五年級下冊容積和容積單位的聽課心得五年級下冊容積和容積單位的聽課心得今天聽了五年級趙老師講的一節(jié)數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是容積和容積單位。我感覺這是一節(jié)很值得我們借鑒的數(shù)學(xué)課。本節(jié)課中，突顯了學(xué)生的主體地位， 踐行了模塊教學(xué)思想， 是數(shù)學(xué)教學(xué)新形勢下的一節(jié)引路課。下面是聽了本節(jié)課后的一點兒感受：1 、注重舊知的復(fù)習(xí)鋪墊。 教師前置性作業(yè)的設(shè)計都是與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，這些為新課的順利進(jìn)行作了很好的鋪墊。2 、在教學(xué)“什么叫做容積”時，老師充分地利用生活中的學(xué)生非常熟悉的東西介紹容積， 讓學(xué)生充分地理解什么叫做容積。 并通過一道習(xí)題進(jìn)一步加深學(xué)生對容積概念的理解。3 、讓學(xué)生明確在計量容積的時候，一般都用體積單位，但如果里面裝的是液體要用升或毫升。 在教學(xué)這部分的知識時， 事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種裝液體的瓶子， 讓學(xué)生通過實際觀察， 發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升， 學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位， 在此老師還機智地處理了學(xué)生提出的凈含量的問題。4 、讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是本節(jié)課的一個難點， 趙輝老師在細(xì)節(jié)的處理上下了功夫， 充分的調(diào)動學(xué)生的 各種感官去感受，讓學(xué)生估一估，再動手進(jìn)行實驗。對于一毫升的概念，讓學(xué)生把一毫升的水裝在了針管里， 從而很自然的感受出它的少。 這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中提升認(rèn)識，獲得新知。5 、在教學(xué)容積單位換算時，通過讓學(xué)生動手得出： 1 升=1000毫升。把 1 升的水到入 1 立方分米的容器，得出：1 升 =1 立方分米。對 1 毫升 =1 立方厘米的教學(xué)，通過體積單位之間的進(jìn)率讓學(xué)生學(xué)會推理，因為：1 立方分米 =1000 立方厘米，1 升=1 立方分米，1 升=1000毫升，所以 1000 毫升 =1000 立方厘米，也就是1 毫升 =1 立方厘米。6 、課后作業(yè)的巧妙布置。學(xué)生知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，本節(jié)課的最后給學(xué)生留下了一個探究性的問題 : 如何計算土豆等不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。 這樣課后給學(xué)生足夠的空間和時間去嘗試、去探索，感受數(shù)學(xué)就在身邊。本節(jié)課從小組動手實驗尋找體積單位與容積單位，容積單位之間的關(guān)系，以至最后結(jié)論的得出，都是在完全開放的環(huán)境下，由學(xué)生積極主動地探索完成，這體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本教育”思想。通過操作、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、猜測、驗證，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡單的推理。學(xué)生自己動手實驗解決問題，獲得新知，填補了自己認(rèn)識上的空白，由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生了情感上的滿足， 進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。 本節(jié)課學(xué)生的動手實驗，就是把教師“教數(shù)學(xué)” 變成了學(xué)生創(chuàng)造性的 “學(xué)數(shù)學(xué)”。把“現(xiàn)成的” 數(shù)學(xué)，變成了“活動的” 數(shù)學(xué)，豐富了學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)在實際應(yīng)用中的價值?！疚迥昙壪聝匀莘e和容積單位的聽課心得】相關(guān)文章：1.2.3.4.5.6.7.8.模板 , 內(nèi)容僅供參考