小學六年 級語文在學校的最后一天教案模板三篇在學校的最后一天是北 師大版語文六年 級下冊第八 單元的第二 課。這篇 課文作者從教師的角度回 憶了自己教 書生涯的最后一天和小學 畢業(yè)班的學生 們分別時的感人情景，表達了作者 對學生的熱愛之情。下面就是小 編給大家?guī)淼男W六年 級語文在學校的最后一天教案模板， 歡迎大家 閱讀 !教學目標：1、理解 “搬弄是非、 熱淚盈眶、煙消云散、害臊、抱歉、簇抽噎、一本正 經(jīng)”等詞語。擁、聊以自慰、 噙著淚水、2、了解文章的寫作特點，并在練筆時嘗試 運用。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會是 師生間的感情。教學重點：通過讀文，體會文中 難分難舍的師生情。教學難點：學心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。教學過程：第一課時一、談話引入教師聯(lián)系學生 實際，設計導語 ，相機板 書：在學校的最后一天二、展示本 節(jié)課學習目標1、預習課 文，學 習課文的生字，新 詞 。2、理清 課文條理，把握 課文的主要內(nèi)容。三、檢查預習1、檢查課 文。2、檢查生字。3、檢查詞語 。4、對于有問題的地方重點指 導。四、初讀感知1、指導學生整體 讀文，感知 課文內(nèi)容。2、說說本文主要寫了一件什么事?五、課堂小結(jié)。第二課時一、指讀課文，引入新 題二、通讀課文，明確要求1、通讀課文，找出所有的人名，多讀幾遍。2、作者在本文中寫到了幾個學生 ?是些什么 樣的學生 ?這樣寫是否體 現(xiàn)抓住典型來寫的特點 ?(不 ) 寫這些有什么好 處?(突出教 師對學生的復 雜感情與不舍之情 )指名讀老師對每一位學生的回 憶片段。三、賞讀課 文，品悟感情1、指導學生有感情的朗 讀課文，找出感受最深的地方。2、重點指 導(1) 老師對學生的愛語言描寫： “中學老 師要嚴格的多，你 們要繼續(xù)努力學 習，做個好學生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里 話，記住我的 話吧 ”“吹得不 錯，斯巴多尼 ”(體現(xiàn) 了老師對學生的關(guān) 愛、囑咐 )動作描寫： “揉了揉他的 頭發(fā) ”(體現(xiàn)了老師對學生的 濃厚感情 )最后一段。含蓄的表達了老 師對學生的不舍、 對學生的 愛。(2) 學生對老師的愛：動詞 “噙著淚水、 團團圍 住、熱淚盈眶、 擠、抽噎、 擁抱、吻、抓、拉、塞 ”等體 現(xiàn)了體現(xiàn)了同學 們對老師的依依不舍之情。2、寫作特點(1) 回憶性敘事散文，以 時間為順 序組織 全文。(2) 在行文上富于 變換，采用了 順序和插敘 結(jié)合的行文方法。四、仿寫 練習，遷移運用1、 “我”的學生是一群怎 樣的孩子 ?試著寫一寫。2、巡視學生寫作，相機指導。五、課堂小結(jié)板書設計 ：在學校的最后一天老師 學生依依不舍 師生情深教學目標：1、學習新詞，了解 “搬弄是非 ”的含 義，掌握多音字 “系、臊、沒 ”2、了解文章的主要內(nèi)容，能嘗試分段，自己概括每段的段意。3、用聯(lián)系上下文的方法，從老 師的敘述和 對話以及學生的神 態(tài)、動作、語言描寫等字里行 間體會師生之間的愛和不舍。4、初步體會 側(cè)面烘托的表達方法。教學重點：從人物的言、行、色體會人物的內(nèi)心情感。教學難點：學習文中的表達方法：老 師對學生的 愛是通過生動、簡潔的敘述和 對話加以表 現(xiàn)，字里行間都含情。學生 對老師的愛是通過描寫學生的神 態(tài)、動作、語言表現(xiàn)。教學準備：詞語卡片、多音字卡片、出示課文句子的 課件教學過程：一、導課1、再過一個多月，你 們就要小學 畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學的最后一天，你將會做點什么?實2、學生 暢所欲言。3、今天 這節(jié)課 ，我們就跟隨意大利作家 喬萬尼 莫斯卡了解他和學生 們在學校的最后一天是怎 樣度過的 ?板書課題 ：齊讀課題 和作者二、檢查預習1、出示生 詞，糾正學生 讀準字音。瞌睡 ( 和磕腫、溘然 長逝比較 )玳瑁 ( 引導學生閱讀小資料 )搬弄是非 (解釋：把別人背后 說的話傳來傳去，蓄意挑 撥，或在 別人背后亂加 議論，引起糾紛。系領結(jié) ( 提示多音字：關(guān)x、 j 領結(jié) )害臊 ( 提示多音字：害so、so氣 )沒收 ( 提示多音字： m 收、 mi 有 )陀螺、熱淚盈眶、蜥蜴、簇擁、煙消云散、聊以自慰2、這篇文章主要 講了什么事 ?提示學生：地點：在學校時間：最后一天人物：老 師和學生 們事件：互相告 別的情景。3、鼓勵學生 嘗試分段，集體交流，每段的段意。1-9 自然段： “我”與學生即將分 別，“我”對學生的認識和囑托。10-27 自然段： “我 ”與學生分 別的情景。28-30 自然段：學生散去之后，“我 ” 學生的留戀。4、 這 篇文章敘述的是 誰 “在學校的最后一天”?5、既是老 在學校的最后一天 ( 課 文第 6 自然段提到 ) ，也是學生 在學校的最后一天( 板 書 ：教 師 、學生 們)看來 這 個日子真是與眾不同的， 讓 我 一起走 進課 文，了解 這 是一位怎 樣 的老 ，又是一群怎 樣 的學生，他 們 在彼此告 的 候又是怎 樣 的情景 ?三、學習課 文1、 瀏覽課 文，你 認為這 是一群怎 的學生 ?2、學生 暢 所欲言： 皮、 搗 亂、不好好學 、勇于 認錯 、 老 3、從哪些 句 你 感受到 群學生是 這樣 的 ?用直 畫出相關(guān)的 句，在旁 邊 寫寫批注。4、小 交流。5、 匯報 交流關(guān)于 蒂尼里： ( 可以作 為 重點理解 )(如果學生提到他，就引 導 學生 系上下文找出描寫他的所有 語 句， 進 一步了解 個孩子 )“ 蒂尼里及格了。當他看 見 自己的分數(shù) 時 ， 真以 看 錯 了呢。 ”( 蒂尼里及格了，自己都 覺 得很意外，看來他 常不及格，是個學 習 不好的孩子。 )“ 蒂尼里 噙 著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍 住。 ”( 蒂尼里非常不舍的老 走，他很 難過 ，從 “ 著淚水 ” 一神 態(tài) 描寫感受到 )“老 ，” 蒂尼里抽噎著 ， “那條蜥蜴是我放在你抽 屜 里的。 ”體(會孩子 認識 到自己的 錯誤 ，勇于承 認 了自己的 錯誤 。在離 別 之 告 訴 老 也表達了 對 老 的喜 愛 )“ 蒂尼里跳起來， 抱我，吻我的 臉頰 ，在我 上留下了唾沫印兒，他 們 抓住我的手，拉著我的上衣。 ”( 句 話 看出 蒂尼里很激 動 ，很喜 老 ，不想和老 師 分 。引 學生畫出描寫他 作的 詞語 ：跳、 抱、吻，感受 這 個孩子的心情。 )“ 有 蒂尼里也可以保存一點東西，因 為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。 ”( 句 看出他很 皮，他很想 住自己的老 師 ，用紐 扣作 念。同 時 也能感受到老 非常了解自己的學生。 )關(guān)于其它：可以 學生從具體的 語 句中關(guān)注 群孩子的學 習 情況： (成 都不太好，勉 強 及格 )“克利帕也及格了 那個 13 的高個子，兩條腿上汗毛 濃濃 的，上 課時 老打瞌睡。到明年 進 了中學，他照 樣 會在課 堂上睡著的。 ” 沒有及格的是安 尼里。 這 孩子花了整整一年功夫用玳瑁 筆刀在 桌上刻自己的姓。不 過 ，他的速度 實 在太慢，到 現(xiàn) 在只刻了 “安 ”兩字。明年，到了新老 師 的班上，他大概能刻上 “尼里 ”了。 但今天早上奇奧蒂尼很快活，因為他及格了。9 個月來第一次，他爸爸不會揪他的耳 了。從具體的 句中感受孩子 們 的 皮 蛋。 我拉開抽 ，把今年沒收來的 西 發(fā)還給 他 。其中有奇奧蒂尼的水 槍 ，斯巴多尼的幾個筆帽， 尼利的陀螺， 還 有達尼埃里的 5 枚極普通的瑞士 票，而他 還認為 挺 的呢。 斯巴多尼 ：“老在教室后面 出喇叭聲的是我。 馬 蒂尼里抽噎著 ， “那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。 ”從具體的 句中感受孩子 對 老 的 和依依不舍。 ( 指 學生朗 讀 ) 奇奧蒂尼也是 熱 淚盈眶。 “沒什么，老 師 ， 現(xiàn) 在我 兒都 長 了個 繭 子了。 ”他挨近我， 我摸他的 繭 子。 “我也有， ”斯巴多尼 說 著，也擠過 來。當然，并沒有什么腱子，只不 過是 了在走之前也想 讓 我拍拍他。他 都 在我的教 課 桌周 圍 ，每個人 了 擠 到我身 來，都有點什么 西要 給 我看 ;弄破皮的手指、一點 燒傷 、頭發(fā) 下的一 疤。 于是，他 象我的小弟弟似的， 緊緊 地挨著我，一本正 地鼓起腮幫子， 出一 陣喇叭聲，像是在向我告 別 。 馬 蒂尼里跳起來， 擁 抱我，吻我的 臉頰 ，在我 臉 上留下了唾沫印兒，他 們 抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾 瑞士郵 票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞 了我。 一部分的交流，教 師 要引 學生，除了從學生的表 現(xiàn) 中能感受到和老 師 告 的依依不舍， 從哪些描寫中能感受到 ?引 學生關(guān)注第 24 自然段?！罢谶@時 ， 聲響了。 聲從院子里 傳 來，穿 走廊， 闖進 每個教室。 ” 學生 說說這 句 使用了什么修辭方法?(擬 人) 學生 談談 體會到什么 ?(從“ ” 個 體會到 鈴 聲打斷了告 的情景， 讓 老 、同學 得 得很快，他 們還 不想離開 )6、面對這樣一群調(diào)皮搗蛋、學 習不好的學生，老 師是怎樣對待他們的 ?這又是一位怎樣的惡老師呢 ?用曲線畫出相關(guān)的 語句，寫寫批注。7、集體交流關(guān)于老師說的話： 好啦，孩子 們，咱們在一起已 經(jīng)兩年了，待一會兒下課鈴一響，咱 們就該說 “再 見 ”啦。 孩子們，鈴聲一響，你 們就要走了。我呢，不再教 書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能 見面了?！爸袑W的老 師要嚴格得多，你 們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘們的 !我對你們說的都是心里 話，記住我的話吧 ! ”記你引導學生體會老 師說這 些話時的不舍和 對學生的囑托，指 導學生有感情的朗 讀。“馬尼利， 這是我沒收的你的陀螺 ;你的瑞士 郵票，達尼埃里 ;奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳 朵，這都是因為我，我很抱歉。 ”“再吹一次吧，斯巴多尼?！薄澳蔷痛蛋?，我 們一起吹。 ”引導學生體會老 師說這 些話時對 學生的關(guān) 愛和不舍。這一部分要引 導學生除了從老 師說的話感受老 師的不舍和 愛，還應該 關(guān)注關(guān)于家 長的描寫 ;斯巴多尼的奶奶一定會來。而且每次看 見我總要吻我的手。這位老太太一 見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生。 ”奇奧蒂尼的父 親也準會來的。他是個壯實的小個子，老 遠就跟我打招呼。這些語句表達了家 長對老師的尊敬，從 側(cè)面烘托了老 師教學 認真、嚴厲、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家 長的認可。 (了解側(cè)面烘托的表達方法。 )關(guān)于老師的感受： ( 文章的最后三段 )再見吧，學校。很久以后我再回來 時，會遇到陌生的老 師。那時候，我能找個什么借口才能回到那 間老教室，才能拉開那個 馬蒂尼里放 過蜥蜴的抽 屜呢?不管怎么 樣，我還有聊以自慰的 東西：達尼埃里的瑞士 郵票和斯巴多尼的筆帽。 還有馬蒂尼里也可以保存一點 東西，因為只有他，才會把我的上衣 鈕扣扯去的。等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。引導學生從 這些語句體會老 師想要留住學生的 記憶，珍惜和學生在一起的點點滴滴的那份愛與不舍。四、整體回 顧1、了解了 這群學生和 這位老師，感動于他們彼此的 愛和不舍。假如你就在告 別的現(xiàn)場，你想 對這群學生說點什么 ?你想對這位老師說點什么 ?2、是啊 !天下沒有不散的筵席，老會永遠記在他們的心中 !師和同學 們還是分別了。但是 這份濃濃的師生情卻作業(yè)設計 ：1、積累好詞、好句2、感受老 師對自己的點滴和自己對老師的點滴，寫一篇感受。板書設計 ：在學校的最后一天學生們調(diào)皮搗蛋學習不好依依不舍愛老師嚴厲慈愛教學目標：1、學習新詞，掌握 “唾 ”的寫法，掌握“喱”在文中的 讀法，通過小資料了解蜥蜴。2、用聯(lián)系上下文的方法，從老 師的敘述和 對話以及學生的神 態(tài)、動作、語言描寫等字里行 間體會師生之間的愛和不舍。3、指導朗讀，提高朗 讀能力。4、通過練筆，讓學生表達出 對母校、老 師、同學 們的真情。教學重點：用聯(lián)系上下文的方法，從老 師的敘述和 對話以及學生的神 態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。教學難點：通過練筆，讓學生表達出 對母校、老 師、同學 們的真情。教學準備：課件教學過程：一、導課1、讀有關(guān)離別的古詩。2、再過一個多月，你 們就要小學 畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學的最后一天，你將會做點什么?實3、學生 暢所欲言。4、今天 這節(jié)課 ，我們就跟隨意大利作家 喬萬尼 莫斯卡了解他和學生 們在學校的最后一天是怎 樣度過的 ?板書課題 ：齊讀課題 和作者二、初讀課文。1、出示自 讀提示：注意 讀準字音， 讀通句子，想想 課文講了一件什么事 ?2、生自 讀課文?；卮饐栴}3、檢查自讀情況A 熟讀人名： 喬萬尼 莫斯卡馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼奇奧蒂尼 達尼埃里B、生詞:害臊 抽噎 簇擁 腮幫子搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水煙消云散 衣冠不整 聊以自慰C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。指 “唾”的 寫， “哩 ”的 法。D、 文 了一件什么事 ?三、細讀課 文。1、快速默 讀課 文，思考： “我 ”的學生是一群怎 的孩子 ?2、學生 暢 所欲言： 皮、 搗 亂、不好好學 、勇于 認錯 、 老 3、從哪些 句 你 感受到 群學生是 這樣 的 ?用直 畫出相關(guān)的 句，在旁 邊 寫寫批注。4、小 交流。5、 匯報 交流 渡：可是，就在學校的最后一天，他 們 就要分 別 了， 群 皮的學生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫 )6、生反 饋 ： 蒂尼里 噙 著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍 住。奇奧蒂尼也是 淚盈眶。 “沒什么，老 師 ， 在我這 兒都 了個繭 子了。 ”“老 ，” 蒂尼里抽噎著 說 ，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。 ”于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。7、指 導 體 驗馬 蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用指 個 。課件了解小 資料中的蜥蜴，8、指 導圍繞課題 引 讀這 四個句子，體 驗師 生之 間 的 和不舍之情。在學校的最后一天， 蒂尼里 在我當老 的最后一天，奇奧蒂尼也是 在我和孩子 相 的最后一天， 蒂尼里 在 這 座城市的最后一天，斯巴多尼 小 ：沒有刻意的修 飾 ，一切都是真心的流露，作者用真 實 的 言，表 了一群真 實的孩子，真 實 的感情。 ( 板 ：用真 的 言，表 現(xiàn) 了真 的人，真 實 的感情 )9、出示 課 文插 ， 察，想象 師 生的不舍。 “同學 們 ，你看 見 什么了 ?” 件： ( 下 課鈴 聲響起 ) 什么平 聽起來那么 松、愉悅的下 課鈴 聲此時 從院子里 來，穿 走廊， 闖進 教室，揪 緊 了我 每個人的內(nèi)心呢 ?以至于馬蒂尼里跳起來， 擁抱我，吻我的 臉頰，在我 臉上留下了唾沫印兒。他 們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾 張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。全班齊讀，男生讀，女生 讀。為什么呢 ?(學生對老師的愛)小結(jié)：幾個 動作，透露的是學生 對老師那濃濃的愛意。指著板 書，依然是真 實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真 實的感情。10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學生的 愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎 ?學生找指導讀最后一段。體會雙重否定的好處。對，這種感情不直接寫出來，就叫 間接抒情，它也能 讓我們真切地感受到老 師對學生的那份 愛。四、總結(jié)全文。這節(jié)課 ，我們認識 了一群 調(diào)皮可愛的學生，他 們在學校的最后一天，與老 師依依惜 別，這份真摯的感情， 這份純真的師生之愛，將永 遠留在我 們的心底。 ( 板書： 師 生 )愛這真是桃花潭水深千尺，不及學生送我情啊。