《小學六年級語文《我的第一個筆記本》教案范文三篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學六年級語文《我的第一個筆記本》教案范文三篇（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學六年 級語文《我的第一個筆 記本》教案范文三篇 《我的第一個筆 記本》課文圍繞 “我的第一個筆 記本”，按照事情的 發(fā)展順序?qū)懥怂募?。第一件事是在得到盼望已久的筆 記本后，寫作更加勤 奮了。第二件事是作者在英文 課上寫作，筆 記本被英文老 師沒收了。 “第三件事是班主任老 師不但沒有批 評 “我 ”，還 把我的筆記本推薦到校史展 覽室去展 覽。第四件事是 “我”的筆 記本被偷走了， “我 ”很 傷心，老 師激勵 “我”不要灰心，要 堅持寫作。 課文最后一段點明主旨，情感上得到了升 華。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年 級語文《我的第一個筆 記本》教案

2、范文， 歡迎大家 閱讀 ! 教學目標： (一 ) 知識與能力 1.正確認讀本課的生字，能 聯(lián)系上下文理解 “奢侈品、孤芳自 賞、蠢蠢欲 動、物我兩忘、拘謹、不茍言笑、歪打正著、敝帚自珍 ”等 詞語的意思。 2.正確、流利、有感情地朗 讀課文。 3.了解課文圍繞 “我的第一個筆 記本”寫了哪幾件事。 4.繼續(xù)學習抓住重點 詞句深入理解 課文內(nèi)容。了解文中比 喻句運用的好 處。 (二 ) 過程與方法 搜集有關作者的 資料 ;熟讀課文，借助工具 書理解字 詞 ;以閱讀為 主，抓住文中的重點詞句進行感悟和朗

3、 讀，從而達到理解 課文內(nèi)容、體會作者情感的目的 ;有感情地朗 讀課文升華感悟。 (三 ) 情感、態(tài)度和價值觀 通過理解和朗 讀，體會作者 對文學創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。 教學重點： 結合具體的 語言文字在 讀中了解并感悟 課文的主要內(nèi)容，體會作者 對文學創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。 教學難點： 抓住文中的重點 詞句進行感悟和朗 讀，從而理解 課文內(nèi)容、體會作者的情感。 教學過程設計意圖 預習作業(yè)： 1.查找有關作者肖復 興的資料。 2.學生根據(jù) “預習 提示 ”預習課

4、文。 預習提示： (1) 初讀課文，畫出自己 難讀的生字、 難理解的生 詞，并利用工具 書認讀 和理解。 (2) 了解本 課的主要內(nèi)容。 第一課時 課前播放歌 頌老師的歌曲：《老 師我總是想起你》。 一、談話激趣，導入新課。 1.同學們，誰能談談你們最喜歡的一件 東西或自己最喜 歡做什么 ? 2.看來，每個人都有自己喜 歡的東西和事兒，有一位作家，他小 時候也喜 歡一樣東西──硬皮筆 記本。而且，他的筆 記本還有一段感人的故事呢 !今天，我 們就一起來 讀讀吧! 二、初讀感知，理清脈 絡。 1.

5、學生選擇自己喜 歡的方式自由 讀課文，要求： 讀準 字音，讀通句子。 2.小組內(nèi)閱讀課 文，交流生字的字音和 詞語的理解。 3.班內(nèi)交流字音和 詞語的理解。 4.各小組委派一名 組員開火車讀課文，教 師糾正字音。 5.感知提 問：這篇課文圍繞著“我的第一個筆 記本” 重點寫了哪幾件事 ? (四件事：一是 “我 ”得到筆 記本后勤 奮寫作 ;二是 “我”在英文 課上寫作，筆 記本被沒收 ; 三是班主任不但沒有批 評 “我 ”， 還把我的筆 記本送去展 覽;四是 “我”的筆 記本被偷后，老 師激勵我不要灰心，要 堅持寫作。 )

6、 第一課時檢測題 1.給劃線的字注音 奢侈品 蠢蠢欲動 撲棱棱 拘謹 出版 不茍言笑 敝帚自珍 本草綱目 2.理解詞語： 蠢蠢欲動： 不茍言笑： 敝帚自珍： 物我兩忘： 3.填空。 本課圍繞 “我的第一個筆 記本 ”寫了 件事，分 別是______________________ _______________________________________ 。 第二課時 三、品讀感悟，理解 課文內(nèi)容。 1.指名

7、分段朗 讀課文。 2.老師提出中心 問題：這篇課文的哪些地方最能打 動你 ?在文中勾畫出來，并 談談自己的理解。 學生自學后，在小 組內(nèi)合作學 習，最后在全班交流。 在這個環(huán)節(jié)要鼓勵學生多 讀書，引導學生在 讀中感悟。在 讀時要引導學生抓住人物的語言、動作和心理活 動來體會人物的情感，從而指 導學生有感情地朗 讀課文，體會作者 對文學創(chuàng)作的熱愛和對老師的感激之情。 重點引導學生從以下幾方面 閱讀感悟： (1) “我想，如果我能將 這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本 書了 !我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越 發(fā)勤奮。 ” “筆記

8、本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小 鳥一樣蠢蠢欲 動撲棱棱要 飛了。 ” 兩句話 表 了“我 “ 烈的寫作欲望，急于想完成自己 “ ”的迫切心情。 這 個地方 要 學生明白作者 什么激 動 ，他在激 動 什么， 聯(lián) 系自己的生活 實際 體會作者當 時 的心情。 (2) 英文老 師對 待筆 本的態(tài) 度： “拿走我的筆 記 本迅速地翻了翻 ”、 “高聲地 質(zhì)問 ”、 “把筆 本‘ ’的一聲扔在 講 臺桌上 ”、“ 也不回地離開 ”，與班主任老 師對 待筆記 本的 度： “批 了我一句便 讓 我坐下 ”、 “鼓勵了我一番， 說 我寫

9、得不 錯 ”、 “我想把它送到校史展 覽 室展 一下 ”， 學生細讀 并體會兩位老 的言行， 結 合自身體 ，評 價兩位老 師 的做法，及 學生的教育作用， 讓 學生認識 到老師對 學生的正確引 導對 學生產(chǎn) 生的 極影響。 (3) “看有老 師 和同學翻看它，心里漾出一種異 樣 的感 ，是以后我的第一本 書 出版 時都無法相比的感 覺 ：一種小小成功的感 覺 ，一種自信心像船帆被 鼓滿 ，輕輕 地 漾在水中向前漂流的感 覺 ?！? 是作者筆 記 本展出后的一段心理描寫，要 學生 系自己的生活 實際 體會作者 這時的成就感： “你有 過這 種感 覺嗎

10、?是一種什么 的感 覺 ?” (4) “我至今清晰地 得那天老 師 告 我筆 本被 偷 走的消息之后安慰我的 話 。 ??” “至今清晰地 記 得 ” 明這 件事 對 作者一生的影響，老 師正確的引 導讓學生一生都 獲益 匪淺， 終 生難 忘。老 師 的這 段話 一方面肯定了學生的能力 “ 明你寫得不 ， 還 有些價 值 ， 要不他干嘛 偷 走 ”，一方面激勵了學生 “李 珍寫《本草 綱 目》 時 ，寫了一大半手稿都 丟了， 可后來仍 持寫完了，所以你不要灰心 ”，正是 這樣 的鼓勵，引 導 作者走向成功的彼岸。 (5) 好“的老

11、 是好的舵手， 總 能把你人生的小船恰到好 處 地引向 寬闊 的水域， ‘兩岸猿聲啼不住， 輕 舟已 萬重山 ’。 ” 尾一段點明了主旨，耐人 味，意 悠長 ，情感上得到升 。 “好的老 師 是好的舵手， 能把你人生的小船恰到好 地引向 寬闊 的水域 ”，告 訴 人 ，好老 師給 予學生的正確的引 導 和鼓勵，可以幫助學生 駛過 生活的煩惱 和障礙， 讓 學生明確自己的人生目 ，更好地去 實現(xiàn) 自己的人身價 值 。而 “兩岸猿聲啼不住， 舟已過 萬重山 ” 一 句的引用，既表 了老 的正確引 導對 學生產(chǎn) 生的 極任用，又表達了作者 對 老 的感激和

12、 贊 美之情。正是由于老 師 的鼓勵，作者才成 了一位有名的大作家。 (6) 作者肖復 興 文筆清雅， 語 言 樸，文中有幾個比 句可謂 神來之筆，在理解 文遇到時讓 學生體會體會。 “筆 本已 將我的心弄得像一只破殼的小 一 蠢蠢欲 撲棱棱要 飛 了”，生 了寫出了作者急于完 成自己的 “作品 ”的迫切心情。 “筆 本的 面不住地翻 著，像受驚的小 抖 著羽毛 ”、 “我像是一條犯了 錯 的小狗耷拉著尾巴 ”，形象寫出了作者犯 后的惶恐和懊悔。 四、情感升 華，感情朗 讀。 1.文章都是有

13、感而 發(fā)，你們覺得作者的 這篇文章表達 了怎樣的情感 ? (表達了作者 對文學創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。 ) 2.那么，你 們就帶著作者的 這種情感，把 這篇課文再 讀讀吧! 學生自由、有感情地朗 讀課文。 五、課外拓展，豐富 積累。 1.交流課前搜集的作者 資料。 2.正是由于老 師的鼓勵和幫助，作家肖復 興才有了今天的成就。因此，他用樸 實無華的語言，向我 們講述了他小 時候這個看上去 頗為平常的故事，寫出了他 對生活的獨到的 觀感，寫出 對老師的感激之情。 課前，同學 們也談了自己喜 愛的東西和事情，我

14、 們也學著作者把它寫下來，好 嗎? 3.課下自主賞析。 推薦作者的其他作品：《那片 綠綠的爬山虎》、《荔枝》等， 讓學生進一步感受作者的語言特色。 學習目標： 1、正確 認讀本課生字，能 結合上下文理解 “蠢蠢欲 動、孤芳自 賞、敝帚自珍、物我兩忘”等詞語的意思。掌握要求會寫的生字。 2、有感情地朗 讀課文。結合具體的 語言文字了解可我呢主要內(nèi)容，體會作者 對文學創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。 學習過程： 一、初讀課文 1、自由 讀課文，聯(lián)系上下文理解下列 詞語： 蠢蠢欲動： 孤芳自 賞

15、粗糙： 自珍裸露： 物我兩忘： 3、再讀課文，把文章 讀正確、流利。 4、課文圍繞 “我的第一個筆 記本 ”作者重點寫了那幾件事 ? 二、品讀課文 1、默讀課文，本 課給你印象最深的是什么 ?你是從哪些地方體會到的 ? 2、默讀課文，回答 問題 。 (1) 、 “我想，如果我能將 這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本 書了!我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越 發(fā)勤奮 ?！睘?什么會 隱隱激動，他在激 動什么 ? (2) 、 “筆 記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小話表現(xiàn)了我怎 樣的心情 ?

16、  鳥一樣蠢蠢欲 動撲棱棱要 飛了。 ”這 句 (3) 、 “看有老 師和同學翻看它，心里 蕩出一種異 樣的感覺，是以后我的第一本 書出版 時無法相比的感 覺：一種小小成功的感 覺，一種自信心像船帆被 風鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感 覺 。”作者 為什么會有 這樣的感覺?聯(lián)系自己的生活 實際說說 自己有這樣的感覺嗎 ? 3、品讀課文，理解 “好的老 師是好的舵手， 總能把你人生的小船恰到好 處地引向 寬闊的水域。 ” 4、文末李白的 詩句 “兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。 ”的深刻用意是什么 ? 三、達標檢測 ：

17、 1、給下列字注音 瞥 ( ) 侈 ( ) 棱 ( ) 拙( ) 舵 ( ) 拘 ( ) 茍 ( ) 敝( ) 2、根據(jù)拼音寫出正確的 詞語。 shē ch ǐ (1) 對他這個鐵公雞而言 ,多花一毛 錢簡直就是 ( ) 。 (2) 李賀的詩由于想象奇特 ,意境幽冷 ,造句險拗,致令古今 讀者感 kě wng r b k ě j 到難以暢讀 ,有( ) 的感覺 。 j ū j ǐn (3) 面對老師，我總是多了一 絲( ) ，少了一份 輕松。 3、聯(lián)系句子理解 詞

18、語 。 A、媽媽看中了一件衣服，無 論質(zhì)地、色彩 還是款式，都無可挑剔，美中不足的是型號稍小，不太合身。 “不足 ”指 ; “美”指 。 B、也不知怎么了，小王常常是花 費的力氣很大，收到的成效很小。要想收到事半功倍的效果，看來他得 動動腦 子了。 “事半 ”指 ; “功倍 ”指 。 4、比較、填空。 全面推進素質(zhì)教育已 經(jīng)成為學校、家庭和社會的共 識。為此， “①為 了學生一切 ② 一切為了學生 ③ 為了一切學生 ”被不少學校作 為響亮的口號提出。 這句話中的三個 “一切 ”含 義是不同的。如果從 “倡導 宗旨、面向全體、立足 發(fā)展的角度來認

19、識，這三個句子正確的排列 順序是 、 、 ”(只寫序號 ) 5、區(qū)分下列 詞語的用法，并 選詞填空。 嚴肅 嚴厲 嚴格 嚴峻 (1) 張教練對隊員們 的訓練要求是相當 ( ) 的。 (2) 指導員對 小梁說：“這場考驗是( ) 的。 ” (3) 公安機關正在 ( ) 地打擊黑社會 團伙。 (4) 張老師和我進行了一 場 ( ) 的對話 。 6、閱讀回答 (一 )、《林?！?( 節(jié)選 ) 大興安嶺這個 "嶺 "字，跟秦嶺的 " 嶺"字可大不一 樣 。這 里嶺的確很多，橫著的， 順著 的高點兒的，矮點兒

20、的， 長點兒的，短兒點的，可是沒有一條使人想起 “云橫秦嶺 ”那種 險句。多少條嶺啊，在疾 馳的火車上看了幾個 鐘頭，既看不完，也看不 厭。每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺 頂長滿 了珍貴的樹木，可是 誰也不孤峰突起，盛氣凌人。 A、大興安嶺的 “嶺 ”的特點是： 。 秦嶺的 “嶺 ”的特點是： 。 B、仔細閱讀上文，畫一畫大 興安嶺的 “嶺 ”和秦嶺的 “嶺 ”。 C、短文最后一句用到了 修辭寫法。 (二 ) 、《假如 給你三天光明》 我們誰都知道自己 難免一死，但上 這一天的到來，似乎遙遙無期。當然人 們是健康無恙，

21、誰又會想到它， 誰又會惦記著它，于是便 飽食終日，無所事事。 有時我想，要是人 們把活著的每一天都看成是生命的最后一天 該有多好啊 !這就更能 顯出生命的價 值。 ( )認為歲 月還相當漫 長，我們的每一天 ( ) 不會過得那樣有意義，有朝氣，我們對生活不會充 滿熱情。 我們對待生命如此卷怠 (dai) ，在對待自己各種天 賦及使用自己的器官上又何 嘗如此 ?( ) 瞎了的人才 ( ) 更加珍惜光明。事情往往就是 這樣，一旦失去了的 東西，人 們才會留戀，人得了病才想到健康幸福。 我有過這樣 的想法，如果 讓每一個人在他成年后的某個 階段瞎上幾天， 聾上幾天

22、 該有多好，黑暗將使他 們更加珍惜光明，寂寞將教會他 們真正領略喧嘩的歡樂。 我多么渴望看到 這世上的一切，如果 說我憑著觸 覺能得到如此大的 樂趣，那么能 讓我目睹一下 該有多好。奇怪的是明眼人 對這一切卻如此冷淡 !那點綴世界的五彩 繽紛和千姿百態(tài)在他們看來是那么平庸。也 許人就是 這樣，有了的 東西不知道欣 賞，沒有的 東西又是一味地追求。 假如我是一位大學校 長，我會設一門必修課 : “如何使用你的眼睛。 ”教授 應該讓 他的學生知道，看清他 們面前一 閃而過的東西會給他們的生活 帶來多么大的 樂趣，從而 喚醒人們那麻木，呆滯的心靈。 請你考慮一下這個問題

23、：假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛 ?想到三天后，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度 過那寶貴的三天 ?你又會 讓你眼睛停留在何 處? A、在括號里填上合適的關 聯(lián)詞。 B、在文中找出下列各 詞的反義詞。 光明 ---( ) 熱情---( ) 喧鬧---( ) 平淡 ---( ) C、聯(lián)系上下文解 釋下面詞語的意思。 ① 卷怠： ② 飽食終日： D、文中，哪句 話最令你震撼、感 動 ?請用“ 劃”出來，并寫出原因。 E、作者 為什么說如果是大學校 長，要設一門: “如何使用你的眼睛 ”必修課 ?

24、 F、在短文的最后一自然段中 選擇一個問題來回答，要求寫一段 較長的話。 G、閱讀了這篇短文，你有什么 話想對明眼人說 ?請寫一段 較長的話。 教學目標： 知識與技能： 1.正確認讀本課的生字，能 聯(lián)系上下文理解 “孤芳自 賞”、“蠢蠢欲 動”、 “物我兩忘 ”、 “拘謹 ”、“不茍言笑 ”、 “敝帚自珍 ”等詞語的意思。 2.正確、流利、有感情地朗 讀課文。結合具體的 語言文字了解 課文的主要內(nèi)容，體會作者對文學創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。 3.了解課文圍繞 “我的第一個筆 記本”寫了

25、哪幾件事。能 夠用恰當?shù)?語句評價文章中的人物。 過程與方法： 1. 以小組合作的方式梳理文章 結構，了解 圍繞 “筆 記本 ”這 個線索，寫了幾件事情，并通過擬寫小標題的方法，理清文章的思路。 2. 通過朗讀文本，感受人物的情感。 情感、態(tài)度與價值觀： 感受 “我”對寫作的 熱愛以及對班主任老 師的感激之情。 重難點分析： l 文章貼近學生生活 實際，所以 對文章內(nèi)容的理解并不存在 難度，但是 對于文章人物的評價需要教 師引導，尤其是 對于嚴厲的英文老 師和拿走筆 記本的那個同學的 評價一定要做到公正。 l 文章

26、飽含感情，可以在梳理文章內(nèi)容之 時，讓學生領會字里行 間蘊涵的 “我”對 寫作的熱愛之情和班主任老 師對我的呵 護鼓勵之情。 課前準備： 1. 學生了解肖復 興的資料，預習課 文。 2. 教師準備教學課件。 教學過程： 一、從生活 經(jīng)歷引入，初步體會 “我”的情感。 (一 ) 交流自己喜 歡的一件 東西或自己喜 歡做的一件事情， 說說自己喜 歡到什么程度。 (二 ) 板書課題 及作者，交流肖復 興的資料。課件出示肖復 興資料 二、初讀感知，理清脈 絡。 (一 ) 同桌合作 讀文，互相正音。

27、 (二 ) 指名朗讀課文，正音解 詞。 1. 注意以下 詞語的讀音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲 動、拘謹、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。 2. 注意以下 詞語意思的理解：孤芳自 賞、奢侈品、蠢蠢欲 動、拘謹、不茍言笑、敝帚 自珍。 (三 ) 小組合作，交流： 這篇課文圍繞著“我的第一個筆 記本”重點寫了哪幾件事 ?分別為每件事 擬一個小 標題。 課件出示學 習提示 預設：以 “筆記 本 ”為線 索，圍繞 “我的第一個筆 記本 ”寫了四件事，分 別為 ：得到筆 記本—— 筆記本被沒收 —— 展覽筆記本 —— 丟失筆記本。 三、品

28、讀課文，感受文中 蘊涵的情感，用自己的 語言形容文章中的人物。 (一 ) 默讀課文，勾畫 讓自己感 動的句子，并在空白 處寫下自己的感受。 課件出示學 習 提示 (二 ) 交流讀書的感受，抓住人物的 動作、語言、心理活 動來體會人物的情感。 課件出示相關重點 詞句 1. 我想，如果我能將 這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本 書了!我為這 個愿望而 隱隱 激動，自然寫得就越 發(fā)勤奮。 從中體會 “我”的心情，體會我激 動的原因。 2. 筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小 鳥一樣蠢蠢欲 動撲棱棱要 飛了。 從比

29、喻句中體會 “我 ”強 烈的寫作欲望。 3. 看有老師和同學翻看它，心里漾出一種異 樣的感覺，是以后我的第一本 書出版時都無法相比的感 覺：一種小小成功的感 覺，一種自信心像船帆被 風鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感 覺。 讓學生聯(lián)系自己的生活 實際體會作者 這時的成就感， 說說自己有沒有 這樣的經(jīng)歷，這是怎樣一種感 覺。 4. 好的老師是好的舵手， 總能把你人生的小船恰到好聲啼不住， 輕舟已過萬重山 ”。  處地引向 寬闊的水域。 “兩岸猿 學生反復吟 誦、揣摩比 喻的妙處和詩句運用的效果。 (三 )

30、用恰當?shù)?詞語來形容文章中的人物 給你留下的印象，教 師適當引 導學生對兩位老師有正確的 評價和認識。 課件出示學 習提示 預設： “我”：熱愛 寫作、勤 奮 ; 班主任老 師：愛學生、善于鼓勵學生、工作方法得當 ; 英文老師：嚴厲、粗暴、不懂學生心理、但教學工作 認真; 拿走筆記本的同學：行 為錯誤、也許愛好文學 ; 姐姐：愛勞動 、愛弟弟。 四、教師與學生一起從文章中 獲得啟示，推薦 閱讀文章。 1. 師生共同從文章中 尋找自己的工作和生活 態(tài)度，教 師要像班主任一 樣鼓勵、安慰自己的學生 ;學生要像作者一 樣，追求自己的理想，努力 實現(xiàn)目標 。 2. 推薦閱讀作者的其他作品。 課件出示推薦作品