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語(yǔ)文魯人版(唐詩(shī)宋詞)第2課(茅屋為秋風(fēng)所破歌)教案15

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1、 語(yǔ)文魯人版 ( 唐詩(shī)宋詞 ) 第 2 課( 茅屋為秋風(fēng)所破歌 ) 教案 15 課題:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》開(kāi)課人: 教學(xué)目標(biāo): 1、掌握本詩(shī)正確的讀法,在誦讀中熟悉詩(shī)文的內(nèi)容。 2、通過(guò)反復(fù)吟詠,把握詩(shī)中的意境。理解詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),精當(dāng)?shù)挠迷~。 3、聯(lián)系詩(shī)人身世處境,結(jié)合詩(shī)中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn):借助誦讀、背誦的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“長(zhǎng)夜”的理解;對(duì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民思想的理解。 教學(xué)過(guò)程: 【一】導(dǎo)語(yǔ)〔 6 分鐘〕 1、師述:今天我們一起來(lái)觀賞杜甫的一首詩(shī)《茅屋為

2、秋風(fēng)所破歌》 ?!沧ⅲ河枚嗝襟w在字幕 上打出題目〕大伙都明白,唐朝有兩位偉大的詩(shī)人,一位是李白,他是浪漫主義詩(shī)人,人們把他叫做“詩(shī)仙” ;再一位確實(shí)是杜甫,他是什么詩(shī)人?〔學(xué)生回答:現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。教師板書(shū)?!橙藗兘兴麨??〔學(xué)生回答: “詩(shī)圣”。教師板書(shū)。 〕2、學(xué)生介紹寫(xiě)作背景。 3、多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、掌握本詩(shī)正確的讀法,在誦讀中熟悉詩(shī)文,了解詩(shī)中所敘寫(xiě)的內(nèi)容。 2、通過(guò)反復(fù)吟詠,感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,把握詩(shī)中的意境。 3、聯(lián)系詩(shī)人身世處境,結(jié)合詩(shī)中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。 【二】朗讀感知〔 15 分鐘〕 1、教師提出讀書(shū)要求:

3、 首先自己放聲讀兩遍, 把自己對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的把握讀出來(lái)。 接著請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文,比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確、 停頓正確。 其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng), 發(fā)明錯(cuò)誤及時(shí)記錄, 隨后提出更正意見(jiàn)。2、指名學(xué)生朗讀課文,同學(xué)糾正。 〔教師適當(dāng)板書(shū)〕 3、依照學(xué)生的朗讀,師生共同討論朗讀考前須知。 朗讀指導(dǎo) 〔1〕節(jié)拍正確,不讀破句:結(jié)合詩(shī)意一般可按四三言節(jié)拍朗讀;其余詩(shī)句依照字?jǐn)?shù)和詩(shī)意 可做如下安排: “南村群童 欺我 老無(wú)力”“大庇 天下寒士 俱歡顏”“何時(shí) 眼前突兀 見(jiàn)此屋”“吾廬獨(dú)破 受凍 死亦足”〔注:“死亦足”三字決不可同前直連〕 。 〔 2〕韻腳要響亮:如此讀詩(shī)歌,層次清

4、晰,富有節(jié)奏感和音樂(lè)美,瑯瑯上口,情趣盎然。 〔 3〕語(yǔ)調(diào)和停頓:每小節(jié)之間有停頓,前三節(jié)與后一節(jié)之間停頓稍長(zhǎng)。前三節(jié)差不多用降 調(diào),但降中有逐層遞升,語(yǔ)速宜緩慢,后一節(jié)用升調(diào),語(yǔ)速適中?!昂?-- 不得 -- ”“自 -- 嘆 -- 息 -- ”等字須拖長(zhǎng)讀音, 讀出杜甫面對(duì)群童抱茅無(wú)可奈何的情狀來(lái)。后一節(jié)用升調(diào),語(yǔ)速適 中,“安得”“千萬(wàn)”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時(shí)”“受凍” 等字須重讀,“死 -- 亦足” 中“死”字須拖長(zhǎng)讀音。如此處理,能讀出杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情來(lái),較好地表達(dá)出詩(shī)歌的情意。 〔4〕重音要合理:如卷、飛、灑、掛、飄、轉(zhuǎn)、沉——這一系列

5、動(dòng)詞,細(xì)致地描繪出風(fēng)吹茅草,漫天飛舞,四處飄散的慘狀。須重讀,讀出風(fēng)之大、茅草翻飛的意境。 4、教師范讀 5、全體同學(xué)齊聲朗讀課文。 【三】自主學(xué)習(xí)〔 5 分鐘〕 1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如:罥、見(jiàn)、向、長(zhǎng)、衾、庇、突兀、漠漠、忍能、寒士等 2、掌握重點(diǎn)語(yǔ)句。如:描繪茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘狀的詩(shī)句;集中表現(xiàn)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,兼濟(jì) 蒼生、舍己為人的崇高思想境界的詩(shī)句;詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人美好愿望的句子。 3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了幾幅畫(huà)面?并嘗試給每一畫(huà)面加一個(gè)小標(biāo)題。 4、面對(duì)這重重的不幸,換了主角是你,你會(huì)有什么心理活動(dòng)?而詩(shī)人的表現(xiàn)如何? 【四

6、】合作探究〔 15 分鐘〕 讀了這首詩(shī)歌, 挑出你們喜愛(ài)的詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由,哪些詞語(yǔ)或句子用得好,好在哪里,找出來(lái)賞析一下。 四人一組合作交流 從以下三個(gè)方面陳述喜愛(ài)的緣故,放聲朗讀,邊讀邊賞析。 1、賞析生動(dòng)的字詞:如: 〔 1〕、第一節(jié)“卷我屋上三重茅” 中的“卷” 寫(xiě)出風(fēng)的迅猛, 還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。 換成“吹”,風(fēng)的力度不夠; “掀”表現(xiàn)不了茅草的動(dòng)態(tài)。 “三”是虛數(shù), “幾”的意思,有時(shí)形容多,有 時(shí)形容少,在那個(gè)地方說(shuō)的是茅屋蓋得特別薄,經(jīng)不起風(fēng)吹。 〔 2〕、第三節(jié)中“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂”?!拌F”表示a、特別涼、特別硬〔

7、天 寒冷〕;b、色彩:特別破舊、特別臟,只有一被,無(wú)法拆洗〔貧窮〕。換成“冰”只能表示 寒冷,而無(wú)被子破舊之意。 2、品析傳神的修辭:如: 3、品位含義豐富的詞語(yǔ):學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,多方面理解。如: 〔 1〕、第二節(jié)中“歸來(lái)倚仗自嘆息” ,“嘆息”的含義是什么?a、嘆息天公無(wú)情毀屋。b、嘆息兒童幼稚,不明作者苦衷。 c、嘆息黎民生活困苦〔戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦〕初顯憂(yōu)民思想。 〔 2〕、“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”中的“長(zhǎng)夜”一詞一語(yǔ)雙關(guān),既指眼前難挨的雨夜,又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的不安、民不聊生的時(shí)局。 【五】延伸〔 2 分鐘〕 像這首詩(shī)一樣心懷天

8、下,憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)文還有特別多,請(qǐng)看大屏幕。 〔用多媒體展示詩(shī)歌〕 〔學(xué)生齊讀〕 六、詩(shī)歌朗讀、背誦 七、小結(jié)〔 1 分鐘〕 詩(shī)人追求的 “大庇天下寒士俱歡顏” 的理想差不多在社會(huì)主義改革開(kāi)放的年代變?yōu)楝F(xiàn)實(shí), 假 如詩(shī)人在天有靈, 他定會(huì)感到欣慰了。 最后我們以偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、 黨和國(guó)家的卓越領(lǐng) 導(dǎo)人朱德同志為杜甫草堂的題詞結(jié)束這篇課文的教學(xué): 〔板書(shū)〕 八、作業(yè)〔 1 分鐘〕 1、必答題: 〔 1〕、結(jié)合自己的理解反復(fù)吟詠本詩(shī)并背誦。 〔 2〕、將《茅屋為秋風(fēng)所破歌》改寫(xiě)成其他的樣式?!踩纾簞”?、日記、小說(shuō)、散文〕 2、選答題:〔完成在作業(yè)本上〕 〔 1〕、假如杜甫真的來(lái)到我們面前, 他確信能用他那漂亮的詩(shī)篇歌頌我們的新生活。 請(qǐng)你以杜甫的口吻寫(xiě)出新時(shí)代的新景象、新感受。 〔文體不限〕 〔 2〕、聯(lián)系自己生活中的一次不幸或難過(guò)的遭遇仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作詩(shī)。句數(shù)不限。

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