《初中七年級歷史《戰(zhàn)國爭雄》教學(xué)教案三篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中七年級歷史《戰(zhàn)國爭雄》教學(xué)教案三篇（11頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 初中七年 級歷史《戰(zhàn)國爭雄》教學(xué)教案三篇 本節(jié)課教學(xué)目的是 讓學(xué)生知道 戰(zhàn)國七雄的史 實(shí)，通過商鞅變法等史 實(shí)，認(rèn)識戰(zhàn) 國時(shí)期 的社會 變革。記住戰(zhàn)國時(shí)期的起止 時(shí)間，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。下面就是小 編給大 家?guī)淼某踔衅吣?級歷史《戰(zhàn)國爭雄》教學(xué)教案三篇，希望能幫助到大家 ! 初中七年 級歷史《戰(zhàn)國爭雄》教學(xué)教案一 【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道 戰(zhàn)國七雄的史 實(shí)，通過商鞅變法等史 實(shí)，認(rèn)識戰(zhàn) 國時(shí)期的社會 變革。 【教學(xué)目 標(biāo)】 識記和理解： 記住戰(zhàn)國時(shí)期的起止 時(shí)間，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位

2、。理解 戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭的特點(diǎn)，了解合 縱與連橫的含義。 能力與方法：通 過對戰(zhàn) 國時(shí)期戰(zhàn)爭特點(diǎn)的的概括，培養(yǎng)概括能力。通 過對孫臏 、白起 等歷史人物的了解和 評價(jià)，培養(yǎng) 評價(jià)歷史人物的初步能力。通 過對戰(zhàn) 國形式 圖的學(xué) 習(xí)，培 養(yǎng)學(xué)生 釋讀歷 史地圖的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期的相關(guān)知 識，進(jìn)行歷史唯物主 義觀點(diǎn)的教育。通過合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、 愛憎分明的情感。 【教學(xué)重、 難點(diǎn)】 重點(diǎn)：戰(zhàn)國時(shí)期的起止年代， 戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。 難點(diǎn)：對戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭的特點(diǎn)的理解，合 縱、連橫的含 義及其形成的原因。

3、 【教學(xué)步 驟】 一、導(dǎo)入新課 1.學(xué)生讀引言 2.教師引入：我 們上節(jié)課學(xué)習(xí)了 “春秋爭霸 ”，作 為一個(gè)時(shí)期的名字，春秋和 戰(zhàn)國常常是連在一起的。我 們了解了春秋爭霸的情況， 戰(zhàn)國爭雄的局面又如何呢 ?春秋爭霸 戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國爭雄 戰(zhàn)爭有什么不同 ?就讓我們一起走 進(jìn)戰(zhàn)火硝煙的 戰(zhàn)國。請大家先把 課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍，包括 課文中設(shè)計(jì)的所有信息，看 書的同時(shí)找出你沒有弄懂的 問題， 5 分鐘后我們一起討論解決。 二、新課講授 (一 ) “戰(zhàn)國七雄 ” 1.觀察地圖，談發(fā)現(xiàn) 。 2.戰(zhàn)國七雄是哪七個(gè) 諸

4、侯國 ?“三家分晉 ”，七個(gè)國家的分布有何特點(diǎn)等 (二 ) 戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭 1.學(xué)生讀教材，看看 戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭有哪些特點(diǎn) ? 2.讀教材 “圍魏救 趙 ”、長 平之戰(zhàn)，然后 請幾個(gè)同學(xué)來復(fù)述 這兩次戰(zhàn)役。思考：體 現(xiàn)了哪些戰(zhàn)爭藝術(shù)、成語? 3.簡述長平之戰(zhàn)的影響。 (三 ) 、合縱與連橫 1.學(xué)生閱讀教材，弄清何 為縱、橫 ?什么是合 縱 ?什么是 連橫?是怎樣做的 ?為什么要 這樣做 ?這樣做有何影響 ?在地圖上出示意出來。 2.閱讀小字， 評人物的行 為 ?！俺啬撼?”。 (四 ) 課堂小結(jié) 師生共同

5、歸納：戰(zhàn)國時(shí)期的社會特點(diǎn) ?春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭在作 戰(zhàn)目的上有何不同 ?戰(zhàn)國紛爭有哪些 ? (五 ) 學(xué)習(xí)測評 完成課后學(xué)習(xí)測評題 。 【教學(xué)后 記】略 初中七年 級歷史《戰(zhàn)國爭雄》教學(xué)教案二 教學(xué)目的一、 識記與理解 1、記住戰(zhàn)國時(shí)期的起止 時(shí)間 ，記住“戰(zhàn)國七雄 ”;2、理解 戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭的特點(diǎn)及其影響 ; 3、了解 “合 縱”和“連橫”的含義及重要表 現(xiàn) 。二、能力與方法 通過對七國關(guān)系及 戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭、外 資特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)和提高分析能力。學(xué) 習(xí)和初步掌握制作 歷史圖表的方法。

6、 三、情感 態(tài)度與價(jià) 值觀 通過戰(zhàn)國戰(zhàn)爭史的學(xué) 習(xí)，進(jìn)行馬克思主義戰(zhàn)爭觀的初步教育，通 過孫臏 、張儀 等人的事跡， 進(jìn)行正確的人生 觀、價(jià)值觀的教育。 四、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué) 難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)： “戰(zhàn)國 ”和 “戰(zhàn)國七雄 ”的含 義 ;戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)役和的 軍事家。 2、教學(xué) 難點(diǎn)： “合縱 ”和“連橫”的含義。 五、教學(xué)方法思考引 導(dǎo)法圖示說明分析歸納比較六、教學(xué)用具 課件圖示課時(shí)： 1 課時(shí)課型：新授 課 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (展示年代示意 圖 ) 公元前 771 年西周 結(jié)束以后，周平王于公元前 77

7、0 年將都城遷到洛邑，周王朝的 歷 史得到 繼續(xù)，從這個(gè)時(shí)候開始，我國的 歷史進(jìn)入春秋 戰(zhàn)國時(shí)期。春秋 時(shí)期，相繼爭霸的 ( 齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王 闔閭、越王勾踐被稱 為春秋五霸， 長期的爭霸 戰(zhàn)爭給人民帶來了沉重的災(zāi) 難，使周王朝的威信和地位 進(jìn)一步降低，同 時(shí)，也加速了民族的融合 ;當(dāng) 時(shí)的一些改革措施，在一定程度上也推 進(jìn)了社會 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和軍隊(duì)的建設(shè)。春秋之后，我國進(jìn)入了戰(zhàn)國時(shí)期，今天，我 們接著學(xué) 習(xí)戰(zhàn)國爭雄。 閱讀教材資料，介 紹這段時(shí)間為 什么被稱 為戰(zhàn)國 ---- 戰(zhàn)爭頻繁，爭 奪激烈。 (展示賞功 宴樂銅壺 ) 自西周分封 諸侯，

8、中國的 歷史地圖上出現(xiàn)過許許 多多的諸候國。但是 經(jīng)過春秋 時(shí)期 三百來年的爭霸 戰(zhàn)爭，大國兼并小國， 強(qiáng)國吞并弱國，到 戰(zhàn)國開始的 時(shí)候，諸侯國已經(jīng)為數(shù)不多。主要的有 齊、楚、秦、燕、 韓、趙、魏七個(gè)大國。 一、戰(zhàn)國七雄 戰(zhàn)國七雄 ----齊、楚、秦、燕、 趙、魏、 韓 戰(zhàn)國時(shí)期是戰(zhàn)國七雄的天下。七國中， 齊楚秦燕，大家已 經(jīng)熟悉。春秋 時(shí)期的晉國在戰(zhàn)國地圖上已經(jīng)消失，代之而起的是 韓、趙、魏三個(gè) 諸侯國。原來晉國已 經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分 為三，形成了 韓、趙、魏三個(gè) 諸侯國。 歷把這件事叫做“三家分晉 ”。而春秋 時(shí)期的最后一個(gè)

9、霸主勾踐所在的越國， 雖然地盤不小，但其整 實(shí)力較弱，在 戰(zhàn)國中期被楚國 滅亡。 思考：如何理解 “周王已無足 輕重，諸侯國也更少 ” 周王已無足 輕重---- 說明周王室 還存在，但王 權(quán)衰落， 實(shí)際已經(jīng)成為小國。春秋 時(shí)， 各大國表面上 還尊敬周王，但此 時(shí)，大國已 經(jīng)根本不把周王放在眼里。 “春秋 時(shí)，猶宗周王，而七國 時(shí)絕不言王矣。 諸侯國也更少 ---- 諸侯國在西周中后期有幾百個(gè)，春秋 時(shí)期有 140 多個(gè)， 戰(zhàn)國初期減 少到 20 多個(gè) ,主要有七個(gè) ( 齊、楚、燕、 韓、趙、魏、秦 ) ，它們長期左右形 勢的發(fā)展，其余如宋

10、、 衛(wèi)、魯、曾、 鄒等都是小國。 戰(zhàn)國后期，秦國 勢力強(qiáng)大。諸侯國的大量減少， 說明統(tǒng)一的趨勢日漸明顯，也說明當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭具有 統(tǒng)一戰(zhàn)爭的性 質(zhì)。 戰(zhàn)國七雄地理位置的 記憶方法 :齊楚秦燕 --東南西北 趙魏韓 ---上中下 .戰(zhàn)國七雄簡表--- 記住戰(zhàn)國七雄的都城及新舊稱呼 ,同時(shí)課件介紹當(dāng)時(shí)都城的 發(fā)展。二、 戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭 戰(zhàn)國時(shí)期從公元前 475 年到公元前 221 年秦滅六國，一共 經(jīng)歷了 250 多年。在 這一 時(shí)期，七雄之 間戰(zhàn)爭頻繁，比春秋 時(shí)期更加 劇烈，規(guī)模也更大，一個(gè) 戰(zhàn)役便要出 動(dòng)幾十萬、 上百萬的兵力，一次 戰(zhàn)爭便要一年兩年、三年五年地打下去

11、， 戰(zhàn)國便因此而得名。 諸侯國之 間為了贏得戰(zhàn)爭的勝利，都各自 發(fā)動(dòng)了一系列的改革，如魏國的李悝 變法、楚國的吳起 變法、秦國的商鞅 變法等等。他 們的改革從政治、 軍事和經(jīng)濟(jì)等方面入手， 發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，加強(qiáng)軍隊(duì) 建設(shè)，有力的促 進(jìn)了變法國家 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和軍隊(duì)的強(qiáng)大，這也為他們在諸侯戰(zhàn)爭中取得主 動(dòng)打下了 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總結(jié)歸納戰(zhàn) 國時(shí)期的戰(zhàn)爭，他 們主要具有以下這些特點(diǎn)， 請同學(xué)位 閱讀教材，自己 進(jìn)行歸納總結(jié) 。 引導(dǎo)回答： 戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭的特點(diǎn)如下 1、戰(zhàn)爭技術(shù)手段的 發(fā)展： 武器改進(jìn)，鐵兵器出 現(xiàn) (課件展示 戰(zhàn)國時(shí)期的兵器 ); 軍隊(duì)構(gòu)成變化，步兵

12、和 騎兵成為主要的兵種 ;(課件展示 戰(zhàn)國時(shí)期的騎兵和步兵 圖); 攻防技術(shù)提高 ( 都城和 邊境修建堅(jiān)固的工事， 課件展示各國修建的 長城 ) 2、戰(zhàn)爭規(guī)模擴(kuò)大，爭奪激烈。 ( 兵額增加 —秦國 帶甲百萬，魏國 帶甲 36 萬，趙國數(shù)十萬。 長平之戰(zhàn)，趙軍被殺 40 多萬，秦將王翦攻楚， 帶兵 60 萬) 3、戰(zhàn)役發(fā)生---- “圍 魏救趙”、“長平之戰(zhàn)”(學(xué)生閱讀了解 ) 圍魏救趙 (也稱桂陵之 戰(zhàn) ) 十幾年 過去后，魏和 齊又發(fā)生了馬陵之戰(zhàn)。這一次，魏國向 它南邊的韓國發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。韓國也向齊國求救， 齊國仍舊派 孫臏為軍師 ，仍舊以 “圍魏救 趙 ”

13、 的戰(zhàn)術(shù)，出兵去救 韓國。魏國派 龐涓率領(lǐng) 10 萬大軍迎戰(zhàn)孫臏 。但 孫臏卻避開了正面交 鋒， 主動(dòng)把軍隊(duì)后撤，后撤中，每天減少 燒飯的軍灶，制造 軍隊(duì)大量逃亡的假象，引 誘龐涓來 追。龐涓緊追不休， 輕敵猛進(jìn)，一直追到 馬陵的一棵大 樹之下， 齊國的伏兵忽然萬箭 齊發(fā) ， 箭如雨下，魏 軍大亂，自相踐踏，十萬雄 師，一朝覆沒， 龐涓拔劍自殺。 這一仗， 齊國又 獲大勝。經(jīng)過桂陵之 戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)，齊國的軍師孫臏 聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，成為戰(zhàn) 國時(shí)期最的 軍事家。 4、軍事家涌現(xiàn) ---- 孫臏、白起 孫臏，戰(zhàn)國時(shí)軍事家。在今山 東人。孫武后代。與 龐涓同學(xué)

14、兵法，后 龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏， 處以臏刑 (去膝蓋骨 )，故稱 孫臏 。后 經(jīng)齊國使者秘密接回，被 齊威王任 為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居 輜車，計(jì)殺龐 涓，大敗魏軍。 (田忌賽馬 ) 馬陵之戰(zhàn)以后，魏國衰落下去， 齊國強(qiáng)大起來。 這時(shí)候，西方的秦國，由于商鞅 變法 成功，正在迅速崛起。因此，魏國衰落以后，又出 現(xiàn)齊、秦兩 強(qiáng)東西對峙的局面。 齊國和秦國為了爭取盟國， 擊敗對 方，在不斷 進(jìn)行軍事斗爭的同 時(shí)，又展開合 縱、連橫的外交斗爭。 三、合縱與連橫合縱 --- 合眾勢以攻一 強(qiáng)連橫 ---事一強(qiáng)以攻眾弱 合縱就是東方六國 聯(lián)合抗秦。

15、 這種聯(lián)合從地理位置上來 說是從南到北的 縱向聯(lián)合，所以叫做 “合 縱”。首先起來推行合 縱政策的是魏國人公 孫衍。不過，他沒有取得什么成效。后來合 縱政策最主要的代表人物是 蘇秦(洛陽人 )。 蘇秦奔走于 東方多國之 間，身佩六國相印，在他的游 說推動(dòng)下，東方各國一度合 縱攻秦，迫使秦國吐出一些占 領(lǐng)的地方，使秦國遭到一定的挫折。 連橫就是 勸說一國幫助秦國 進(jìn)攻其它各國。 這種聯(lián)合是西 邊的秦國與 東邊各國之 間橫的連合，所以叫做 連橫。連橫政策的代表人物是魏國人 張儀。秦國用 張儀為 相，讓他推行連橫政策。當(dāng) 時(shí)東方的齊楚兩大國 結(jié)成聯(lián)盟，秦國要跟 齊國爭雄，必 須先破壞齊楚聯(lián)

16、盟。張儀連 橫政策最成功的一著便是把 齊楚聯(lián)盟給破壞了。 同學(xué)們自學(xué)張儀說 楚。 合縱連橫的斗爭，持 續(xù)了很長時(shí)間 。各國一會兒加入合 縱，跟楚國搞 聯(lián)合，跟 齊國搞 聯(lián)盟，一會兒又跟秦國抱到一起，朝秦暮楚，反復(fù)無常。 “朝秦暮楚 ”的成語就是這么來的。 —— 不過，雖然斗爭很復(fù) 雜，情況多 變化，形 勢發(fā)展的總趨勢 是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭和復(fù) 雜的合縱連橫斗爭中，楚國和 齊國先后衰落下去，秦國卻越 強(qiáng)。 課堂小結(jié)學(xué)習(xí)測評 1.作為一個(gè)時(shí)期的名稱， “戰(zhàn) 國”因戰(zhàn)爭眾多、爭 奪激烈而得名。 戰(zhàn)國時(shí)期是指 (D)A. 約公元前 21

17、 世紀(jì) --約公元前 16 世紀(jì) B.約公元前 16 世紀(jì)--約公元前 11 世紀(jì) C.公元前 770 年 -公元前 476 年 D.公元前 475 年-公元前 221 年 2.下列諸侯國中，不屬于戰(zhàn)國七雄的是 (B)A. 齊國 B.晉國 C.楚國 D.趙國 3.戰(zhàn)國中期，采用 圍魏救趙的辦法打敗魏國的軍事家是 (B)A. 孫武 B.孫臏 C.吳起 D.伍子胥 4.人物下列中，生活在 戰(zhàn)國時(shí)期的軍事家是 (C)A.孫武 B.張儀 C.孫臏 D.蘇秦 5.戰(zhàn)國時(shí)期，七國之 間戰(zhàn)爭不斷。主要的兵種有 (B)A.車兵 B.步兵和 騎兵 C.水兵 D.藤甲 兵

18、 6. “紙上談兵”的成語典故源自于 長平之戰(zhàn)，指缺乏 實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) ，慣于空談兵法， 戰(zhàn)爭中一敗涂地的趙括。交戰(zhàn)雙方是 (B) A.秦國和 齊國 B.魏國和 趙國 C.秦國和楚國 D.秦國和趙國 7.《孫子兵法》是我國 現(xiàn)存的年代最早的一部兵 書。該書 的作者是 (A) A.孫武 B.孫臏 C.吳起 D.白起 板書設(shè)計(jì) ： 一、戰(zhàn)國七雄： 齊、楚、秦、燕、 趙、魏、 韓 二、戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭 戰(zhàn)爭特點(diǎn)： 1、戰(zhàn)爭技術(shù)手段的 發(fā)展 ; 2、戰(zhàn)爭規(guī)模擴(kuò)大，爭奪激烈 ; 3、戰(zhàn)役發(fā)生--

19、-- “圍 魏救趙”、“長平之戰(zhàn)” 4、軍事家涌現(xiàn) ---- 孫臏、白起 三、合縱與連橫 合縱 ---- 合眾勢以攻一 強(qiáng)蘇秦連橫---- 事一強(qiáng)以攻眾弱 張儀 初中七年 級歷史《戰(zhàn)國爭雄》教學(xué)教案三 課標(biāo)要求： 知道戰(zhàn)國七雄的史 實(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 一、識記與理解 記住戰(zhàn)國時(shí)期的起止 時(shí)間，記住 “戰(zhàn)國七雄 ”，理解 戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的特點(diǎn)及其影響，了解 “合縱”和 “連 橫”的含義及重要表 現(xiàn)。 二、能力與方法 通過對七國關(guān)系及 戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭、外交特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)和提高分析能力

20、。學(xué) 習(xí)和初步掌握制作 歷史圖表的方法。 三、情感 態(tài)度價(jià)值觀 通過戰(zhàn)國戰(zhàn)爭史的學(xué) 習(xí)，進(jìn)行馬克思主義戰(zhàn)爭觀的初步教育。通 過孫臏 、張儀 等人的事跡， 進(jìn)行正確的人生 觀價(jià)值觀的教育。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)： “戰(zhàn) 國”和“戰(zhàn)國七雄 ”的含 義;戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)役和軍事家。 難點(diǎn)： “合 縱”和“連橫 ”的含 義。 授課類型：新 課。 教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí) 。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：戰(zhàn)國形勢圖掛圖 ;制做本 課課件 ;整理有關(guān) 戰(zhàn)國史實(shí)的成語 ; 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān) 戰(zhàn)國時(shí)期的成 語 ;用竹木

21、等材料仿制一些古代兵器。 教學(xué)方法： 講述法、 討論法、問題探究法多法 結(jié)合。 教具 ( 媒體 )：計(jì)算機(jī)及多媒體 課件。 教學(xué)過程： 引入新課： 同學(xué)們，在上一 節(jié)課 里我們學(xué)習(xí)了很多春秋 時(shí)期的成 語，像 “退避三舍 ”、 “一 鳴驚人 ”、“臥薪嘗膽 ”等。今天我 們將了解到更多的成 語，如 “圍魏救趙 ”、 “紙上談兵”、 “負(fù)荊請 罪 ”等，讓我們一起來 發(fā)掘這些成語里面隱藏的精彩故事。 學(xué)習(xí)新課 (教師引導(dǎo)過渡 ) 復(fù)習(xí)以前所學(xué)知 識，幫助學(xué)生弄清 “戰(zhàn)國”概念， 課件如下展示： 一、 “戰(zhàn)國七雄 ”(

22、課件 顯示標(biāo)題 ) 1.學(xué)生閱讀教材并思考： 戰(zhàn)國七雄局面是怎 樣形成的 ?—— 自西周分封 諸侯，中國的 歷史地圖上出現(xiàn)過許許 多多的 諸候國。但是 經(jīng)過春秋時(shí)期三百來年的爭霸 戰(zhàn)爭，大國兼并小國，強(qiáng)國吞并弱國，到 戰(zhàn)國開始的 時(shí)候，諸侯國已 經(jīng)為數(shù)不多。主要的有 齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個(gè)大國。 ( 課件展示 “戰(zhàn) 國形勢圖 ”)。 教師提問：(1). 戰(zhàn)國時(shí)期周王的地位怎么 樣?—— 春秋時(shí)猶宗周王，而七國 則絕不言王 亦 ( 顧炎武《日知 錄》卷十三 “周末 風(fēng)俗”條) —— 無足輕重。 (2). 為什么諸侯國會越來越少 —— 統(tǒng)一的趨勢日漸明顯

23、 2.同學(xué)們仔細(xì)對比春秋形 勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，發(fā)現(xiàn) 有什么明 顯的不同 嗎 ? 學(xué)生提問：為什么晉國沒有稱雄 ? (教師講述 )七國中， 齊楚秦燕，大家已 經(jīng)熟悉，春秋 時(shí)期的晉國在 戰(zhàn)國地圖上已經(jīng)消失，代之而起的是 韓、趙、魏三個(gè) 諸侯國。原來晉國已 經(jīng)被它的三家大夫 韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分 為三，形成了 韓、趙、魏三個(gè) 諸侯國。 歷把這件事叫做 “三家分晉 ”。 歷把這七個(gè)強(qiáng)國并稱 為戰(zhàn)國七雄，七雄并立是 戰(zhàn)國期的基本形 勢。 3.學(xué)生認(rèn)真觀察課件投影，了解七國及其地理方位： 齊國在東，楚國在南，秦國在西，燕國在北， 韓、

24、趙、魏三國在中 間。 (老師看圖講解，輔之順口溜 “齊 楚秦燕 韓趙魏，東南西北到中 間”，指導(dǎo)學(xué)生掌握 記憶方法 )。 (教師引導(dǎo)過渡 ) 戰(zhàn)國，顧名思義，有戰(zhàn)爭的國， 這里的 “戰(zhàn)”主要是指 戰(zhàn)爭頻繁，爭斗激烈，學(xué) 習(xí)戰(zhàn)國的歷史，必 須了解戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭。 二、戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭 (課件顯示標(biāo)題 ) 請大家閱讀教材 40 頁的小字部分的兩個(gè) 戰(zhàn)役，了解 戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的盛況，然后 總結(jié)出戰(zhàn)國戰(zhàn)爭有哪些特點(diǎn) (先請學(xué)生用精 簡的語言概述 戰(zhàn)爭過程，然后 組織學(xué)生分 組討論戰(zhàn) 爭的特點(diǎn) ) 戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭的特點(diǎn)： (以學(xué)生 歸納出來的 為序，教 師重點(diǎn)對謀略和兵器

25、進(jìn)行講解。 ) (課件展示 ) a.兵器 (青銅兵器改 進(jìn)、鐵兵器出 現(xiàn)) —— 武器的改 進(jìn) (學(xué)生展示自制古代武器，并 簡介戟，戈，矛，刀， 劍的特點(diǎn)和用法 ) b.兵種 (步兵， 騎兵 ) —— 軍隊(duì)構(gòu)成的 變化 c.人數(shù)多、 規(guī)模大、修建工事、爭 奪激烈 d.戰(zhàn)役的發(fā)生 (圍魏救趙，長平之戰(zhàn) ) e.重要軍事家的涌 現(xiàn)( 孫臏、白起 ) 學(xué)生講述孫臏，田忌的故事 f.謀略 ( “圍 魏救趙 ”、“反 間計(jì) ”;合“縱 ”“連橫”) 課堂辯論 (旨在培養(yǎng)學(xué)生 辯證的歷史思維能力及表達(dá)能力

26、 ) 有人說，戰(zhàn)國時(shí)代把人 們帶進(jìn)了戰(zhàn)亂，對社會起了破壞的作用，延 緩了歷史的 發(fā)展。有人說，戰(zhàn)國時(shí)代 “在 戰(zhàn)斗中成長 ”，推 動(dòng)了歷史的發(fā)展。你的 觀點(diǎn)如何呢 ? (觀點(diǎn)相同的同學(xué) 組成一組，兩小 組之間展開辯論 。要求： 觀點(diǎn)明確、 論據(jù)充分 )教師在學(xué)生回答的基 礎(chǔ)上小結(jié)：有延 緩作用，更有推 動(dòng)作用。推 動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于延緩作用。各 國為了爭霸的需要， 競相改革， 發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)軍事實(shí)力，競相重用人才，推 動(dòng)了社會的發(fā)展與文化的 進(jìn)步 ;大國爭霸、兼并的 過程，也是國家 趨于統(tǒng)一的過程。 (教師引導(dǎo)過渡 ) ：戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭除了在 戰(zhàn)場上刀

27、光 劍影，殺聲震天外， 戰(zhàn)爭的背后，各國間進(jìn)行著沒有硝煙的 戰(zhàn)爭，這就是激烈程度和影響力不 亞于戰(zhàn)爭的 “合縱 與連橫”。 三、合縱與連橫( 課件顯示標(biāo)題 ) 1.正當(dāng)各國打得不可開交的 時(shí)候，秦國卻逐 漸占據(jù)了主 動(dòng)，為什么呢 ?因?yàn)榍貒隽藗€(gè)張儀 (投影張儀圖片 ) 張儀游說各國，破壞了六國的 聯(lián)盟，使得六國 聯(lián)合抗秦的 謀略破產(chǎn)，具體是怎么回事，同學(xué)們還是通過閱讀教材去了解吧。 2.指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解什么叫 “合縱 ”，什么叫 “連 橫”(課件出示 “合 縱連橫”示意圖，教師據(jù)圖講述 ) ：合縱就是 東方六國 聯(lián)合抗秦， ( “合眾弱以攻一 強(qiáng)”)。

28、這種聯(lián)合從地理位置上來說是從南到北的 縱向聯(lián)合，所以叫做 “合縱 ”。合 縱政策最主要的代表人物是 蘇秦。蘇秦奔走于東方多國之 間，身佩六國相印，在他的游 說推動(dòng)下，東方各國一度合 縱攻秦，迫使秦國吐出一些占 領(lǐng)的地方，使秦國遭到一定的挫折。 連橫就是 勸說一國幫助秦國 進(jìn)攻其它各國 ( “事一 強(qiáng)以攻眾弱 ”)。這種結(jié)合是西 邊的秦國與東邊各國之 間橫的連合，所以叫做 連橫。連橫政策的代表人物是魏國人 張儀。秦國用張儀為 相，讓他推行連橫政策。當(dāng) 時(shí)東方的齊楚兩大國 結(jié)成聯(lián)盟，秦國要跟 齊國爭雄，必須先破壞 齊楚聯(lián)盟。張儀連 橫政策最成功的一著便是把 齊楚聯(lián)盟給破壞了。

29、3.六國合 縱抗秦為何未成功 ? (秦國用 賄賂、威 脅的手段破壞合 縱，各個(gè) 擊破 ;五國間利益不一致，立 場不堅(jiān)定) (教師講 述) 合縱連橫的斗爭，持 續(xù)了很長時(shí)間 。各國一會兒加入合 縱，跟楚國搞 聯(lián)合， 跟齊國搞聯(lián)盟，一會兒又跟秦國抱到一起，朝秦暮楚，反復(fù)無常。 “朝秦暮楚 ”的成語就是 這么來的。 —— 不過，雖然斗爭很復(fù) 雜，情況多 變化，形 勢發(fā)展的總趨勢 是清楚的，那就 是，在不斷的 軍事斗爭和復(fù) 雜的合縱連橫斗爭中，楚國和 齊國先后衰落下去，秦國卻越 強(qiáng)。 課堂小結(jié) (課件出示知 識要點(diǎn)，教 師概述 ) 戰(zhàn)

30、國宏大而壯 觀的戰(zhàn)爭，變化多端的 謀略，足智多 謀的軍事家令人 難忘，但是我 們都知道，無 論在何時(shí)，戰(zhàn)爭帶給人民的，永 遠(yuǎn)都是無盡的痛苦和災(zāi) 難，在連綿不絕的戰(zhàn)爭歲月中，受煎熬的始 終是老百姓，因此，無 論何時(shí)何地，和平，一直都是我 們共同的期望。 練習(xí)鞏固 一、選一選 1.作為一個(gè)時(shí)期的名稱， “戰(zhàn) 國”因戰(zhàn)爭眾多、爭 奪激烈而得名。 戰(zhàn)國時(shí)期是指 () A.約公元前 21 世紀(jì) --約公元前 16 世紀(jì) B.約公元前 16 世紀(jì) --約公元前 11 世紀(jì) C.公元前 770 年 -公元前 476 年 D.公

31、元前 475 年- 公元前 221 年 2.下列諸侯國中，不屬于 戰(zhàn)國七雄的是 () A.齊國 B.晉國 C.楚國 D.趙國 3.戰(zhàn)國初年，被 韓、趙、魏三家卿大夫瓜分的國家是 () A.齊國 B.晉國 C.楚國 D.秦國 4.戰(zhàn)國中期，采用 圍魏救趙的辦法打敗魏國的軍事家是 () A.孫武 B.孫臏 C.吳起 D.伍子胥 5.人物下列中，生活在 戰(zhàn)國時(shí)期的軍事家是 () A.孫武 B.張儀 C.孫臏 D.蘇秦 6.戰(zhàn)國時(shí)期，七國之 間戰(zhàn)爭不斷。主要的兵種有 () A.車兵 B.步兵和 騎兵 C

32、.水兵 D.藤甲兵 7. “紙上談兵”的成語典故源自于 長平之戰(zhàn)，指缺乏 實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) ，慣于空談兵法， 戰(zhàn)爭中一敗涂地的趙括。交戰(zhàn)雙方是 () A.秦國和 齊國 B.魏國和 趙國 C.秦國和楚國 D.秦國和 趙國 8.《孫子兵法》是我國 現(xiàn)存的年代最早的一部兵 書。該書 的作者是 () A.孫武 B.孫臏 C.吳起 D.白起 二、材料分析 戰(zhàn)國七雄之 間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，合縱與連橫之爭成 為戰(zhàn)國紛爭的重要內(nèi)容。 1.用簡要語言說明 “合 縱 ”與 “連橫 ”策略。 2.在合縱與連橫之爭中，一些研究 縱橫之術(shù)的讀書 人十分活 躍，其中最突出的代表是 誰 ? 3.你認(rèn)為上述哪一種策略運(yùn)用的更成功一些 ? 三、各抒己 見 結(jié)合有關(guān)史 實(shí)和課外資料，談?wù)勀阈闹杏∠笞钌羁痰?戰(zhàn)國人物。