八年級地理地形和地勢教學反思李潤霞本節(jié)課通過創(chuàng)設良好的自主探究、 合作交流等學習環(huán)境， 充分發(fā)揮學生的積極性、主動性， 激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣。注重全體學生的發(fā)展，從生活走向地理，從地理走向社會，注重科學探究，提倡學習方式多樣化，注重學科滲透，提高課堂教學效率，讓課堂每分鐘都發(fā)揮最大效益， 讓每個學生都得到最大限度的發(fā)展。 注重培養(yǎng)學生讀圖、識圖、繪圖的能力和分析問題、解決問題的能力，使學生最終達到全面進步和發(fā)展。一、多媒體導課 激發(fā)興趣。 在講課時我用 PPT地形和地勢知識簡介導課，即復習了以前學過的知識類型，為學習我國的地形知識打下了基礎；又通過 PPT 中的解說 “地形對氣候河流以及人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響 ”提出了學習我國地形的重要意義，就是能用課本上的地理知識解決實際問題。 體現(xiàn)了在新課程下要學習對生活有用的地理知識這一基本理念。 這短短的 1 分鐘的錄像既復習了舊知識又為這一節(jié)課的學習起了提綱挈領的作用， 簡潔明快，令學生耳目一新。二、通過讀圖、析圖、畫圖等多種教學方法激發(fā)學生主動學習，培養(yǎng)了學生的實踐能力和動手能力。 地圖是地理教學過程中不可分割的信息載體，特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因此在本節(jié)課中我充分利用地圖引導學生認識地理事物的空間分布，分析它們之間的關系，培養(yǎng)思維能力。1、讀圖、析圖，使學生能力更強。要想使學生擺脫傳統(tǒng)的被動的學習方式， 就應該把學習的主動權(quán)交給學生， 讓其通過自己的讀圖和析圖時間去獲得知識， 在分析我國地勢特點時， 我先出示了分層設色地形圖，讓學生通過讀圖從整體上去分析我國地勢的特點，對我國地勢的特點有了大致的了解，然后又通過沿32N 的地形剖面圖結(jié)合 4 個問題：（ 1）、我國地勢可分為幾級階梯？（ 2）、每一級階梯的平均海拔是多少？（ 3）、青藏高原、四川盆地、長江中下游平原分別位于第幾級階梯上？（ 4）、我們學校位于哪一級階梯？然后讓學生分析剖面圖來得出結(jié)論。 學生析圖的過程， 也是一個思維形成的過程，開拓了學生的思維空間。2、繪圖、解圖使學生思維更新。 繪圖是讀圖的提高和再創(chuàng)，是提高學生識圖析圖能力的有效辦法。 在講我圖地形特點之一 山脈縱橫分布這個重點時我讓學生在課本中 “看到了什么 ”在圖中 “找到了什么 ”的基礎上，進而要求學生自己動手畫圖：在空白中國政區(qū)圖上把我國主要的山脈按走向畫出來， 并且邊畫邊記， 這樣學生通過親自動手，不僅掌握了山脈的名稱及其位置分布， 而且發(fā)現(xiàn)了一些分布特點，找出了山脈的記憶規(guī)律，更有利于學生空間思維的形成，起到了事半功倍的效果。三、對教材進行了整合，思路清晰，設計新穎。 在講中國地形這一課時，我打破了教材的編排程序，從學生的思維特點和認知規(guī)律出發(fā)，先和學生一起學習了我國的山脈 分析出山脈是地形骨架這一特征，引導學生找出 “骨架 ”的中間是 “地形區(qū) ”，分析出地形復雜多樣這一特點， 又由地形看地勢而分析出中國地勢的特點。 這樣一步步引導學生由易到難，由淺到深，由理論聯(lián)系實際，從整體上把握教材，突破了教材的重難點，改善和優(yōu)化了整個教學流程，提高了學生綜合聯(lián)系的能力。 雖然這節(jié)課取得了較為滿意的效果，但是還存在一些令人遺憾之處， 如果讓我再講一遍， 我除了發(fā)揚上述優(yōu)點之外，我還會努力做到：1、在授課過程中，更好的調(diào)控教學的每一個環(huán)節(jié)所用的時間，把思維拓展 “地勢對氣候河流的影響 ”作為課后討論題展示給學生，這樣就在新課結(jié)束時，留下懸念，讓學生欲罷不能，深化地理學習興趣，還可以與導課錄相中 “地形對氣候、河流及人們的生活產(chǎn)生巨大的影響 ”相呼應。2、在授課過程中，除了口頭上的贊許和掌聲之外，我會比現(xiàn)在用更多的手段來激勵學生。 如把學生畫的優(yōu)秀的山脈圖用多媒體實物投影展示給全體學生， 既表揚了個體， 又讓其它同學有了學習的榜樣，更加激發(fā)了學生的學習主動性和學習興趣。3、無論在導課還是在教學的各個環(huán)節(jié)的銜接中，我會更注意用恰當、 優(yōu)美的語言來激發(fā)學生的愛國熱情，重視對學生的思想道德教育。我不會因一節(jié)課的成功而驕傲， 也不會因一節(jié)課的失敗而氣餒， 一切為了學生，讓每一個學生都進行有效的學習， 使其自己得到充分的發(fā)展，讓每一節(jié)課都能精益求精，將是我不懈的追求。