《小學(xué)五年級語文《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)五年級語文《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計教案（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)五年 級語文《 “諾曼底 ”號遇 難記》教學(xué)設(shè)計教案 《“諾曼底 ”號遇 難記》講述在船 長哈爾威沉著指 揮，使所有乘客與船 員獲救，而自己 卻與輪船一起沉入大海。表 現(xiàn)出哈爾威船長沉著機智舍己救人的崇高形象。下面就是小 編 給大家?guī)淼男W(xué)五年 級語文《 “諾曼底 ”號遇 難記》教學(xué) 設(shè)計教案，希望能幫助到大家 ! 學(xué)生視角 文章題目使人想起那部家 喻戶曉 的*《泰坦尼克號》。那雄 偉壯觀的場景，凄美 動人的音樂，驚惶失措的人群 緊緊抓住了 觀眾的心。那么 “諾 曼底 ”號又是怎 樣遇難的?學(xué)生會在好奇

2、心的 驅(qū)使之下 閱讀。 難點 大部分學(xué)生未 經(jīng)歷過 海上航行， 對文中所述知之甚少，理解上有一定 難度。 教師思考 本文以極具震撼力的文字敘述了一個 動人心魄的故事，以準確、 簡短的對話、動作、神態(tài)等描寫刻畫了一個令人扼腕的硬 漢形象。教學(xué) 時，可從學(xué)生情感 視角出發(fā)，以他 們初讀后對哈爾威船長壯烈的死所 懷有的驚 嘆、敬佩之情 為突破口， 進行思想教育與 語言訓(xùn)練 ，達到語文綜合能力的提高。 重點 1.學(xué)習(xí)哈爾威船長舍己為人的精神。 2.對最后一段 話的理解及寫作技巧的滲透。 設(shè)計特色 合作學(xué)習(xí)，討論明

3、理。 信息資料 師生搜集體 現(xiàn)舍己為人精神的故事。 [教學(xué)要求 ] 1。理解 課文內(nèi)容，學(xué) 習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己 為人的精神。 2.學(xué)習(xí)通過描寫人物 語言、動作、神 態(tài)突出人物品 質(zhì)的寫法。 3.有感情地朗 讀課文。 [教學(xué)時數(shù)] 1 課時 教學(xué)流程 一、直奔中心人新 課 師交待課題并讀雨果原著的最后一段。 他一生都要求自己忠于 職守，履行做人之道。面 對死亡，他又一次運用了成 為一名英雄的權(quán)利。 引導(dǎo)學(xué)生說出對最后一句 話的想法，再想想 課文會

4、寫些什么 ? (雨果原文的最后一段正是文章中心所在。 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意在提前延伸 課文內(nèi)容，減輕學(xué)生理解的 難度，并以中心句 調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，使他 們學(xué)習(xí)目的更加明確。 ) 二、在合作學(xué) 習(xí)中質(zhì)疑、解疑、明理 1，以自己喜 歡的方式通 讀全文。 (1) 以聯(lián)系上下文， 查工具書等方法解決不懂的字 詞。 (2) 想想讀懂了什么，有哪些感受，哈 爾威船長給你留下了怎 樣的印象。 (3) 在不懂的地方做 記號。 2.小組合作學(xué) 習(xí)。 (1) 小組成員輪流讀文，正音。 (2) 談?wù)劰柾L給自己

5、留下的印象。 (3) 把不懂的地方提出來，和同學(xué) 討論。 3.全班合作學(xué) 習(xí)。 (1) 指名讀文，全班正音。 (2) 把在小 組中未解決的 問題提出來，在全班 討論，教師點撥。 (3) 再談對哈爾威船長的感受。 4，有感情地朗 讀課文。 (在不同范 圍的合作學(xué) 習(xí)中學(xué)會 傾聽、接 納、理解，同 時注意形成自己獨特的 見解。 ) 三、以多種形式 詮釋文章的中心 引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜 歡的方式表達 對哈爾威船長的敬佩之情。 1.繪制* 《 “諾曼底 ”號》的宣 傳畫 ( 含文字 )。

6、 2.設(shè)計哈爾威船長的碑文。 3.寫哈爾威船長葬禮上的悼 詞。 4.以見習(xí)水手克萊芒的口吻寫一篇 紀念哈爾威船長的文章。 5.說一說哈爾威船長的表現(xiàn)使你想起了 誰，并以《哈 爾威船長與 XXX》為題寫寫對比后的感受。 (不同形式的 語言實踐為學(xué)生提供了 釋放情感、表 現(xiàn)自我、展示才 華的天空 ;并使他 們對課文內(nèi)容的理解得到了 藝術(shù)的升華 。) 四、課堂練習(xí) . 寫出表示恐懼的五個 詞語。 ————————————————————————————————————— ————————— 五、實踐活動 找

7、雨果的其他作品 閱讀，并在讀書匯報 會上交流。 板書 人們 哈爾威船長 驚恐萬狀 忘我救援 你推我搡 果斷命令 堅強的意志 驚惶失措 鎮(zhèn)定自若 偉大的靈魂 默默凝視 徐徐下沉 一、教學(xué)目 標： 教案示例 教學(xué)目標： 1.認識本課 6 個生字。 2.有感情地朗 讀課文。 3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué) 習(xí)哈爾威船長的崇高品 質(zhì)，體會他的 偉大人格。 教學(xué)過程： 激趣導(dǎo)入

8、 一艘名為 “諾曼底 ”號的 郵船在夜晚航行 時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。船上會發(fā)生什么呢 ?我們一起來學(xué) 習(xí)第九課 。 板書：9* 二、整體感知 1.看誦讀動畫，進入意境，感受故事內(nèi)容。 2.自己讀課文，繼續(xù)感悟。 3.初步交流。 (1) 讀出自己印象最深的部分。 (2) 說出給自己印象最深的人物。 (3) 說說還讀 懂了什么 ?有哪些 問題 ? 三、深入學(xué) 習(xí) 1.帶著問題，再讀課文，深入感悟。 2.小組交流。 3.匯報探究結(jié)果。 “船

9、長為什么用 槍威脅逃生的人 ”： (1) 船長開始是怎 樣指揮救助工作的 ?指名朗 讀船長的這番話 。 (2) 船長在怎樣的情況下用 槍威脅逃生的人 ?效果怎 樣 ? (3) 船長采取用 槍威脅逃生的人的做法怎 樣? 看圖，理解 “這 尊黑色的雕像 ”： (l) 這“尊黑色的雕像 ”指什么 ? (2) 反復(fù)讀，抓住 “鋼鐵鑄 成的， 紋絲不動”，體會船 長臨危不懼、大 義凜然的形象 ;再聯(lián)系前面船 長爭分奪秒救助他人的情形，充分 認識船長的人品。 (3) 船長是一個舍己救人、 臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船 長則更

10、加可敬可愛，他的形象與品 質(zhì)將永遠留在人們心中。 (4) 用 “這 尊黑色的雕像 ”暗示了船 長這一人物的品 質(zhì)與壯舉深深刻在人 們心中，永不磨 滅。 四、布置作 業(yè) 1.摘抄最使你感 動的句子或段落。 2.將這個故事 講給家長聽。 教案點評： 激趣導(dǎo)入 ，抓住相關(guān)的段落反復(fù) 讀、感悟，小 組討論 “諾曼底 ”號被碰撞后船 長是怎樣做的 ?船長為什么要用 槍威脅逃生的人 ?交流中加上教 師巧妙地引 導(dǎo)、點撥 。學(xué)生活 動設(shè)計豐富： 讀書、感悟 ;質(zhì)疑問難 ;討論 、交流。 探究活動 在世界地 圖上找一找英國和

11、法國，再在英國的南部沿海找一找南安普敦。 [教材分析 ] 課文講述了一個驚心 動魄、感人至深的故事。在從南安普敦到格恩西 島的航線上，諾曼底 ”號 郵船被一艘裝有螺旋推 進器的大輪船 “瑪麗 ”號撞破，情況十分危急。在一片混亂中， 船長哈爾威命令用救生艇救乘客，由于他機智、果斷， 結(jié)果乘客得救，而他自己卻隨著沉 船被海水吞沒。哈 爾威船長在危難之時，舍己救人、沉著機智、指 揮有方的崇高形象永 遠留在了人 們的心里。 全文共 47 個自然段，可按事情的開端、 發(fā)展、 *、結(jié)局四部分來理解。 這是一篇略 讀課文。文

12、章 講述了一個驚心 動魄、感人至深的故事。 “諾曼底 ”號游船在 海上失事了。在一片驚恐混亂中，船 長哈爾威臨危不懼， 鎮(zhèn)定自若地指 揮船員，使船上所有的人 獲救。而他自己，卻隨著沉船被海水吞沒。船 長危難時刻舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象，永 遠留在了人 們心里。 [學(xué)情分析 ] 學(xué)校地處山區(qū)，學(xué)生的基 礎(chǔ)和閱讀能力參差不 齊 。班 級共有學(xué)生 38 人，基 礎(chǔ)知識比 較扎實的同學(xué)占到近一半，而 閱讀理解能力 較強的學(xué)生 約為 15 人，大部分學(xué)生基本上具備了獨立 預(yù)習(xí)能力和查找資料的能力，掌握了一定的 閱讀步驟和方法，了解了列數(shù)字、打比方、 舉例子

13、等 說明方法。平 時大部分同學(xué)喜 歡讀書 并能做 讀書筆記，但由于學(xué)校的條件 有限，通 過網(wǎng)絡(luò)和圖書查 找資料的十分有限，多數(shù)情況都是教 師查找和學(xué)生共同交流，學(xué)生對水的深入 認識只有上學(xué)期通 過科學(xué)課，了解了水的基本性 質(zhì)，知道了水是生命的重要 組成部分， 對于本文的學(xué) 習(xí)起到了 鋪墊的作用，涉及到的有關(guān)水的科學(xué)知 識學(xué)生能 夠理解。 〖要點提示〗 1.作者按事情的起因、 經(jīng)過和結(jié)果寫了 諾曼底號遇 難的事，文章有 詳有略， 詳略分明，教學(xué)中要引 導(dǎo)學(xué)生抓住 詳寫的部分精 讀，領(lǐng)悟這種方法的作用。學(xué) 習(xí)在敘述一件事情 時，把重點部分 說詳細 ，說具體的方法。

14、 2.本文運用了大量的人物 語言描寫，推 動了故事情 節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)。在學(xué) 習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗 讀，體會人物的內(nèi)心活 動。 3.作者運用了大量的 環(huán)境描寫， 襯托了船 長的果斷。如在可怕的震 蕩發(fā)生以后，寫了 人們的驚恐萬狀，海水的 勢不可擋，輪船的無能 為力，在放下救生艇以后，寫了求生的人 們像瘋了似的，更 應(yīng)留心的是，文章多 處寫了夜和 霧。 這些描寫 為寫海難伏筆，同 時凸現(xiàn) 了船長的高大形象，引 導(dǎo)學(xué)生用心體會。 〖教學(xué)建 議〗 1.有條件的可在 課前準備讓學(xué)生觀看《冰海沉船》、《泰坦尼克號》等難的殘酷

15、性，了解人 們面對災(zāi)難的不同表 現(xiàn)。  *，感受海上災(zāi) 2.學(xué)生閱讀課 文時，要注重朗 讀指導(dǎo) 。從全文看，開 頭部分介 紹 “諾曼底 ”號郵 船的部分可用 輕快平和與 贊美的語氣來讀;中間撞船部分 應(yīng)讀出緊張危急及混亂驚慌的 語氣、船長鎮(zhèn)定威嚴的語氣;最后一段 應(yīng)讀出人們無限感激、崇敬和無比沉痛的心情。學(xué)生可以根據(jù)自 己的理解和感悟， 讀出自己不同的 語氣，不必 強求一律。 在引導(dǎo)學(xué)生理解 課文內(nèi)容 時，可抓住描寫船上混亂驚慌的 場面和哈 爾威船長的應(yīng)對指揮來體會船 長的形象。抓住描寫混亂 場面的文字，理解情 勢的惡化及嚴重后果，從 對

16、環(huán)境 的描寫中，才能更深入地體會到哈 爾威船長的沉著機智、威 嚴鎮(zhèn)定、富有 經(jīng)驗和善于抓住主要矛盾巧妙 處理的超人能力。面 對驚慌失措急于逃生的人 們，通過他和機械 師、大副的對話，既讓大家明白情況 雖嚴重，同 時又有足 夠的逃生 時間，不必驚慌。然后下命令，大副有權(quán)打死敢于 搶在女人前面逃生的男人，體 現(xiàn)了對弱者的關(guān)心，同 時也是在暗示男乘客不要爭 搶。這樣 ，對穩(wěn)住整個局面，起到了關(guān) 鍵作用。 教學(xué)時，可引 導(dǎo)學(xué)生討論：哈爾威船長為什么要下達并特 別強調(diào) 開槍打死那些膽敢沖在女人前面的男人 ”這 一問題。 教師還可以抓住最后一個自然段， 讓學(xué)生反復(fù)朗 讀，體會人

17、們看到驚心 動魄的沉船情景時的心情，也可提出 問題讓 學(xué)生思考，并引 導(dǎo)學(xué)生討論：船長有沒有逃生的機會 ?他為什么要隨著 輪船一起沉沒而不想法逃出來 ?再回過頭想想，當他一開始指 揮大家逃生 時， 就沒有把自己算在數(shù)內(nèi)，到底是他忘了自己呢， 還是根本就沒打算離開 這條船 ?由此體會 這位船長把自己生死置之度外，關(guān)心著船上每一個生命的崇高品 質(zhì)和偉大情懷，體會他的高度責(zé)任感、忘我精神和誓與 輪船共存亡的決心。 3.課后可讓學(xué)生談一談讀了這篇課文后的感想， 說說哈爾威船長的哪些地方最 值得自己敬佩。也可以 談一下自己 經(jīng)歷的驚心 動魄的一件事， 說一說當時的感受 ?

18、 4.課文中有一些表 現(xiàn)環(huán)境、人物神 態(tài)的詞語，可讓學(xué)生抄寫在筆 記本上，并理解它 們的意思。例如 “小心翼翼、驚恐萬狀、洶涌湍急、 勢不可擋、不可開交、巍然屹立、驚慌失措、 鎮(zhèn)定自若、 紋絲不動 ”等詞語。 [教學(xué)目 標] (一 ) 語文訓(xùn)練方面 1.認識本課 6 個生字。 2.有感情地朗 讀課文。 3.理解課文內(nèi)容。 (二 ) 方法習(xí)慣方面 培養(yǎng)學(xué)生默 讀、感悟的能力，同 時訓(xùn)練學(xué)生提出 問題并通過討論 、交流解決 問題的能力和創(chuàng)新能力。 (三 ) 思想教育方面 學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己 為人的崇

19、高品 質(zhì)。 [教學(xué)重 難點 ] “諾曼底 ”號被碰撞后船 長是怎樣做的 ? [教學(xué)時間 ] 1 課時 [教具準 備] 課文范讀錄音帶、錄音機、字幕投 * [教學(xué)步 驟] (一 ) 激趣導(dǎo)入 世界上有 許多海港和航海 線，在沒有汽 車、火車、飛機的年代， 遠洋輪船通過海港和 航海線在世界各個地區(qū)、國家來往。 顯然，遠洋輪船是那個年代重要的交通工具，海港和航海線是連接世界各國政治、 貿(mào)易等方面往來的 紐帶 。 ( 看世界地 圖掛圖) 課文描述的是一艘輪船在國際航運要道 —— 英吉利海峽 (在

20、英國與法國之 間 )遇難的故事。 ( 一艘名 為“諾曼 底”號的游船在夜晚航行 時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知 詳細情況， 請看第 9 課。 板書課題 。 (二 ) 整體感知 1.聽范讀錄音，進入意境，感受故事內(nèi)容。 2.自己讀課文，繼續(xù)感悟。 3.初步印象交流。 (1) 讀出自己印象最深的部分。 (2) 說出給自己印象最深的人物。 (3) 說說還讀 懂了什么 ?有哪些 問題 ?(問題： ① 船長為什么要用 槍威脅逃生的人 ?②“這尊黑色的雕像 ”指什么 ?有什么含 義 ?等) (三 ) 深

21、入探究 1.帶著問題，再讀課文，深入感悟。 2.小組交流。 3.匯報探究結(jié)果。 關(guān)于 “船長為 什么用 槍威脅逃生的人 ”這一 問題的交流，可分以下三步 進行： (1) 船 開始是怎 指 救助工作的 ?( “??把救生艇放下去。 女先走，其他乘客跟上，船 斷后。必 把 60 個人救出去。 ”) 引 ：從 這簡 短有力的 言中，悟出點什么 ? (能悟出至少兩點： ① 工作安排的有 順 序，有目 標 ; ②船 一心 為 他人著想， 絲 毫沒有考 自己。 指名朗讀 船 的 番話 。

22、 (2) 船 長 在怎 樣 的情況下用 槍 威 逃生的人 ?效果怎 樣 ? ( “船 趕 解開救生艇的 繩 索。大家一 窩 蜂 了上去，你推我 搡 ， 些把小船都弄翻了。 ??人 都像瘋 了似的，亂得不可開交。 ”在 的情況下，船 長 想到用 槍 幫助維 持秩序。 “哪個男人膽敢沖在女人前面，我就開 槍 打死他。 ” 一威 ，效果果然不 錯 ?！按蠹伊⒖滩蛔雎暳?。沒有一個人 抗他的意志，救援工作 進 行得井然有序，幾乎沒有 發(fā) 生什么爭 ?！? (3) 議 一 議 船 采取用 槍 威 逃生的人的做法怎么 樣 ? ( ① 在當

23、的情況下很必要。因 如果亂下去，可能死路一條， 也救不出去。 ② 船 用 威 男人，是 為 了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的一切人。 果 明船長 沒把自己安排在救助人 員 當中。 ③ 船長 采取 種做法反映了他的機智，和《跳水》中的船 長一 機智。 ) 針對 “ 尊黑色的雕像 ”， 應(yīng)探究出如下內(nèi)容： (1) “ 尊黑色的雕像 ”，指隨船深入大海的船 長 的形象在黑夜中像雕像。 (2) 把結(jié) 尾部分用字幕片呈 現(xiàn)給 學(xué)生， 讓 學(xué)生反復(fù) 讀 ，抓住 “ 成的， 紋絲 不 ”體 會船 長臨 危不懼、大 義 凜然的形象 ;再

24、 系前面船 長 爭分 奪 秒救助他人的情景，充分 認識 船 的人品。 引 ： 合全文，船 長給 你留下什么印象  ?在被救助人的眼里呢  ? (3) 船長 是一個舍己 人、臨 危不懼的人，在被救助的人的眼里，船 長則 更加可敬可 ，他的形象與品 將永遠 留在人們 心中。 (4) 用 “ 尊黑色的雕像 ”暗示了船 長這 一人物的品 質(zhì) 與壯 深深刻在人 心中，永不磨 。 (四 ) 總結(jié) 拓展 1.在熟 讀課 文的基 上，復(fù)述 這 個感人的故事。 2.把學(xué)文后的感受用日 記的形式 記

25、錄下來。 [布置作 業(yè)] 1.摘抄最使你感 動的句子或段落。 2.將這個故事 講給家長聽。 [板書設(shè)計 ] 9* “諾 曼底 ”號遇 難記 指揮救人： 鎮(zhèn)定自若 船長：臨危不懼、舍己救人 壯烈殉職：紋絲不動 教學(xué)反思： 由于使用了多媒體教學(xué)手段，能 夠讓學(xué)生直接去感受沉船 這一悲慘 場景，首先從情感上感染了學(xué)生，激起了他 們強烈的求知 *。 緊接著學(xué)生在其他教學(xué) 環(huán)節(jié)中熱情極高， 積極參與到 課堂教學(xué)中去，我又適 時給予方法上的指 導(dǎo)，這樣既讓他們感知了文本，又 訓(xùn)練了他們的讀寫聽說能力，收到了良好的教學(xué)效果。 4.小學(xué)五年 級語文《一個蘋果》教學(xué) 設(shè)計三篇 5.小學(xué)五年 級語文《提燈女神》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計整合