第 13 課燦爛的宋元文化（一）【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力掌握活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明、應(yīng)用及傳播；掌握沈括、郭守敬的科學(xué)成就。培養(yǎng)學(xué)生記憶能力、對(duì)比分析能力、自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。2、過程與方法（ 1）通過自主學(xué)習(xí)即“讀、寫、記”以及游戲競(jìng)賽環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣；（ 2）通過角色轉(zhuǎn)換即“看、聽、說”環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，語言表述能力等。（）通過“思、論、辯”環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力及論辯能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過了解三大發(fā)明， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)愛國主義情感和民族自豪感；【教學(xué)重點(diǎn)】 活字印刷術(shù)的發(fā)明及應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 火藥發(fā)明的利弊?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備 】教師的準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)案、游戲用的道具【教學(xué)方法 】導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法、游戲競(jìng)賽法等課時(shí)：課時(shí)課型：新授課【教學(xué)過程】教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境視頻片斷：娛樂新聞：演示課件，播放視觀 看視 頻， 聽解導(dǎo)入新課“四大發(fā)明”無一知頻。說，知悉新聞曉，北電老師質(zhì)疑藝考學(xué)生觀看完后，教內(nèi)容。學(xué)生。師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出四大發(fā)明，引入新課。新“讀、關(guān)于活字印刷術(shù)、指南向?qū)W生說明完結(jié)合教材，同桌寫、記”課針、火藥以及沈括和郭成學(xué)案時(shí)的要求，之 間合 作迅 速完我能行講守敬的基礎(chǔ)知識(shí)。分 組 分 鐘內(nèi) 完成 本組 學(xué)案 中的授成。問題。游戲競(jìng)賽，寓教于樂，組織學(xué)生進(jìn)行積 極參 與競(jìng) 賽游讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，小游戲競(jìng)賽。戲。在游戲競(jìng)賽中學(xué)會(huì)知識(shí)?！?聽 、錄像“活字印刷術(shù)的發(fā)播放錄像，引導(dǎo)學(xué)帶 著任 務(wù)觀 看錄看、說” 明”生觀看。像是。我也行創(chuàng)設(shè)問題：假想你就學(xué)生觀看完后，啟進(jìn)入問題情境，討是那時(shí)的印刷工人，要發(fā) 引 導(dǎo)學(xué) 生 進(jìn) 入論 交流 ，積 極發(fā)你來完成一幅作品，比“跨越千年，回到言，發(fā)表看法，進(jìn)如說印春曉這首詩， 古代”中的問題情一 步掌 握活 字印在雕版印刷和活字印境。刷 術(shù)的 四個(gè) 主要刷這兩種方法中你會(huì)步驟。選哪一種？說說理由。要是選活字印刷鼓勵(lì)、啟發(fā)、思考、討論的話，說說你是如何制引導(dǎo)交流、回答作 完 成 這 幅 作 品 的呢？創(chuàng)設(shè)問題：假想畢升穿越時(shí)光，從世繼續(xù)深入啟發(fā)聯(lián) 系生 活實(shí) 際來回答。紀(jì)來到了世紀(jì)，他會(huì)看到現(xiàn)代印刷業(yè)有了哪些新的發(fā)展？請(qǐng)你來幫他說一說。錄像：指南針的發(fā)明及引導(dǎo)學(xué)生觀看進(jìn) 一步 掌握 指南應(yīng)用針 發(fā)明 應(yīng)用 的情況。學(xué)生觀察掌握?qǐng)D片：火藥武器引導(dǎo)學(xué)生觀察掌握電影三國之見龍卸由圖片中的火藥武甲器，進(jìn)而引入電影中的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)觀看電影，運(yùn)用所生仔細(xì)觀察電影中學(xué) 知識(shí) 指出 電影的細(xì)節(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)情 節(jié)中 出現(xiàn) 的問其發(fā)現(xiàn)問題題。進(jìn)而談?wù)剬?duì)此的看法。問題：影片和小說中這些情節(jié)和我們學(xué)習(xí)的史實(shí)不符，你怎么看這個(gè)問題？鼓勵(lì)學(xué)生積極思考動(dòng)腦筋，想一想，探究，做出自己的說 一說 對(duì)于 這一判斷現(xiàn)象的看法。引 導(dǎo) 學(xué)生 得出 結(jié)論：文學(xué)藝術(shù)作品明確這一認(rèn)識(shí)，掌是允許虛構(gòu)的；我握 正確 的學(xué) 習(xí)歷們不能依據(jù)文藝作史的途徑和方法。品來學(xué)習(xí)歷史，而是要用學(xué)到的歷史知 識(shí) 來甄 別其 真?zhèn)巍！?思 、 英國近代科學(xué)家關(guān)論、辯” 于三大發(fā)明作用的一我更行 段精辟論述。論題：火藥發(fā)明是利大于弊，還是弊大于利。正面例子：神七飛天反面例子：戰(zhàn)爭(zhēng)的兇器理解四大發(fā)明意義重大，是認(rèn)識(shí)中華民族奉獻(xiàn)給世界的偉大技術(shù)成果，對(duì)世界歷史的進(jìn)程產(chǎn)生了巨大影響。講解說明宋元時(shí)其三大發(fā)明的重要作結(jié) 合本 課所 學(xué)以用和影響。及 自己 日常 的學(xué)習(xí) 積累 和生 活經(jīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生就火驗(yàn)，積極思考，踴藥發(fā)明的利弊問題躍發(fā)言，勇于發(fā)表展開辯論。個(gè)人觀點(diǎn)和看法。在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)聽老師闡述說明，上，總結(jié)：利用好認(rèn) 識(shí)到 應(yīng)當(dāng) 用一了的例子；利用不分 為二 的觀 點(diǎn)來好的結(jié)果?！棒~與看 待火 藥發(fā) 明的熊掌不可兼得”，意義。它既加快了人類歷史前行的步伐，也給人類社會(huì)帶來了深重的災(zāi)難。教師在前面學(xué)習(xí)的思考、理解、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)到 四大 發(fā)明 是中學(xué)生理解認(rèn)識(shí)四大國 人為 人類 文明發(fā)明的重要意義，奉上的寶貴財(cái)富。升華情感。兩位科學(xué)家：沈括和郭教師：這一時(shí)期，在 深入 學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)守敬的科學(xué)成就。沈括和郭守敬的科三大發(fā)明后，進(jìn)一學(xué) 成 就也 影響 深 步 掌握 兩位 科學(xué)遠(yuǎn)，他們同樣為宋家的成就，認(rèn)識(shí)到元時(shí)期科技的發(fā)展二者的杰出貢獻(xiàn)。涂上了濃墨重彩的一筆。學(xué)法數(shù)字記憶法：一個(gè)教給學(xué)生記憶本課掌握記憶方法，提指導(dǎo)“”即“”大發(fā)明， 知識(shí)的方法。高記憶效率。一個(gè)“”即“”位科學(xué)家。用“”+“”“高峰 ”這個(gè)式子代表“宋元時(shí)期是我國古代科技發(fā)展的高峰”。歸納小結(jié)本課主要知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生談收獲，結(jié) 合 板書 進(jìn)行 總結(jié)：宋元時(shí)期輝煌的科技成就是我國也是世界科技史上的一筆寶貴財(cái)富。鞏固練習(xí)一單項(xiàng)選擇題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究二連一連典型例題三能力訓(xùn)練談收獲，反思本課學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)本課所 學(xué)形 成整 體認(rèn)識(shí)，提升情感。完成習(xí)題，鞏固本課所學(xué)，檢驗(yàn)掌握情況。板書第 13 課燦爛的宋元文化（一）一活字印刷術(shù)：畢升北宋二指南針：航海三火藥：軍事宋元科技高峰四兩位科學(xué)：沈括和郭守敬教學(xué)反思