《初中七年級地理上冊《地球的公轉(zhuǎn)》名師精編教學設計新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《初中七年級地理上冊《地球的公轉(zhuǎn)》名師精編教學設計新人教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、??????????????????????? 名校名 推薦 ??????????????????? 《地球的公轉(zhuǎn)》教學設計 一、課標解讀： 1、用簡單的 方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。 地球的運動雖然是地理學習的基礎內(nèi)容， 但是，與以往的地理教學大綱相比， 課程標準 對此內(nèi)容的要求大大降低了難度，并且又具有很大的彈性。分析本條“標準” ，可以得出以下結論： 第一，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、方向等被看做是學生已具備的知識，因為學生在小 學已經(jīng)學過了； 第二，考慮到該年齡段學生的空間思維能力有限， 要求通過模擬演示使學生 理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)； 第三，

2、培養(yǎng)學生的實踐能力和自主學習的能力， 即讓學生在自己參與演示的過程 中，獲得對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認識。 2、用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。 地球運動的地理意義是理解地球上多種地理現(xiàn)象分布規(guī)律的基礎，也是地理教學的難點。本條“標準”一方面要求學生理解必要的知識基礎，另一方面又盡可能地降低難度。其一，沒有要求學生系統(tǒng)地理解地球運動的地理意義，并且還有意用“地理現(xiàn)象”代替“地理 意義”。其二，對于有哪些地理現(xiàn)象也沒有作明確的要求。第三，不是要求 學生被動地接受，而是要求學生能用地理現(xiàn)象說明。 第四，用地理現(xiàn)象說明地球的運動， 也可以理解為地球運動產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象。 通過以上的

3、分析，對于本條“標準” ，我們可以獲得更為明確和更為完整的理解，即如 果學生分別能用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)， 或者說學生能分別說明哪些地理現(xiàn)象是由自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，就可以說達到了“標準”的要求。 在地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的 地理現(xiàn)象中，四季更替和不同緯度地區(qū)熱 量的差異，是學生容易通過事實理解的地理現(xiàn)象。 而對于這兩種現(xiàn)象形成的原因， 一般不作深入分析， 這些概念也應在教學中設法避免。 二、教材分析： 地球的公轉(zhuǎn)這一節(jié)內(nèi)容包括了“地球公轉(zhuǎn)的方向和周期” 、“ 太陽直射的變化和四季的更替”、“ 晝夜長短隨季節(jié)的變化” 、“五帶的劃分” ，這些內(nèi)容又可以分為兩個部分，即地球公轉(zhuǎn)

4、的基礎知識與地球公轉(zhuǎn)的地理現(xiàn)象。 地球公轉(zhuǎn)的基礎知識主要包括地球公轉(zhuǎn)的方向、周期等內(nèi)容，這些內(nèi)容相對比較簡單，學生也比較容易理解。 地球公轉(zhuǎn)的意義這部分內(nèi)容， 對于本年級學生來說， 有一定的難度。 為了適合學生年齡 特點和現(xiàn)有知識基礎， 教材對本節(jié)教學中的一些難點問題進行了簡化處理， 回避了一些難懂的概念，如“時區(qū)” “日界線”“黃赤交角”等，教學中，注意不要將知識引導得太深，主要 能讓學生初步理解地球 運動與相應地理現(xiàn)象之間的簡單因果關系即可。 三、教學目標 1、會用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)，說出地球公轉(zhuǎn)的方向、周期，并能夠解釋所產(chǎn)生的季 節(jié)變化與熱量差

5、異現(xiàn)象。 2、 能夠結合當?shù)丶竟?jié)變化的實例，說明其與地球公轉(zhuǎn)的關系。 3、 利用地球上的五帶分布圖說出五帶劃分的界限，并能夠舉例說明各帶的特點。 4、 初步懂得地球上地理事物之間是相互聯(lián)系的，培養(yǎng)探究地球奧秘的熱情。 四、學情分析： 1 ??????????????????????? 名校名 推薦 ??????????????????? 1、學習者為初一學生，空間思維能力已經(jīng)比較強。 2、對于事物的空間運動和演變過程需要借助模型才能有所認識。 3、在上一課時已經(jīng)學習了地球自轉(zhuǎn)運動的基礎知識，且在小學期間曾經(jīng)接觸過有關地球繞太

6、陽公轉(zhuǎn)的結論，知道地球公轉(zhuǎn)一周的時間是一年。 4、大多數(shù)學生對公轉(zhuǎn)的運動狀態(tài)和演變過程還不是很清楚，還不能清楚地表述地球的公轉(zhuǎn)和日?，F(xiàn)象的關系，盡管對其中的某些地理現(xiàn)象有過不同程度的感知。 5 、大多數(shù)學生能有目的、 有計劃地對一些地理現(xiàn)象進行長時間的觀察， 也能有意識 地利用已有地理知識對觀察結果進行分析、判斷，給出合理的解釋。 五、評價設計： 通過演示地球的公轉(zhuǎn)， 讓學生能夠說出地球公轉(zhuǎn)的方向、 周期，并能夠解釋所產(chǎn)生的季節(jié)變化與熱量差異現(xiàn)象。 通過地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的學習，使學生能 夠結合當?shù)丶竟?jié)變化的實例，說明其 與地球公轉(zhuǎn)的關系。

7、六、教學過程： （一）知識回顧：（ 1 分鐘） 上節(jié)課我們學習了地球的自轉(zhuǎn)運動， 請同學們回憶一下， 地球是怎么樣自轉(zhuǎn)的？自轉(zhuǎn)的 方向和周期？自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象？ （二）情景導入：（ 1 分鐘） 展示與以下問題相關的圖片，并提問： 1. 老師已經(jīng)繞太陽轉(zhuǎn)了 40 多圈，今后我還準備繞太陽再轉(zhuǎn)上幾十圈呢？你相信嗎？為什么？ 2. 在不同季節(jié)，我們放學的時間有變化嗎？ 3. 為什么天安門廣場舉行升旗儀式的時間總是在變化？ 上面這些問題，都與地球的公轉(zhuǎn)運動有關，這就是我們今天要探究的內(nèi)容。 （這三個問題設計智力搶答。在講課的過程中學生隨

8、時搶答。來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。 ） 板書課題：地球的公轉(zhuǎn) （三）講授新課 1. 地球公轉(zhuǎn)的方向和周期 [ 板書 ] ： (1 分鐘 ) 通過課前預習我們知道地球在自轉(zhuǎn)的同時， 還圍繞著 太陽 不停地公轉(zhuǎn)， 地球公轉(zhuǎn)的方向 與自轉(zhuǎn)方向一致，也是 自西向東 ，公轉(zhuǎn)一周的時間是 一年 。（在此處學生解決第一個問題） 地球公轉(zhuǎn)會產(chǎn)生那些地理現(xiàn)象呢？ 2. 太陽直射的變化和四季的更替 [ 板書 ] ：(8 分鐘 ) 先通過 Flash 演示讓學生進行觀察， 然后結合書本完成 “太陽直射的變化和四季的更替” 的表格， 從而使學生明確地

9、球公轉(zhuǎn)隨太陽直射的變化規(guī)律， 接著開展相應的課堂活動。 這部 分內(nèi)容可采用先自主完成，再全班交流，補充歸納來完成教學。 [ 板書 ] 2 ??????????????????????? 名校名 推薦 ??????????????????? 太陽直射的變化和四季的更替（北半球） 原因 地軸傾斜且空間指向不變 直 直射點 赤道 北回歸線 赤道 南回歸線 射 節(jié)氣 春分 夏至 秋分 冬至 變 化 日期 3 月 2

10、0 或 21 日 6 月 21 或 22 日 9 月 22 或 23 日 12 月 22 或 23 日 春季 夏季 秋季 冬季 四季劃分 4、 5、 6 月 6、 7、 8 月 9、 10、11 月 12、 1、 2 月 探究一： (1) 一年當中每天中午太陽都升得一樣高嗎？什么季節(jié)升得高一些？什么季節(jié)比較低？ （舉出正午時樹木的影子冬長夏短， 來體現(xiàn)太陽正午高度的變化。 讓學生再舉出有關的例子： 冬夏射入教室里的陽光的多少？） 通過身邊

11、的例子讓學生感受正午太陽的高度的變化。 (2) 當我們這里太陽升得高的時候，遙遠的南半球太陽是升得比較低的，所以在我們處于夏季的時候，他們就應該是冬季。請進一步地得出其它季節(jié)的情況。 （南北季節(jié)的變化填表。比較容易。進一步提出： 9 月份南半球是什么季節(jié)？ 1 月份？） 通過實際操作讓學生找出答題的技巧。 (3) 在南半球的澳大利亞能過上白色的圣誕節(jié)嗎？如果不能的話，是怎么回事？培養(yǎng)學生利用所學知識解決問題的能力。 3. 晝夜長短隨季節(jié)的變化 [ 板書 ] ： (8 分鐘 ) 同樣先通過 Flash 演示讓學生進行觀察， 接下來由學生結合日常生活體驗來開展相

12、應的 活動。這部分內(nèi)容可采用學生分組討論探究二的題目， 然后由代表發(fā)言他們體會出來的規(guī)律， 最后由老師總結的方式來完成教學。 探究二： (1) 隨著四季的更替，你能感受到白天長度的變化嗎？什么季節(jié)會較長？什么季節(jié)會較短？（夏季白天較長，日出較早，日落較晚。冬季白天較短，日出較晚，日落較早。 此處解決我們課前提出的后兩個問題： 我們夏季放學時間較晚，冬季放學較早。就是因為晝夜長短的變化，日出日落時間的變 3 ??????????????????????? 名校名 推薦 ??????????????????? 化。 北京天安門

13、的升旗儀式的時間總是定在日出的時間，五星紅旗總是和太陽一起冉冉升起，晝夜長短的變化引起太陽升起的時間在變化。 培養(yǎng)學生用所學的知識解決生活中的問題的能力。體現(xiàn)學習對生活有用的地理這一思 想。 (2) 當太陽直射赤道時，分別是什么時候？這時晝夜長短有什么樣的特征？ (3) 夏至日太陽直射點在哪里？北半球的晝夜長短怎樣？北極地區(qū)會 出現(xiàn)什么現(xiàn)象？南極 呢？ (4) 請簡要描述威海春夏兩季的變化特點。 （正午太陽的高度， 晝夜長短的變化等方面描述。 ）讓學生能夠結合當?shù)丶竟?jié)變化的實例，說明其與地球公轉(zhuǎn)的關系。 [ 板書 ] ①夏季晝長夜短，冬季晝短夜長

14、 ②春秋二分全球晝夜平分 ③夏至北極極晝南極極夜，冬至南極極晝北極極夜。 ④晝長伴隨太陽高，晝短伴隨太陽低 4. 熱量變化和五帶的劃分 [ 板書 ] ： (6 分鐘 ) 地球是個很大的球體， 在同一時間里， 緯度不同的地方，受到陽光照射的情況不同。 一 年之中， 不同緯度的地帶獲得的太陽光熱有多有少， 冷熱就有差別。 人們根據(jù)各地獲得太陽 光熱的多少，把地球表面劃分為五帶。 利用五帶圖片展示及活動三的題目， 讓學生清楚五帶劃分的依據(jù)及劃分的類型。 這部分 內(nèi)容采用看圖提問、學生角色扮演及知識聯(lián)想遷移的方式來進行教學。 探究三： (1)

15、 五帶劃分的依據(jù)是什么？界限是哪些以及可以分為哪五帶？ (2) 你能替生活在不同地帶的人們描述他們生活地區(qū)光熱和季節(jié)的變化特點嗎？ (3) 你知道我國大部分位于哪個地帶嗎？這樣的地帶能夠給我國帶來什么好處？ [ 板書 ] 熱量變化和五帶的劃分 依據(jù) 地表的熱量分布狀況 類型 熱帶 南北溫帶 南北寒帶 23.5 S-23.5 N 23.5 N-66.5N 66.5 N-90 N 界限 23.5 S-66.5S 66.5 S-90 S

16、 特征 光熱多，終年炎熱 光熱適中，四季分明 光熱少，終年寒冷 4 ??????????????????????? 名校名 推薦 ??????????????????? （四）實戰(zhàn)演練：（ 5 分鐘） 通過上面的探究我們對地球的公轉(zhuǎn)有了一定的認識。 下面通過一個小游戲來展示你的收 獲。 第一步，講桌扮演太陽，請一位同學扮演地球，演示地球的公轉(zhuǎn)。 （其他同學觀察該學的演示存在哪些問題： 1、公轉(zhuǎn)的方向自西向東。逆時針。 2、地球應該斜著身子轉(zhuǎn)。  同 3、 “地球”總是面對“太

17、陽”轉(zhuǎn)有問題， “地球”的面向是不是應該不變？指出地球在公轉(zhuǎn)的 同時還在自轉(zhuǎn)呢？） 看來不容易， 很辛苦。（地球真的不容易， 我們要愛護我們的家園地球。  ） 第二步： 還是由講桌扮演太陽， 四個同學分別扮演二分二至。 扮演二分二至的同學分別說出二分二至日的特點 （日期，太陽的直射點，晝夜長短及變化情況，季節(jié)及包括的月份。  ） 回答不完整的其他同學補充。 通過實戰(zhàn)演練讓學生在自己參與演示的過程中獲得對地球公轉(zhuǎn)的進一步認識。 （五）學以致用，解決問題：（  10 分鐘）

18、 材料：當導游： 你知道嗎？在廣東從化的太平鎮(zhèn)有一個北回歸線公園， 里面有一座 “北 回歸線標志塔” ?，F(xiàn)在，你們社區(qū)小學有個班想請你去當導游，游覽這個北回歸線公園，請你根據(jù)所學的知識做一回導游。 1、好多小朋友不大清楚：北回歸線是什么？你能告訴他們嗎？它的緯度是多少？ 2、有的小朋友問，如果在這個公園里沿著這條線走，會朝哪兩個方向走呢？ 3、你告訴他們回歸線是兩個溫度帶的分界線，有個小朋友把雙腳跨過這條線，這時，高興地喊著，我現(xiàn)在腳跨——帶和——帶。 4、一天很快過去了，有的小朋友還想下次再來，他們問你在一年中哪一天來這最好，能看到最特殊的地理現(xiàn)象？

19、5、有小朋友問你太陽是不是每天都是在同一時間升起？如果不是，你能說說太陽在一年里升起時間的規(guī)律嗎？ 設計練習，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 （六）達標檢測： （4 分鐘） 1. “地球公轉(zhuǎn)示意圖”如圖 1.2 － 14 所示，回答： ??????????????????????? 名校名 推薦 ??????????????????? ⑴寫出地球公轉(zhuǎn)至 A、B 位置時北半球的節(jié)氣： A ， B 。 ⑵地球公轉(zhuǎn)至 A 位置時，太陽直射的緯線是 ，

20、北極圈內(nèi)有 現(xiàn)象。 ⑶一年中，山東省白晝最短的一天是在 月 日或 月 日。 ⑷在公轉(zhuǎn)軌道外的短線上，用箭頭畫出地球繞太陽公轉(zhuǎn)的方向。 ⑸由圖可看出地球在公轉(zhuǎn)時，地軸是 ，而且它的空間指向 。 ⑹由于地球的公轉(zhuǎn)在溫帶形成了明顯的 變化。 2. 根據(jù)描述判斷出他們的家園屬于地球五帶中的位置 （ 1） . 我所在的地區(qū)一年中有兩天中午站在太陽光下看不到自己的影子。 （ 2） . 我居住在北半球，這里冬冷夏熱，四季分明。 （ 3） . 我居住的地區(qū)， 12 月份有的日子里， 24 小時太陽不落山，室內(nèi)不用電燈照明。

21、（ 4） . 我居住在中緯度地區(qū)，一月份我最喜愛的運動是和大伙到河里游泳、劃船。 （ 5） . 我居住在既沒有太陽光直射，也看不到極晝極夜現(xiàn)象的北半球。 （七）課后延伸： （1 分鐘） 地球在宇宙空間中是半躺著身子在繞著太陽公轉(zhuǎn)的，地球是不是太懶了？我們說不是 的，正是由于地軸是傾斜的且空間指向是不變的，所以 我們才會感受到正午太陽高低和晝 夜長短的變化， 我們生活在地球上才能充分地體會到四季的更替。 但是如果有一天地球腰桿 站直了，我們還能享受到四季變化對我們的恩賜嗎？ 請同學們回去自己做一下實驗： 參照地球公轉(zhuǎn)圖， 讓燈泡的光線分別照射

22、在直立的地球 儀（地軸直立） 與傾斜的地球儀上，看看兩種情況有什么樣的差別 （可從太陽直射位置的變 化、晝長夜短狀況和出現(xiàn)極晝極夜的地區(qū)等方面進行比較） ，從而讓自己更好地理解四季變化的根本原因。 板書設計： 1. 地球公轉(zhuǎn)的方向和周期①方向：自西向東 ( 與自轉(zhuǎn)一致 ) ②周期：一年 2. 太陽直射的變化和四季的更替 6 ??????????????????????? 名校名 推薦 ??????????????????? 太陽直射的變化和四季的更替（北半球） 原因 地軸傾

23、斜且空間指向不變 直 直射點 赤道 北回歸線 赤道 南回歸線 射 節(jié)氣 春分 夏至 秋分 冬至 變 化 日期 3 月 20 或 21 日 6 月 21 或 22 日 9 月 22 或 23 日 12 月 22 或 23 日 春季 夏季 秋季 冬季 四季劃分 4、 5、 6 月 6、 7、 8 月 9、 10、11 月 12、 1、 2 月 南半球季節(jié)的劃分與北半球相反

24、3. 晝夜長短隨季節(jié)的變化①夏季晝長夜短，冬季晝短夜長②春秋二分全球晝夜平分③南北極地區(qū)會出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象④晝長伴隨太陽高，晝短伴隨太陽低 4. 熱量變化和五帶的劃分熱量變化和五帶的劃分 依據(jù) 地表的熱量分布狀況 類型 熱帶 南北溫帶 南北寒帶 界限 23.5 S-23.5 N 23.5 N-66.5N 66.5 N-90 N 23.5 S-66.5S 66.5 S-90 S 特征 光熱多，終年炎熱 光熱適中，四季分明 光熱少，終年寒冷 7