七年級上山中避雨導(dǎo)學(xué)案答案及教案七年級上山中避雨導(dǎo)學(xué)案課標要求：一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進而抓住文章內(nèi)容要點，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。二、了解課文的作者及其主要代表作。三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。學(xué)習(xí)目標：1積累詞語；理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；（教學(xué)重點）2、學(xué)會抓住、句、段，把握文中敘事、抒性兩條線索，了解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，認識“樂以教和”的道理，體驗音樂巨大的感染力。（教學(xué)重點）3、理解文中對比的寫法。（教學(xué)難點）【自主先學(xué)】（借助課本、工具書或其他資料或你掌握的知識完成）1、掌握下列加點字的讀音：倉皇（）寂寥（）趨之如歸 （）冗長（）弄堂（）工尺（）和唱（）陶冶（）萍水相逢（）嘈雜（） 怨天尤人（） 樂以教和（）第 1頁2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成）寂寥、怨天尤人、嘈雜、冗長、望洋興嘆、陶冶、萍水相逢3、山中避雨選自。豐子愷，現(xiàn)代、4、本文記敘的六個要素：時間地點人物起因經(jīng)過結(jié)果5、熟讀課文，能概括本文主題的語句：完整地閱讀課文，細讀每一自然段，概括段意，把握文中敘事，抒情兩條線，初步領(lǐng)會主題；然后根據(jù)文章主題解讀文章關(guān)鍵句段，抓住文中寫作者拉琴，眾人齊唱這部分內(nèi)容，更深刻地領(lǐng)會主題“樂以教和”。最后鏈接生活，切身體會感受主題?！締栴}探究】1、快速默讀課文，請概述山中避雨的全過程。2、用“讀了這篇課文，我感受到了”的句式說說你的體會。預(yù)習(xí)所要達成的效果決定著課堂聽課效果。課前朗讀課文至少 2 遍，寫上段序。在整體整體閱讀的基礎(chǔ)上，先找文中的關(guān)鍵句子、 詞，再加以概括， 以旁批的形式寫在課段落邊上，最后讀完后，概括整篇文章的主要內(nèi)容。同時也會產(chǎn)生一些自己一時不能回答的問題， 寫下來， 等待課堂上質(zhì)疑、 討論。第 2頁這是個開放性的較靈活的題。3、細讀課文，說說在山中避雨的過程中，“我”和兩個女孩的心境分別發(fā)生了怎樣的變化，“三家村”的氣氛又發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因分別是什么。找線索， 找人物心情的詞語，理清文章思路， 這樣就容易了。在討論交流中完備自己的理解。4、“茶越?jīng)_越淡，雨越落越大”這句看似不經(jīng)意的敘述起到了什么作用？這種題型是對具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯(lián)系起來理解它的具體所指。比較容易。5、作者說： “有生以來， 沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解。6、作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣寫與表達“樂以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？本文一種重要寫作手法對比。理解文章的主旨，先交流再給予參考答案。7、語言品鑒：（ 1）“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖?！本渲械摹皽嘏焙汀棒[”字用得好，好在哪里？考查詞語的準確性、生動性的運用。引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語的意義和習(xí)慣搭配，或者邏輯性。還有是語言表達的分寸感。這第 3頁是個 點。可以先在小 里 ，教 再點拔。（ 2）“ 種 器在我國民 很流行，剃 店里有之，裁 店里有之，江北船上有之，三家村里有之。”（從句式角度品 ）學(xué) 修辭手法及作用。8、本文的敘事 索是什么？情感 索是什么？ 一 在第3 的 基 上 一步概括?！?外 接】 1、音 可以拉近人與人之 的距離，也可以陶冶人的性情。不同的音 可以 人不同的感 ，或激昂，或悲 ，或 靜，或 烈，你知道有哪些著名的音 曲目， 出一兩例， 并 你的感 。（豐富學(xué)生學(xué) 的 野。）2、 外 并向同學(xué)推薦自己喜 的豐子 作品?！窘涣髡故尽靠?文，你有沒有和作者 似的 ？如雨中登山、雨中游園 你 著把當 的情景以及你的感受寫出來。要求：扣 文，突出所 之景與觸景而生的情。可以小 展開 ，比一比，哪個 的同學(xué) 得好?！疚业膶W(xué) 收 】 （內(nèi)容、寫作）【 延伸】1 下列加點字注音或根據(jù)拼音寫 字。（ 5 分）寂寥（） 冗 （） 和著歌（） co （） 陶 y（）2根據(jù)意思寫出相 的 ：（ 4 分）第 4頁她們坐在這小茶店里躲雨，只是（埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件） ，苦悶萬狀。（）我對他的拉奏（比喻做事力量不夠，感到無可奈何），始終學(xué)他不來。（）三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些（比喻素不相識的人偶然相遇）的人呢？（）其藝術(shù)（比喻給人的思想、性格以有益的影響）的效果恐比學(xué)校的音樂課廣大得多呢。（）檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。第 1 題是檢測學(xué)生對字詞的積累情況。第 2 題主要是檢查學(xué)生對文本內(nèi)容的熟悉情況。課堂做完后再校對。3課文以為順序記敘了“山中避雨”的全過程，課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫想要說明什么？（ 3 分）考查記敘文的順序和對比寫法的掌握。起強化作用。課后反思：教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對話，讀書的時間比較充分，讀的形式比較多樣，有盡情默讀、有小聲自由讀、有快速瀏覽、也有全班放聲朗讀，在教學(xué)重點句“一時把這苦雨荒山鬧得十分的溫暖”時，我引導(dǎo)學(xué)生細讀品味：“苦雨第 5頁荒山鬧得十分的溫暖”是怎么鬧的？歌聲如何能使荒山溫暖？這樣，我引領(lǐng)學(xué)生不斷地用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，不僅讀懂了文字表面的意思，也讀懂了文字背后的意思，不僅讀進作者的內(nèi)心深處，也讀出自己的獨特體驗，不僅讀出了畫面，也讀出了美的意境。另外教學(xué)中力避掰開揉碎了教，力求在整體把握散文意境基礎(chǔ)上進行教學(xué)，讓學(xué)生充分地與文本對話。在學(xué)習(xí)人情美的這部分，我也是引導(dǎo)學(xué)生先去感受寫了哪幾個畫面，接下來再去學(xué)習(xí)。參考答案：【問題探究】1、故事梗概。前天，我 ( 作者 ) 和兩個女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨( 發(fā)生 ) ，兩個女孩怨天尤人，而我卻覺雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩個女孩，而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了( 發(fā)展高潮 ) ，所以，當我們離開山村時，竟那么依依不舍了( 結(jié)果 ) 。3、作者開始因游山遇雨，覺得掃興，感受到一種寂寥而深沉的趣味。再往下因給山村青年拉琴，大家齊聲歌唱，而嘗到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”；最后對山村青年產(chǎn)生了難舍難分的感情，又因為實證了“樂以教和”這句古第 6頁語而產(chǎn)生了一種喜悅之情。至于兩個女孩，開始因遇雨而“杞人憂天， 苦悶萬狀”， 繼而因作者借琴而開始轉(zhuǎn)憂為喜，最后隨琴聲歌唱而無比興奮?！叭掖濉睔夥瞻l(fā)生的變化：先前是雨越落越大，氣氛寂寥而深沉， “顧客稀少”； 后來作者拉琴兩個女孩和唱，“引得三家村里的人都來看”，連“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”；最后“我離去三家村時，村里的青年們都送我上車”，充滿依依惜別之情。變化的原因是“樂以教和”，音樂可以調(diào)節(jié)人的情緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。4、考慮句子的作用，應(yīng)結(jié)合上下文。一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。一方面說明時間的流逝，天氣的變化；另一方面引出兩個女孩因長時間避雨而落寞苦悶的情緒，為下文的情節(jié)作鋪墊5、這句話是作者觸景生情，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。作為藝術(shù)家，這次拉琴的環(huán)境與往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一種天然之美。人物除兩個小女孩，都是素不相識的山村青年，是琴聲和歌聲把大家結(jié)合在了一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心，感情十分真摯， 有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音第 7頁樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。6、運用比較的寫法是為了突出主題。如：將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂的趣味”；將兩個女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情；將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂以教和”，并使這一古語具有了更為深廣的意義。7、（ 1）這里首先強調(diào)了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會，這“溫暖”二字，似在寫環(huán)境的溫暖，其實是寫作者自己內(nèi)心感受到的溫暖，表達了他的一種欣喜之情。至于中間的一個“鬧”字，則顯示了一種毫無拘束的氣氛，一種發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，如用“變”“唱”等來寫，就遠不如鬧來得生動。（ 2）這里點出了具體地點，而且以排比的句式，使我們的視線跟著它一個一個地不斷轉(zhuǎn)移：剃頭店里裁縫店里江北船上三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見。 另外，連說四個“有之”， 又起了強調(diào)作用，語氣顯得更加肯定。8、 1 事情線索： 山中遇雨各人反應(yīng)作者借琴作者拉琴樂以教和依依惜別。2感情線索：作者：掃興反覺趣味借琴安慰第 8頁拉琴得樂 ( 得趣 ) 欣然惜別。兩個女孩：怨天尤人轉(zhuǎn)憂為喜喜極而歌難舍難分。3總結(jié)線索特點：兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴謹?！緳z測延伸】參考答案1略 2 怨天尤人；望洋興嘆；萍水相逢；陶冶3 時間；突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化。第 9頁