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1、 第 13 課 燦爛的宋元文化（一） 【教學目標】 1、知識與能力 掌握活字印刷術、指南針和火藥的發(fā)明、應用及傳播；掌握沈括、郭守敬的 科學成就。培養(yǎng)學生記憶能力、對比分析能力、自主、合作、探究學習能力。 2、過程與方法 （ 1）通過自主學習即“讀、寫、記”以及游戲競賽環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)自主學習能力和習慣； （ 2）通過角色轉(zhuǎn)換即“看、聽、說”環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生觀察能力，語言表述能力等。 （３）通過“思、論、辯”環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生思維能力及論辯能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過了解三大發(fā)明， 對學生

2、進行愛國主義教育， 使學生認識到中華民族對世界文明的巨大貢獻，激發(fā)愛國主義情感和民族自豪感；【教學重點】 活字印刷術的發(fā)明及應用。 【教學難點】 火藥發(fā)明的利弊。 【教學準備 】教師的準備：多媒體課件、學案、游戲用的道具 【教學方法 】導學案教學法、自主、合作、探究學習法、游戲競賽法等 課時：１課時 課型：新授課 【教學過程】 教學步驟 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 創(chuàng)設情境 視頻片斷：娛樂新聞： 演示課件，播放視 觀 看視 頻， 聽解 導入新課 “四大發(fā)明”無一知 頻。 說，知悉‘新聞’ 曉，北電老師質(zhì)疑藝考 學

3、生觀看完后，教 內(nèi)容。 學生。 師啟發(fā)引導學生說 出四大發(fā)明，引入 新課。 新 “讀、 關于活字印刷術、指南 向?qū)W生說明完 結合教材，同桌 寫、記” 課 針、火藥以及沈括和郭 成學案時的要求， 之 間合 作迅 速完 我能行 講 守敬的基礎知識。 分 組 ３分 鐘內(nèi) 完 成 本組 學案 中的 授 成。 問題。 游戲競賽，寓教于樂， 組織學生進行 積 極參 與競 賽游 讓學生在快樂中學習， 小游戲競賽。 戲。

4、 在游戲競賽中學會知 識。 “ 聽 、 錄像“活字印刷術的發(fā) 播放錄像，引導學 帶 著任 務觀 看錄 看、說” 明” 生觀看。 像是。 我也行 創(chuàng)設問題１：假想你就 學生觀看完后，啟 進入問題情境，討 是那時的印刷工人，要 發(fā) 引 導學 生 進 入 論 交流 ，積 極發(fā) 你來完成一幅作品，比 “跨越千年，回到 言，發(fā)表看法，進 如說印《春曉》這首詩， 古代”中的問題情 一 步掌 握活 字印 在雕版印刷和活字印 境。 刷 術的 四個 主要 刷這兩種

5、方法中你會 步驟。 選哪一種？說說理由。 要是選活字印刷 鼓勵、啟發(fā)、 思考、討論 的話，說說你是如何制 引導 交流、回答 作 完 成 這 幅 作 品 的 呢？ 創(chuàng)設問題２：假想畢 升穿越時光，從１１世  繼續(xù)深入啟發(fā)  聯(lián) 系生 活實 際來回答。 紀來到了２１世紀，他 會看到現(xiàn)代印刷業(yè)有 了哪些新的發(fā)展？請 你來幫他說一說。 錄像

6、：指南針的發(fā)明及 引導學生觀看 進 一步 掌握 指南 應用 針 發(fā)明 應用 的情 況。 學生觀察掌握 圖片：火藥武器 引導學生觀察掌握 電影《三國之見龍卸 由圖片中的火藥武 甲》 器，進而引入電影 中的情節(jié)，引導學 觀看電影，運用所 生仔細觀察電影中 學 知識 指出 電影 的細節(jié)，啟發(fā)引導 情 節(jié)中 出現(xiàn) 的問 其發(fā)現(xiàn)問題 題。進而談談對此 的看法。 問題： 影片和小說中這些情 節(jié)和我們學習的史實 不符，你怎么看這個問 題？ 

7、 鼓勵學生積極思考 動腦筋，想一想， 探究，做出自己的 說 一說 對于 這一 判斷 現(xiàn)象的看法。 引 導 學生 得出 結 論：文學藝術作品 明確這一認識，掌 是允許虛構的；我 握 正確 的學 習歷 們不能依據(jù)文藝作 史的途徑和方法。 品來學習歷史，而 是要用學到的歷史 知 識 來甄 別其 真 偽。 “ 思 、 英國近代科學家關論、辯” 于三大發(fā)明作用的一我更行 段精辟論述。 論題：火藥發(fā)明是利 大于弊，還是弊大于 利。 正面例子：神

8、七飛天 反面例子：戰(zhàn)爭的兇器 理解 四大發(fā)明意義重大，是 認識 中華民族奉獻給世界的偉大技術成果，對世界歷史的進程產(chǎn)生了巨大影響。  講解說明宋元時其 三大發(fā)明的重要作 結 合本 課所 學以 用和影響。 及 自己 日常 的學 習 積累 和生 活經(jīng) 啟發(fā)引導學生就火 驗，積極思考，踴 藥發(fā)明的利弊問題 躍發(fā)言，勇于發(fā)表 展開辯論。 個人觀點和看法。 在學生辯論的基礎 聽老師闡述說明，

9、 上，總結：利用好 認 識到 應當 用一 了的例子；利用不 分 為二 的觀 點來 好的結果?！棒~與 看 待火 藥發(fā) 明的 熊掌不可兼得”， 意義。 它既加快了人類歷 史前行的步伐，也 給人類社會帶來了 深重的災難。 教師在前面學習的 思考、理解、認識 基礎上，啟發(fā)引導 到 四大 發(fā)明 是中 學生理解認識四大 國 人為 人類 文明 發(fā)明的重要意義， 奉上的寶貴財富。 升華情感。 兩位科學家：沈括和郭 教師：這一時期， 在 深入 學習 認識 守敬的科學成就。 沈括和郭守敬的

10、科 三大發(fā)明后，進一 學 成 就也 影響 深 步 掌握 兩位 科學 遠，他們同樣為宋 家的成就，認識到 元時期科技的發(fā)展 二者的杰出貢獻。 涂上了濃墨重彩的 一筆。 學法 數(shù)字記憶法：一個 教給學生記憶本課 掌握記憶方法，提 指導 “３”即“３”大發(fā)明， 知識的方法。 高記憶效率。 一個“２”即“２”位 科學家。 用“３”+“２”≈“高峰 ” 這個式子代表“宋元 時期是我國古代科技 發(fā)展的高峰”。 歸納小結 本課主要知識點 引導學生談收獲， 結 合 板書 進行 總 結：宋元時期輝煌 的科技成就是我國 也是世界科技史上 的一筆寶貴財富。 鞏固練習 一．單項選擇題 啟發(fā)引導學生探究 二．連一連 典型例題 三．能力訓練  談收獲，反思本課學習活動，對本課所 學形 成整 體認識，提升情感。 完成習題，鞏固本課所學，檢驗掌握情況。 板書 第 13 課 燦爛的宋元文化（一） 一．活字印刷術：畢升 北宋 二．指南針：航海 三．火藥：軍事 宋元科技高峰 四．兩位科學：沈括和郭守敬 教學反思