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1、 人教版八年級語文上冊綜合性學(xué)習(xí)走上辯論臺教案 內(nèi)容預(yù)覽： 綜合性學(xué)習(xí)：走上辯論臺 活動目標 了解辯論的有關(guān)常識。 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、多角度思考問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生運用資料來闡釋自己觀點的能力。在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語表達能力?；顒又攸c 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、多角度思考問題的能力。 在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語表達能力。 活動課時 一課時。 活動設(shè)想 現(xiàn)在許多學(xué)生具有獨立自主的個性，但卻不能夠很好地表達自己的思想；辯論往往被學(xué)生誤解為爭辯、爭論，而忽略了其對個人風(fēng)度、知識

2、積累、語言機智、文學(xué)修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的要求。基于此，本次綜合性學(xué)習(xí)將努力使學(xué)生對辯論有一個更深的認識，同時讓學(xué)生認識到辯論的真諦是“真理 越辯越明”， 辯論之美在于修養(yǎng)之高、 知識之厚、人格之美。所列活動項目中，任選一項。擬通過分組收集資料，圍繞辯 第 1 頁 題分組討論，雙方正式比賽，賽后雙方互評，學(xué)生共評達到上述目的。 活動準備 賽前分組：廣泛征求學(xué)生意見，選好學(xué)生感興趣辯題，以個人傾向分組，教師協(xié)調(diào)。 教師指導(dǎo)：幫助兩組學(xué)生各自選出四人充當辯手，其余同學(xué)協(xié)同收集、整理資料，形成觀點。教師可針對辯題，分別給兩

3、組同學(xué)講解其有利及不足之處。同時引導(dǎo)學(xué)生利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如：圖書館、家中藏書、網(wǎng)絡(luò)等。提倡學(xué)生 資源共享，合作學(xué)習(xí)，可向?qū)W生推薦《獅城舌戰(zhàn)》 《唇槍舌戰(zhàn)》等書籍和音像資料。 組內(nèi)熱身： 由各組再選四名同學(xué)作陪練選手， 模擬對手，進行演練。演練結(jié)束，本組同學(xué)幫助選手總結(jié)提高。提交成 果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協(xié)作而成，代表全組對該論題觀點的文章。 活動過程 ( 設(shè)計辯論賽現(xiàn)場，學(xué)生主席一名，位居中央；正反雙 方各四名選手，分列兩邊；邀請的評委同學(xué)及老師坐下方第 一排；各組組員分坐對應(yīng)下方 ) 閃亮登場 主

4、席宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場， 各用一句精彩自我介紹語開場。 一語中的 第 2 頁 正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀 點，將該組同學(xué)對辯題的理解作詳細闡述。 ( 每人時間限 2 分鐘 ) 你談我問 雙方闡述觀點結(jié)束后，由下面兩組同學(xué)針對選手發(fā)言，結(jié)合辯題向?qū)Ψ睫q手發(fā)問。辯手對問題作出回答，不得回避 ( 問題各提 3 個 ) 。 口若懸河 正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對本方所持觀點進行論述。針鋒相對 正反兩方在聽完彼此的論

5、述后，各自再派一名選手針對對方的疏漏，予以反駁。本組成員可共同協(xié)商、討論。 唇槍舌劍 正方兩方由反方開始，圍繞辯題進行自由辯論。主席同學(xué)在雙方處于跑題階段時，可進行引導(dǎo)。教師在此作好引導(dǎo)工作。 ■一錘定音 雙方針對對方所持觀點及闡述，結(jié)合本方對該辯題理解，派一名同學(xué)進行總結(jié)發(fā)言。 他山之石 在評判團商議評判結(jié)果之時，兩組成員分別結(jié)合準備的資料及對方本次比賽表現(xiàn)，提出意見及建議，達到“真理越 第 3 頁 辯越明”，共同提高的效果。 評委點評 教師作為評委代表公布獎項：冠軍隊

6、伍，最佳口才獎，最佳風(fēng)度獎，最佳睿智獎，最佳博學(xué)獎。 針對雙方表現(xiàn)，結(jié)合活動目標對雙方場上隊員，場下組員的表現(xiàn)進行點評，著重從個人修養(yǎng)、口頭表達，思維角度進行評析。 成果交流 。 雙方交換賽前提交的文章?；ハ鄬W(xué)習(xí)，找到自身不足，以便提高。 ．活動小結(jié) 通過本次綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的收集資料、整理資料的能力得到加強。同時，培養(yǎng)了他們從資料中總結(jié)、歸納觀點的能力。并且進一步加強了他們對辯論的認識，讓他們領(lǐng)略到了漢語的無窮魅力。其團體協(xié)作精神，獨立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養(yǎng)和提高。 第 4 頁