圖形與位置具體內(nèi)容及教學(xué)建議編寫意圖（）教材通過(guò)呈現(xiàn)小明家所在街區(qū)的平面圖，重點(diǎn)復(fù)習(xí)確定物體位置的兩種方法（即用數(shù)對(duì)確定物體的位置和根據(jù)方向、距離確定物體的位置），還融合了比例尺的有關(guān)知識(shí)。（）根據(jù)街區(qū)平面圖，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，復(fù)習(xí)確定物體位置的方法。通過(guò)兩個(gè)小朋友的對(duì)話，舉例說(shuō)明小明家和郵局位置的不同表示方法，介紹用數(shù)對(duì)確定物體位置和根據(jù)方向、距離確定物體位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生用這樣的方式表示其他地方的位置。（）教材左下角呈現(xiàn)了帶刻度的方格紙（相當(dāng)于平面直角坐標(biāo)系第一象限的部分），假設(shè)學(xué)校在（， ）處，此時(shí)，小明家的位置可以用（，）表示。讓學(xué)生按照這樣的“坐標(biāo)”，用數(shù)對(duì)表示其他地方的位置，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。教材右下角呈現(xiàn)了方格紙，讓學(xué)生復(fù)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。用這種方法確定位置，還要量出點(diǎn)與點(diǎn)之間的圖上距離，利用比例尺計(jì)算出實(shí)際距離，還要測(cè)量有關(guān)角的角度，需要學(xué)生綜合應(yīng)用測(cè)量、比例尺等知識(shí)。1 / 3教學(xué)建議（）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流明確兩種確定物體位置的具體方法。在出示教科書上的街區(qū)平面圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在平面上確定位置的兩種方法，并試著在方格紙上畫一畫，量一量，再選擇自己喜歡的地方，說(shuō)一說(shuō)它與學(xué)校之間的相對(duì)位置關(guān)系。使學(xué)生通過(guò)討論明確：用數(shù)對(duì)表示平面上一個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)，首先要確定一個(gè)（， ）點(diǎn)，這樣才能明確表示出其他地點(diǎn)的位置。例如，把（， ）放在學(xué)校，小明家的位置就是（， ）。如果學(xué)校的位置不在（， ）而在（，），小明家就應(yīng)該用（，）表示。另一種是用方向和距離確定郵局的位置。而用方向和距離表示位置，需要說(shuō)出這個(gè)位置是相對(duì)哪個(gè)點(diǎn)而言的，還要用直尺測(cè)量出兩點(diǎn)間的圖上距離，利用比例尺計(jì)算出實(shí)際距離，有時(shí)還要用量角器測(cè)量出相關(guān)的角。（）充分利用教材資源，拓展應(yīng)用。除了用兩種方法表示出平面圖上各個(gè)地方相對(duì)于學(xué)校的位置，也可利用教材上的情境進(jìn)行拓展應(yīng)用。例如，可以改變左圖中（， ）的位置；可以讓學(xué)生描述右圖中任意兩點(diǎn)的位置關(guān)系，使學(xué)生理解位置的表示方法具有相對(duì)性，不能脫離參照物簡(jiǎn)單地描述某一位置。2 / 33 / 3