《《觸龍說(shuō)趙太后》教案(一)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《觸龍說(shuō)趙太后》教案(一)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《觸龍說(shuō)趙太后》 教案 ( 一 ) 教學(xué)目標(biāo) 1 ．領(lǐng)會(huì)“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的積極意義。 2 ．體會(huì)本文高超、雄辯的諷諫技巧。 3 ．理解和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。 4 ．背誦課文。 5 ．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。教學(xué)重點(diǎn) 1 ．理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒(méi)死、崩、恣、約、乘”詞語(yǔ)。 2 ．歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。 教學(xué)難點(diǎn) 1 ．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。 2 ．領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。

2、 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) [ 教學(xué)要點(diǎn) ] 1 ．介紹故事背景。 2 ．反復(fù)閱讀課文，疏通文意，理清思路。 [ 教學(xué)步驟 ] 導(dǎo)語(yǔ) 每當(dāng)看到有些人用公車(chē)接孩子時(shí)，每當(dāng)看到獨(dú)生子女在家庭中備 受寵愛(ài)時(shí)，每當(dāng)聽(tīng)到有些父母為給孩子安排一個(gè)好的工作， 謀一個(gè)“好”的前程?hào)|奔西忙，不惜以權(quán)謀私，貪贓枉法時(shí)，總會(huì)想起發(fā)生在戰(zhàn)國(guó) 時(shí)期趙威后與左師觸龍之間的一個(gè)耐人尋味的故事。 今天，我們就學(xué)習(xí)選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《觸龍說(shuō)趙太后》。 一、介紹故事背景。

3、 《觸龍說(shuō)趙太后》 屬《戰(zhàn)國(guó)策 趙策》。觸龍是趙國(guó)的一位老臣， 在朝中擔(dān)任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說(shuō)起趙威 后的赫赫有名，在《戰(zhàn)國(guó)策齊策》里，有一段“趙威后問(wèn)齊使”的 佳話：齊國(guó)使節(jié)來(lái)趙，她先問(wèn)收成，后問(wèn)百姓，最后才問(wèn)到君王，致 使齊使不悅。說(shuō)她是“先賤而后尊貴” 。趙威后據(jù)理以對(duì)， 道出了“茍 無(wú)歲，何有民？茍無(wú)民，何有君”的千古名言。趙威后 . 從此威風(fēng)八 面，青史留名。就是這位青史留名的趙威后，在對(duì)待子女的問(wèn)題上， 有時(shí)卻過(guò)于溺愛(ài)，甚至蠻不講理。觸龍就此點(diǎn)巧妙地說(shuō)服了趙太后。 《觸龍說(shuō)

4、趙太后》這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年 （公元前 265 年）。公元前 266 年，趙國(guó)國(guó)君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時(shí)孝成王還小，所以又趙威后執(zhí)政。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門(mén)面，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安，國(guó)勢(shì)大不如以前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國(guó)的三座城池，趙國(guó)危在旦夕，太后不得不向齊國(guó)求援。齊國(guó)雖答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時(shí)慣例提出了一個(gè)條件：即趙 國(guó)必須派太后的幼子長(zhǎng)安君到齊國(guó)做人質(zhì)。 太后是如何考慮這件事的， 觸龍又是怎樣巧妙地說(shuō)服太后使長(zhǎng)安君質(zhì)于齊的呢， 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱

5、 讀課文。 （放錄音，學(xué)生整體感知課文） 二、指導(dǎo)自讀。 1 ．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 （指導(dǎo)學(xué)生借助書(shū)下注釋和詞典掃清文字障礙） 2 ．再讀課文，疏通文意。 （學(xué)生齊讀課文后用 10～15 分鐘時(shí)間結(jié)合課文下面注釋疏通文 意） 3 ．三讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路。第一自然段 誦讀指導(dǎo)： 本段為敘述語(yǔ)氣，要讀得平緩、清晰?！摆w太后新用事，秦急攻 之”句中的“新”和“急”要用重音讀。“太后不肯，大臣強(qiáng)諫”句 中的“強(qiáng)”讀為 qi ǎng，既要重讀，又要讀準(zhǔn)字音?！坝袕?fù)言令長(zhǎng)安

6、 君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要 重讀，要將趙太后的蠻橫無(wú)禮讀出來(lái)。 （指名一學(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀） 提問(wèn)：第一自然段，寥寥幾筆，交待了什么？ 明確：交待了故事發(fā)生的原因?！摆w太后新用事，秦急攻之”一句點(diǎn)明趙國(guó)危在旦夕。趙氏求救于齊，齊必以長(zhǎng)安君為質(zhì)。大臣的強(qiáng)諫，太后的不肯，拉開(kāi)了這個(gè)故事的序幕。 第二自然段 （齊讀課文） 誦讀指導(dǎo)： “左師觸龍?jiān)敢?jiàn)太后”使太后與大臣之間的緊張氣氛得以緩解。 本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對(duì)話。

7、 1 ．此段中，趙太后言語(yǔ)不多， 開(kāi)始“太后盛氣而揖之” ，最后“太后之色少解”。 心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來(lái)。 2 ．觸龍是在太后與大臣僵持不下時(shí)出場(chǎng)的。他的有意識(shí)的蒼老，他的機(jī)智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語(yǔ)之中，讀時(shí)要注意。 3 ．“日 / 食飲 / 得無(wú)衰乎？” 句一要讀出關(guān)切之情， 二“日”與“食飲”后要略作停頓。 （教師范讀，學(xué)生齊讀） 提問(wèn)：對(duì)這段貌似娓娓閑談話家常的對(duì)話，你是如何理解的？ 明確：此段貌似閑談，實(shí)際上是觸龍巧妙地說(shuō)服趙太后的第一步。“盛氣而揖之”說(shuō)明太后

8、的思想上有準(zhǔn)備， 既使你是身居高位的老臣，照樣讓你過(guò)不去?？捎|龍卻采用“緩沖法”，見(jiàn)面后，只字不提“令長(zhǎng)安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦，問(wèn)太后起居，在敘寒問(wèn)暖中 使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，為進(jìn)諫創(chuàng)造了有利的條 件。 第三自然段 （讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo)） 誦讀指導(dǎo)： 1 ．“愿令 / 得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒(méi)死以聞！”句“令”后略作停頓。“沒(méi)死以聞”要讀得堅(jiān)定可信。 2 ．“丈夫亦愛(ài)憐其少子乎？”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣中得關(guān)切之情。 3 ．“豈非 / 計(jì)久長(zhǎng) / 有子孫相繼為

9、王也哉？”句較長(zhǎng)，一要讀出反問(wèn)語(yǔ)氣，二要在“非”“計(jì)久長(zhǎng)”后略作停頓。 4 ．此段中觸龍與趙太后得對(duì)話已很投機(jī)。左師公疼愛(ài)小兒子“沒(méi)死以聞”的懇切；太后對(duì)“愛(ài)子”話題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過(guò)矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠(chéng)服。 （學(xué)生齊讀，男女聲分角色讀） 提問(wèn)：敵對(duì)情緒逐漸消失，緊張氣氛趨于緩和，觸龍為何還不提“以長(zhǎng)安君為質(zhì)” 之事，而提出讓自己的小兒子 “得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)” 呢？明確：觸龍?zhí)峒吧僮邮骒髦拢粌H拆除了趙太后心中的戒備， 而且使她在愛(ài)子的問(wèn)題上引起共鳴。這是觸龍說(shuō)服趙太后的第二步。 提問(wèn)：觸龍?jiān)谑?/p>

10、趙太后在“愛(ài)子”問(wèn)題上引起共鳴后，又是如何進(jìn)一步引水入渠的？ 明確：借太后的愛(ài)子之情，避實(shí)就虛地將燕后與長(zhǎng)安君作比較， 順勢(shì)引出了“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)，如此的旁敲側(cè)擊，終于使太后心悅誠(chéng)服。這是說(shuō)服趙太后關(guān)鍵的一步。 （學(xué)生齊讀，嘗試背誦） 第四自然段 誦讀指導(dǎo) 本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無(wú)，心悅誠(chéng)服，讀時(shí)要把握好此點(diǎn)。 文意簡(jiǎn)析： 本段寫(xiě)觸龍借趙侯和各國(guó)諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn)， 當(dāng)面指出趙太后在愛(ài)子問(wèn)題上的錯(cuò)誤， 終于使趙太后改變了態(tài)度， 同意長(zhǎng)安君

11、質(zhì)于齊。 （學(xué)生齊讀全文） 三、布置作業(yè) 1 ．背誦第三自然段。 2 ．完成課后練習(xí)二、三題。 第二課時(shí) [ 教學(xué)要點(diǎn) ] 1 ．學(xué)生就文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。 2 ．梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。 [ 教學(xué)步驟 ] 一、檢查復(fù)習(xí)。 1 ．檢查背誦情況（采用集體背誦和抽查兩種方式） 2 ．資料顯示（投影或多媒體） 小結(jié)：《觸龍說(shuō)趙太后》 一文記敘了觸龍勸諫的全過(guò)程。 先言“說(shuō) 內(nèi)容僅供參考