15. 喂出來1理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。2 想像能力。教學(xué)目 3 大 掌握范 。教學(xué)重點(diǎn)、 點(diǎn)教材分析培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。教法提示自主學(xué) 合作學(xué) 教學(xué) 程 ( 含作 安排 )教學(xué) 程一、 人1 臺 吹倒了一座小 ， 底下露出一個(gè)深不可 的黑洞。于是，各色人物 著它 表演，它成了人 棄 物的垃圾桶 篇科幻小 充 了神奇的想像，更使我 陷 入深深的思考。作者星新一，日本 代小 家。2 學(xué) 關(guān)于科幻小 的知 ?？苹眯?是用幻想的形式，表 人 在未來世界的物 精神文化生活和科學(xué)技 景，其內(nèi)容交 著科學(xué)事 和 、想像。它的三要素是：科學(xué)幻想小 。二、學(xué) 生字新 11 給下列加點(diǎn)字注音。哂 (shen3) 笑牟 (mou2) 取眾目睽 (kui2)睽棘 (ji2)手鉚 (mao3 釘貪婪 (lan2)履行 (l )2 解釋下列詞語。哂笑：譏笑。胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。牟?。褐\取名利。棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。任 勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。三、閱讀課文。整體感知學(xué)生說說文章標(biāo)題“喂出來”是什么意思?互 相交流看法。四、學(xué)習(xí)課文學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題。1 故事真否 ?(否。不會有此一個(gè)無底洞。但有生活的真實(shí)性。)2 圍繞的話題是什么(環(huán)境保護(hù)問題。)3 洞 是真的無底嗎? ( 表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實(shí)際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負(fù)。)4為什么題目用“喂出來! ”(既可以首 尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿。地球已經(jīng)擁擠。)25洞是比喻什么?(人類生存的土地。)6文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn) ?和生活中的這些人是不是相像?(為己名利而忙碌的各種人。)7 這幾種人你最贊同的是哪個(gè)?最想否定的是哪個(gè)?(不統(tǒng)一答案。)8作者要說的道理是什么?(作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。 )五、探究活動1 討論文章主題。這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種 ?說說理由。(1) 提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。(2) 揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。(3) 闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。(同意第 (3) 種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?2想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?學(xué)習(xí)展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。六、小結(jié)本文是一篇科幻小說。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸3心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對性。 另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)， 是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。七、布置作業(yè)1 研討與練習(xí)二。2 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)后記：4