影視作品在高中歷史教學(xué)中的重要性論文在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，歷史影視作品的數(shù)量呈現(xiàn)上升的趨勢，各種抗日等歷史影視作品為高中歷史教學(xué)提供了很多視聽資料，已然成為高中歷史課程中非常重要的教學(xué)資源。 從某種意義上來講，影視作品可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還可以加強學(xué)生的情感態(tài)度。1. 增強學(xué)生學(xué)習(xí) _ 興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是驅(qū)動力。為什么影視作品能增強學(xué)生學(xué)習(xí) _ 興趣呢？究其原因在于影視作品通過將視覺和聽覺相結(jié)合起來， 這樣能給學(xué)生視覺上和聽覺上的沖擊，以此來吸引學(xué)生的眼球。我們知道，高中生的求知欲是非常強烈的，所以，通過將影視作品應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中， 這可以將激發(fā)起學(xué)生的興趣點，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性調(diào)動起來。2. 提高學(xué)生的形象思維能力。歷史已經(jīng)過去，歷史已經(jīng)不可能重來，因此學(xué)生不能真切、 客觀的感受歷史現(xiàn)象，通過影視作品來重現(xiàn)歷史，讓學(xué)生能進(jìn)入到影視作品中， 感受歷史現(xiàn)象，把握歷史事實。影視作品的應(yīng)用，時間、空間這兩個因素不會限制學(xué)生的認(rèn)知，同時影視作品將無聲變?yōu)橛新暎?將抽象的事物變得具體化， 學(xué)生腦海中的歷史形象日益豐滿起來，長此發(fā)展下去，學(xué)生的認(rèn)識、理解歷史現(xiàn)象的能力在不斷提高。3. 加強學(xué)生的情感態(tài)度。在新課程改革的背景下，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了明顯的變化。老師的教學(xué)任務(wù)不再是簡單的教授學(xué)生相關(guān)的理論知識，而是要注重加強學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。 在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師只是單純的講解課堂文字， 并沒有將歷史學(xué)科所固有的思想教育功能充分發(fā)揮出來。一部優(yōu)秀的影視作品可以再現(xiàn) _ 面貌，讓學(xué)生能通過歷史現(xiàn)象看到本質(zhì)。 另外，影視作品的應(yīng)用能引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自我，提升自我。1. 引入有影響力的影視作品，豐富歷史課程資源。影視作品中包括了各種各樣的歷史題材故事， 如歷史文獻(xiàn)片和以歷史事件為題材的影視片。歷史文獻(xiàn)片中所闡述的事件都是真實的， 其將歷史事實還原在觀眾面前。然而以歷史事件為題材的影視片是再加工歷史人物與歷史事件，盡管不是最真實的歷史， 但是也能反映出當(dāng)時的社會生活，讓學(xué)生站在不同的立場上來認(rèn)識歷史。 一部優(yōu)秀的影視作品可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀， 相反的一部不好的影視作品會給學(xué)生灌輸一些不良的思想，最終影響到學(xué)生的成長。所以，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用影視作品時， 教師要圍繞著教材來進(jìn)行， 通過有影響力的影視作品來豐富課程資源。比如：在講解某一歷史事件的時候，教師要引入影視作品，借助影視作品來尋找教學(xué)活動的切入點， 讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中。我們以抗日戰(zhàn)爭這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，教師要讓學(xué)生觀看著名的地雷戰(zhàn)和地道戰(zhàn)這兩部影視作品，讓學(xué)生認(rèn)識到日軍的滔天罪行、 正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)史實。 同時也讓學(xué)生理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性和全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因及歷史地位。影視作品在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用改變以往死氣沉沉的教學(xué)氛圍，整個課堂活躍起來， 歷史課堂的教學(xué)效率得到了明顯的提高。2. 呈現(xiàn)歷史探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。影視作品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，在問題的帶領(lǐng)下，學(xué)生的注意力被吸引過來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來。 當(dāng)然，高中生也能站在不同的立場上來思考問題，這對于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益。在以前的教學(xué)中，學(xué)生一般都是被老師牽著鼻子走， 學(xué)生不愿意去主動發(fā)現(xiàn)問題和思考問題， 久而久之學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常差的。 為了能改變這種狀況， 教師要抓住影視作品的特點， 借助影視作品來創(chuàng)設(shè)探究情境，在此情境中讓學(xué)生主動探索知識，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。我們以甲午中日戰(zhàn)爭這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在上課之前教師可以讓學(xué)生觀看北洋水師、甲午風(fēng)云等影視作品，在學(xué)生觀看完影視作品后， 教師要鼓勵每位學(xué)生談?wù)勛陨淼南敕ǎ?并提出不同的問題。學(xué)生：在北洋水師中，劉步蟾的形象是正面的，并且還是一位英雄，為什么在甲午風(fēng)云這部影視作品中，其又變成了反面人物呢？當(dāng)學(xué)生提出問題后， 教師不要著急回答， 而是要啟發(fā)學(xué)生站在不同的立場上來思考這一問題， 引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料等多種方式來尋找問題的答案， 以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力， 推動學(xué)生的全面發(fā)展。3. 剪輯典型影視作品，突破教學(xué)重點和難點。與其他學(xué)科相比較，歷史這門學(xué)科具有明顯的不同之處，即：描述性。歷史這門學(xué)科的研究是過去的人和過去的事，這些人和事都比較復(fù)雜，所以，在高中歷史教學(xué)中，如果單純依靠教材中的文字和教師的語言是無法吸引學(xué)生的注意力， 因此課堂的效率是非常低下的。 再加上枯燥無味的講解并不能突破教學(xué)重點和難點， 最終影響到教學(xué)目標(biāo)。 通過將影視作品應(yīng)用到歷史教學(xué)中，學(xué)生能真真切切感受到歷史。所以，教師要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來開展活動， 剪輯典型影視作品， 幫助學(xué)生正確的認(rèn)識歷史人物、歷史事件，確保每位學(xué)生都能在最短的時間內(nèi)掌握教學(xué)重點和難點。在新的教育發(fā)展形勢下， 高中歷史教師要更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，以此來提高課堂的教學(xué)效率。新課程理念的應(yīng)運而生導(dǎo)致很多老師開始重新認(rèn)識教學(xué)活動， 他們正努力轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法， 以此來推動教學(xué)活動的改革。 課堂的改革有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，大大提高了歷史課堂的效率。1 馮李媛，高峰 . 影視史學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的運用 J.山西師大學(xué)報 ( 社會科學(xué)版 ) ，xx，S1：178-179.2 趙永青 . 淺析影視資料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用 J. 學(xué)周刊，xx，17：178.3 薛雷 . 影視作品在高中歷史教學(xué)中的運用 J. 齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報， xx，04：148-149.4 沈榮先 . 讓課堂活躍起來論影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用 J. 才智， xx，36：13+15.內(nèi)容僅供參考