小學(xué)五年 級語文滁州西 澗優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案三篇滁州西 澗詩里寫的 雖然是平常的景物，但 經(jīng)詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。本篇 為作者任滁州剌史 時所作。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)五年 級語文滁州西 澗優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案三篇，希望能幫助到大家 !教學(xué)目標1.品味語言，了解 詩歌點染的寫法。2.體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復(fù) 誦讀并熟練地背誦。教學(xué)重點1.品味語言，體味意境。2.背誦詩歌教學(xué)難點理解作者在 詩歌中寄予的感情。教學(xué)過程一、導(dǎo)語前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大 詩人的作品，他 們都各具 風(fēng)格。比如：李白的 詩豪放飄逸，杜甫的 詩 沉郁頓挫。今天我 們要欣賞的是以 “高雅 閑淡 ”著稱的 詩人韋應(yīng)物的傳世佳作滁州西 澗，一起來品味他的高雅 閑淡 !二、欣賞請學(xué)生朗 讀，再齊讀。三、這是一首山水 詩，那我 們可以用欣 賞山水國畫的方法來欣 賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我 們文學(xué)中 講的 “文眼 ”有異曲同工之妙。在 這首詩歌中，每一句都有一個文眼。比如說第一句 詩，講的是 ?(草 ) 那么這個草是什么 樣的草呢 ?(幽草 ) 這里的 “幽草 ”即是第一句的文眼，用 “幽 ”來點染 “草”。幽 給人一種什么 樣的感覺呢?(沉靜、安 閑 ) 那么這個“幽 ” 字在這里就賦予了 “草 ”獨特色彩和意味 !作者就獨憐 ( 愛) 這幽草。那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。 ( 鳥鳴、潮急、舟橫 )鳥鳴 大家還知道哪些 詩歌中出 現(xiàn)了黃鸝的?(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白 鷺上青天 ) 杜甫筆下的黃 鸝活潑可愛，生機勃勃，表 現(xiàn)了作者悠然自得的情 懷。那么 韋應(yīng)物筆下的黃 鸝鳴叫也是 這樣的含義嗎 ?高高在上的深 樹林中的黃 鸝傳來清脆的 鳴叫，作者 對它是什么 態(tài)度呢 ?這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么 ?(毫不在意，因 為他“獨憐 ”幽草 ) 至于他 為什么不在意呢我 們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼 潮急。 這里首先要提到一個自然 現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出 現(xiàn)多雨的天氣，稱之 為桃花汛。 這時候山澗里河水暴 漲，形成了 “潮急 ”的景象。那么 這里的 “急”除了形容潮水外， 還有別的含義嗎 ?作者來 這里享受清幽的 環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟 漲起了春潮。此 時，作者 應(yīng)該是什么樣的心情呢 ?(急于歸航 ) 于是，他慌忙地去找他的舟 舟在河中是什么 樣的呢 ?(舟自橫 ) 為什么會橫著呢 ?(水的力度很大 ) 進一步突出了當 時這春潮的急 !四、我們請一位同學(xué)來 總結(jié)一下這首詩的內(nèi)容，概括出來就是 春澗尋幽五、進入詩歌的意境請同學(xué)們根據(jù)前面的 賞析和 FLASH 中的圖景來想象一下 這是一幅什么 樣的畫卷呢 ?請發(fā)言。六、體會作者的情感1.憐 喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用 “獨憐 ”的字眼，很明 顯地表露了 詩人安貧守節(jié)，不高居媚 時的胸襟。2.舟自橫 這里需要 聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世 襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家 衛(wèi)隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。 經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼， 發(fā)奮讀書 ， 27 歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、 蘇州等地的刺史。他深 為中唐政治腐 敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能 為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。詩中的 “舟自橫 ”蘊 含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作 為的憂傷。七、請同學(xué)們評論 此詩，談?wù)勛约旱氖?獲。八、背誦詩歌教學(xué)目標：1.體味詩的意境之美2.詩意的多解性3.理解作者寄寓于 詩中的情感及人生哲理4.詩人的形象教學(xué)過程：導(dǎo)語：山水 詩是中國古代 詩歌花園中的一 朵奇葩，滁州西 澗就是山水 詩中的名篇，也是韋應(yīng)物七言 詩中少有的佳作。 詩作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄托了 詩人的情感，闡發(fā)了人生哲理。一、文學(xué)常 識 ;1.山水詩：山水 詩，是指描寫山水 風(fēng)景的詩。產(chǎn)生于魏晉 時期，興盛于唐朝。 詩人通過描寫山水，表達思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。2.韋應(yīng)物：唐代 詩人，因做 過蘇州刺史，世稱 韋蘇 州。二、讀語速，語調(diào)，節(jié)奏三、釋題，背景詩人時任滁州刺史。 詩人眼見唐朝政治日 漸腐敗，想要改革又無力回天。因此，常有歸隱之心。四、賞析1.獨：獨自。表 現(xiàn)了作者怎 樣怎樣的心緒 ? 無人相伴，只能獨自一人徘徊在西邊上，表 現(xiàn)了作者孤獨彷徨的心 緒。澗2.憐：憐 愛，愛惜。幽草：幽深的草 叢。這是從哪個角度寫的景物草叢幽深，色彩清 麗。靜景。? 視覺角度。3.深樹：樹陰深處 。這 句詩告訴們，除了幽草之外，西 澗邊還 有哪些事物 ? 這句詩告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草 叢，更有高大茂密的 樹木。4.第二句是從哪個角度描寫的景物 ? 是從聽覺的角度寫的景物，是 動景。黃 鸝隱藏于茂密的 樹陰中，只 聞其聲，不 見其形。5.詩的前兩句描 繪了一幅怎 樣的圖畫 ?流露了 詩人怎樣的情懷 ? 這兩句詩一寫靜，一寫動，一個從 視覺的角度描 繪了清麗的色彩，一個從聽 覺角度摹了清脆的 鳥鳴，兩句 詩相得益彰，相映成趣，流露了 詩人恬淡的胸 懷。6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而 產(chǎn)生的江河水位上 漲的現(xiàn)象。按道理， 應(yīng)是有了春雨，才有春潮， 應(yīng)該是 “雨帶 春潮 ”，可 詩人卻說“春潮帶雨”，這是為什么 ?這樣寫有什么好處? 這是詩人的主 觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來。 這樣寫就形象地表 現(xiàn)了春潮的速度與力量。7.這句詩中的 “晚”字點出了作者獨游西澗的時間，另一方面也增強了西澗環(huán)境的幽靜感。8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫著。最后這句詩描繪了一幅怎 樣的畫圖? 最后這一句詩，用 “野 ”“無人 ”，寫出了一片荒涼之意。系在岸 邊的渡船上也沒有人影，一個 “自”字描 繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。 詩中最重要的一個字就 “自”字，舟 “自 ”橫，幽草又何 嘗不是 “自”生，黃 鸝鳥又何嘗不是 “自”鳴，春水又何 嘗不是 “自 ”來 ?詩歌尤其 詩的最后兩句， 為我們營造了一個清幽靜寂的意境，表 現(xiàn)了詩人恬淡自適 (如那葉任意橫斜的小船 ) 的意趣。9.意境：境，就是 環(huán)境，意，就是情感。詩人通過描寫環(huán)境 (景物 )，來表達一種思想情感， 這種帶有濃郁的詩人主觀思想情感的 “境”，就叫 “意境 ”。 “雞聲茅店月，人跡板 橋霜 ”，讀了這首詩，我們的心頭是不是涌起了 陣陣涼意 ?國為它為我們營造了一種 蒼涼的意境，表達詩人的凄涼、孤獨、寂寞之感 ; “北國 風(fēng)光，千里冰封，萬里雪 飄 。望 長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下， 頓失滔滔。 ”讀 了這句詩，你是不是感 覺胸懷無限開 闊?因為它為我們營造了壯 闊豪邁的意境，表達了 詩人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。10.詩意：有爭 議。比較常見的說法是，詩人對唐朝中期的政治腐 敗非常不 滿，但又無力改革，因 為官職太小。他 覺得自己不在其位，不得其用。 這正像那只在春潮中橫斜的小船：按 說春潮來 臨，渡口的船只 應(yīng)忙碌起來，但因 這只船在郊外，無人 擺渡，閑置起來。詩人自己 雖任刺史，但也因官 職小，無所作 為，因此， 詩中蘊含著詩人不在其 們不得其用的憂傷。11.讀了這首詩，你看到了一位怎 樣的詩人 ? 他在幽閑地漫步在西 澗邊上，雖然春雨襲來，他仍然不慌不忙。草自生， 鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人 詩人，自在。但是，在 這自由在外表下，我 們看到了一 顆為國事而 憂傷的心。小結(jié)：寫作特色1.寫景如畫， 閑遠疏淡，清 麗幽美，意境深 遠 ;2.構(gòu)思精巧，用 詞傳神一、教學(xué)內(nèi)容概述滁州西 澗是長春版教材第十冊第二板塊古詩四首中的第二首，這是一首的山水 詩，是韋應(yīng)物最負盛名的寫景佳作。 詩里寫的 雖然是平常的景物，但 經(jīng)詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。本篇 為作者任滁州剌史 時所作。作者游 覽至滁州西 澗，寫下了 這首詩情濃郁的小 詩。這 首詩也是詩人當時處境和心情的形象寫照，流露出一種淡淡的憂傷 。二、教學(xué)目 標分析知識目標：認識 1 個字，會寫2 個字。能力目標：了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。情感目標：想象古 詩的意境，體會作者的心境。教學(xué)重點：品味 語言，體味意境。教學(xué)難點：理解作者在詩歌中寄予的感情。三、學(xué)習(xí)者特征分析五年級的學(xué)生 雖然對古詩有一定的 積累，也掌握了一些理解古 詩意思的方法，所以 說，對他們而言，理解 這首詩的意思并不 難，但是 對作者所要表達的思想可能會似懂非懂，所以在教學(xué)前需要布置學(xué)生收集有關(guān)作者 韋應(yīng)物的資料，這樣很利于學(xué)生感悟到作者要表達的情感。教學(xué)中，要出示一些教學(xué) 課件，引 導(dǎo)學(xué)生進入特定的情境，從而激活學(xué)生想象力，感悟到作者所表達的情感。四、教學(xué) 過程(一 ) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代 詩人王勃的一首送 別詩，誰能有感情地背一背 這首詩 ?能說說這首詩中的名句 嗎?( ?！皟?nèi)存知己，天涯若比 鄰”)詩中的名句千古 傳頌，經(jīng)常被引用，唐代還有很多被后人 傳頌的古詩，今天我 們學(xué)習(xí)本版塊的第二首 詩 :滁州西 澗， 這首詩中也同樣有被人 傳頌的佳句， 師板書課題 ，齊讀課題 。學(xué) 習(xí)要求會 認的字 “滁 ”，通 過課前的預(yù)習(xí)，能解釋一下詩題的意思 嗎 ?(二 ) 初讀古詩，理解詩意1、學(xué)生自 讀古詩，讀準字音，利用工具 書自學(xué)要求會寫的字 “澗”“酈”，并理解 詩句的意思。2、檢查自學(xué)情況。學(xué)生 匯報，教師相機點 撥。3、學(xué)習(xí)前兩行 詩，讀一讀這兩行詩，看看作者都寫了什么 ?(用橫 線把作者描寫的景物勾畫出來 ) 你眼前出 現(xiàn)了怎樣的畫面 ?學(xué)生匯報，教師相機點 撥：(1) 這個草是什么 樣的草呢 ?(幽草 )這里的 “幽草 ”給 人一種什么 樣的感覺呢?(沉靜、安 閑)那么， 這個“幽 ”字在 這里就賦予了 “草 ”獨特色彩和意味!作者就獨憐 (愛 )這幽草。(2) 黃鸝 大家還知道哪些 詩歌中出 現(xiàn)了黃鸝呢 ?(兩個黃 鸝鳴翠柳，一行白 鷺上青天 )杜甫筆下的黃 鸝活潑可愛，生機勃勃，表 現(xiàn)了作者悠然自得的情 懷。那么 韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎 ?高高在上的深 樹林中的黃 鸝傳來清脆的 鳴叫，作者 對它是什么態(tài)度呢 ?這就要從第一句 詩中去尋找答案了，是什么 ?(毫不在意，因 為他 “獨憐 ”幽草 )(3) 能根據(jù)你的理解 說說這 兩行詩的意思 嗎?(4) 再讀這兩行詩，想象是描寫的畫面。前兩行詩寫了作者在 澗邊所見的景物，后兩行 詩又寫了作者在哪所見的景物呢 ?4、學(xué)習(xí)后兩行 詩。指生 讀后兩行 詩，教師出示課件百度收索：看后，現(xiàn)在你能說說后兩句 詩描寫的是哪的景物了 嗎?(澗中) 能結(jié)合畫面說說后兩行 詩的意思 嗎 ?(同桌間交流后 匯報 )(1) 學(xué)生匯報，教師相機點撥：這里的 “急”除了形容潮水外， 還有別的含義嗎 ?作者來 這里享受清幽的 環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟 漲起了春潮。此 時，作者應(yīng)該是什么 樣的心情呢 ?(急于歸航) 于是，他慌忙地去找他的舟 舟在河中是什么 樣的呢 ?(舟自橫 )為什么會橫著呢 ?(水的力度很大 )進一步突出了當 時這春潮的急 !(2) 再讀這兩行詩，體會是所描寫的畫面。(三 ) 把握整首 詩，體會作者的情感1、憐 喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃 鸝并提，用 “獨憐 ”的字眼，很明 顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚 時的胸襟。2、舟自橫 這里需要 聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了紹作者韋應(yīng)物。!課件出示作者畫像，介(四 ) 感情誦讀古詩，背誦古詩 。(五 ) 作業(yè)：背誦課后積累中的古 詩惠崇春江 曉景