在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校劉玉殿著名教育家葉圣陶先生說過： “凡為教，目的在達(dá)到不需要教” ?！白寣W(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改” 。語文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。什么是自學(xué)能力呢？自學(xué)能力就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的知識(shí)、 能力有效地?cái)X取新知識(shí)的能力。 自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。 就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體， 學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自學(xué)能力， 有利于發(fā)展各門學(xué)科的自學(xué)能力， 也有利于學(xué)生綜合知識(shí)、 能力、素質(zhì)的提高。那么，如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為， 以下幾種方法行之有效。一、激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的前提孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”能否幫助學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣， 激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情， 是語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。那么，語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都有哪些途徑呢 ?首先，以“境”引趣。教師只有帶學(xué)生融入課文所講的境界中，才能引起他們自學(xué)的興趣。如：在教桂林山水時(shí)，我先用聲色俱佳的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源呈現(xiàn)桂林山水的美景， 再現(xiàn)書中所寫 “無暇的翡翠”“危峰兀立，怪石嶙峋” “拔地而起”“翠綠的屏障”的情境，播放以桂林之歌為背景音樂的 “桂林風(fēng)光” 圖片及配樂課文錄音。視聽結(jié)合，讓學(xué)生從具體、 鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其景、如聞其聲、如臨其境的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性定會(huì)大大提高。其次，以“疑”激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問，才能激起他們自學(xué)的欲望和興趣。所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想， 尤其在“想”字上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，解疑。如教將相和一文，我讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑：“將指誰？相指誰？將相之間發(fā)生了什么？怎樣和好的？”等等。由于抓住主要的問題來設(shè)問，學(xué)生帶著問題閱讀課文， 學(xué)習(xí)情緒極佳， 很快便弄清了課文的大概意思，并把握了這篇文章的脈絡(luò)。二、指導(dǎo)閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵閱讀往往是由“為何讀” 、“讀什么”、以及“怎樣讀”等幾方面構(gòu)成。1在解決“ 何 ”的 上，教 充分利用自身的感召力，從激 學(xué)生 趣出 ，在“ ”字上下功夫，將“情商”與“智商”有機(jī)地 合起來，促使學(xué)生的學(xué) 度不斷從“他律” （ 人 束）向“自律”（自己要求） 。關(guān)于“ 什么”的 ， 不少以學(xué) 主的學(xué)生而言， 方面的 比 模糊。有的學(xué)生 ：我也知道將來沒有文化不行，但你能 未來什么 一定有用，什么 西一定無用？因此，在 方面，教 的合理引 、 明和 真指點(diǎn)是不可缺少的， 它將 學(xué)生 行合理有效的 提供 有力的保障！“如何 ”是 的核心部分。好的 方法多種多 ，但往往離不開“ ”、“ ”、“摘”三個(gè)方面。所 “ ”是指在 的 程中，常常會(huì)遇到一些 生疏的 ， 往往需要 找相 的工具 、文獻(xiàn) 籍等，以便從多 面、多 次、多方位 它 行了解和把握。從某種意 上來 ， “ ”是開啟通往知 寶 的 匙！所 “ ”是指 材料是非得失的 合 估。 而不 ，無異于囫 吞 。 只有將自己的 點(diǎn)與所 材料融合在一起， 才會(huì)學(xué)有所得。所 “摘”是指將所 到的精彩部分摘 下來。 的內(nèi)容很廣泛，可以是一兩句 ，也可以是一種方法，一種啟迪；其形式是多 的，可以是原文照抄，也可以是概括大意。 “摘” 上是將 程中激 出來的火花加以定格， 只有 工作做好了， 才能更好地 累知 。 由知 到素 ， 而 展成 能力做好理 上的準(zhǔn) 。三、 堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生 文自學(xué)能力的主渠道既然 堂教學(xué)是教學(xué) 程的一個(gè)重要 ，那么，學(xué)生上 真聽 便成 取新知 的關(guān) 。在聽 ，我特 學(xué)生 注意自己在 中 漏了什么內(nèi)容， 什么地方理解有 ，什么地方 有困惑，老 在授 又 了什么， 充了什么都要及 注在 的字里行 。不只是 下來， 要想， 要 照反思。如果 某一 的理解與老 不同，可以找出根據(jù)與同學(xué)、老 展開 。 ，不 能加深 文內(nèi)容的理解， 能很好地促 教與學(xué)的交流。 ，當(dāng)一篇 文學(xué)完后， 本上便布 了各種各 的附注和 ， 種筆 法不 不影響當(dāng) 堂的聽 ，而且也便于以后復(fù) 。另外，充分2 代 程教育 源的 ，通 音 、 、多功能展示臺(tái)等手段，可以把抽象、深?yuàn)W 懂的知 ，生 、形象、具體地再 在學(xué)生的眼中、 中，加快自學(xué)的速度，加深自學(xué)的 度，激 學(xué)生自學(xué)的 趣，提高 堂自學(xué)的 量。四、掌握方法，是培養(yǎng)學(xué)生 文自學(xué)能力的核心學(xué) 方法，是達(dá)到學(xué) 目 的途徑和手段。 運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué) 方法，能收到事半功倍的效果。事 明，學(xué) 能力低下、學(xué) 方法不當(dāng)是 致學(xué) 失 或 量不高的重要原因。 此，學(xué)生必 具有良好的學(xué) 方法及掌握合理的學(xué) 策略。 在 文教學(xué)中， 要引 和教會(huì)學(xué)生掌握初步的自學(xué)方法。重 學(xué)法， 大量 、有效遷移，老 一定要教 學(xué)生科學(xué)的 方法和明確的學(xué) 步 。 在 文 教學(xué)中，我精心 了“一 二劃三想四 ”的四步自 法。 ，要 正確， 流利，從有聲朗 逐步 度到默 ；劃，學(xué)生 劃， 明自然段，劃出生字新 ， 出疑 句；想， 和 后思考 ，借助工具 ， 系上下文，引 學(xué)生獨(dú)立思考， 極探索； ，分小 開展 ，交流自己的 心得，并 文 行 價(jià)和 疑。四步自 法充分體 了三個(gè) 合： 言 與思 相 合； 口、 手與 相 合；獨(dú)立（個(gè)人）學(xué) 與合作（小 ）學(xué) 相 合，保 每個(gè)學(xué)生 有其序，思有其法。 堂上鼓勵(lì)學(xué)生 極大量 行 踐， 老 學(xué)生學(xué)，他 充分自 ，充分思考，充分 ，充分交流，再引 學(xué)生 ，在培養(yǎng) 言能力的同 ，也 行了 美和思想教育。與此同 ，我 學(xué)生建立班 角，充分利用學(xué)校 室，每周開 ， 利用 余 大量 ， 行自學(xué)能力的遷移 。 全班 大多數(shù)學(xué)生都熟 掌握了 “一 二劃三想四 ”的四步自 法，他 學(xué)會(huì)了默 ，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了交流和 ，學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做 筆 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多， 相信只要我 文教 念，有意 地在 內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì) 、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì) 新，那么，就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 的能力， 學(xué)生 身學(xué) 和未來 展打下 的基 。3