《小學科學《風的形成》教學設計(二)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學科學《風的形成》教學設計(二)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 青島版小學科學《風的形成》教學設計 設計意圖： 本課是在熱空氣知識的基礎上，引入空氣流動的原理。學生對這部分知識已 經有了初步的認識， 因此本課的教學需要把握好學生的認知水平， 注意新舊知識的聯(lián)系。使學生在認識空氣的基礎上通過探究風的形成， 了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手， 啟發(fā)學生提出有關風的成因的問題； 進而通過實驗，引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認識風的成因。最后引導學生聯(lián)系生活實際知道風對人們生活的影響。 教學目標 1、讓學生通過對身邊的空氣流動產生風的一些自然現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)，能運用已有的的知識，作出自己

2、對問題的假想答案。 2、能通過觀察實驗等活動進行探究， 培養(yǎng)學生的實驗能力， 邏輯思維能力，想象力。 3、能初步用實驗產生的結果來驗證某種假設的結論，并運用類比探討風的成因。 4、指導學生通過實驗認識空氣流動的原因， 以及自然界中空氣流動的條件。教學重點難點 重點：指導學生認識空氣流動是風的形成原因。 難點：在學生已有的生活經驗和知識基礎，讓學生學會自我探索。 教學過程： （一）引入新課、激發(fā)興趣 師演示門縫飄紙片的實驗， 讓學生根據觀察到的現(xiàn)象， 提出自己想研究的問 題。 板書課題，導入新課。 （二）實驗探究 啟迪思維

3、師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風？ 學生回答：有。 你有沒有想過方式怎樣形成的？ 學生猜測。 師：誰來匯報一下你的猜測。 學生匯報，教師適時板書。 師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？ 生：做實驗。 師：下面我們設計實驗一起驗證我們的猜測。 （師出示實驗提示卡） 分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。 小組討論：在模擬實驗中你看到了什么樣現(xiàn)象？點燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后蚊香的煙流動路徑又發(fā)生什么變化？這個現(xiàn)象又說明了什么？集體交流，匯報實驗結果。 指導學生分析實驗現(xiàn)象得出結論。 師：當燃燒的蠟燭放在塑料瓶內， 使得里面的溫度升高空氣變輕， 瓶內溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風， 我們就看到蚊香的煙飄起來， 是蠟燭燃燒的熱 量使空氣流動形成風的。 （三） 聯(lián)系生活、應用實踐 師：誰能舉出生活中利用風的例子。 學生舉例。 師課件演示的風的危害資料。 師：看到這些你有何感想？ 學生討論交流。（風的利弊） （四）總結評價，鞏固拓展 1、你有什么收獲？ 2、教師小結。