讀 (齊讀 )問(wèn)題：(1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫?(教師明確：嫩、綠、多 )(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為 “小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好 “鉆 ”和“偷偷 ”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里 ?“鉆 ”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地 ”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢 ?(小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。 )在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。教學(xué)總結(jié)翻到這課書，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了的內(nèi)涵：是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：第一、導(dǎo)入新課巧妙?！巴瑢W(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來(lái)的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的 “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生 ”;韓愈的 “天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú) ”;杜牧的 “千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng) ”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。 ”這樣的開(kāi)場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。第二、理清課文結(jié)構(gòu)?？煞譃槿糠郑号未?、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái)，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題， “聽(tīng)同學(xué)讀課文后，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢??”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。在教學(xué)過(guò)程中 ,存在一下一些問(wèn)題：一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。翻到這課書，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了的內(nèi)涵：是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：第一、導(dǎo)入新課巧妙?！巴瑢W(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來(lái)的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的 “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生 ”;韓愈的 “天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú) ”;杜牧的 “千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng) ”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。 ”這樣的開(kāi)場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。第二、理清課文結(jié)構(gòu)。可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái)，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題， “聽(tīng)同學(xué)讀課文后，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢??”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。在教學(xué)過(guò)程中 ,存在一下一些問(wèn)題：一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)春教案相關(guān)文章：1.人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案2.人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)春教案設(shè)計(jì)3.人教版英語(yǔ)八上冊(cè)教案4.春的優(yōu)質(zhì)教案5.春優(yōu)秀教案6.朱自清春教案7.初中語(yǔ)文 春教案8.春朱自清教案9.春朱自清電子教案10. 春教案怎么寫