《《雖有嘉肴》公開課.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《雖有嘉肴》公開課.ppt（24頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

雖有嘉肴,——《禮記》,【學習目標】 1、積累文言文詞匯，掌握古漢語的用法。 2、學習運用類比的手法得出道理的寫法。 3、理解文章中教學相長的道理。,《禮記》，又名《小戴禮記》，是中國古代一部重要的典章制度書籍，儒家經典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集。漢代把孔子定的典籍稱為“經”，弟子對“經”的解說稱為“傳”或“記”，《禮記》因此得名，該書編定是西漢禮學家戴德和他的侄子戴圣。戴德選編的八十五篇本叫《大戴禮記》，在后來的流傳過程中若斷若續(xù)，到唐代只剩下了三十九篇。,戴圣選編的四十九篇本叫《小戴禮記》，即我們今天見到的《禮記》。東漢末年，著名學者鄭玄為《小戴禮記》作了出色的注解，后來這個本子便盛行不衰，并由解說經文的著作逐漸成為經典，與《周禮》、《儀禮》合稱“三禮”。與《詩經》《書經》《易經》《春秋》合稱“五經”。,預習檢測,給加點的字注音： 嘉肴: 旨: 弗: 自強: 學學半: 兌命:,·,·,jiā yáo,·,·,·,·,·,zhǐ,fú,,qiǎng,xiào,yuè,·,xué,朗讀課文,雖有嘉肴,雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 雖有/至道，弗學，不知/其善也。 是故/學/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自強也。 故曰：教學/相長也。 《兌命》曰：“學/學半?！?其/此之謂乎？,分組試譯,提示：先找出句子中的重點詞解釋，再把句子用現(xiàn)代漢語疏理通順。 例：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。 譯：,即使,美味的食物,有 ，不去品嘗， 就不知道它味道的 。,甘美,雖,嘉肴,旨,（1）雖有至道，弗學，不知其善也。 （2）是故學然后知不足，教然后知困。 （3）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自強也。 （4）故曰：教學相長也。 （5）學學半。 （6）其 此之謂乎？,注意以下詞句,最好的道理。至：達到極點,好，妙,所以,反省,不通，理解不了。,增長,自我勉勵,教,“其”表示推測語氣。大概，恐怕。,大概這個道理 說吧。,倒裝句，“之”倒裝的標志，不譯。,大概說的就是這個道理吧。,學習,厲害,所以,翻譯課文,雖有佳肴，弗食，不知其旨也； 雖我至道，弗學，不知其善也。 是故學然后知不足，教然后知困。,即使有味美可口的菜肴，不去品嘗，就不知道它味道的甘美；,即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。,所以，學習之后才能知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。,翻譯課文,知不足，然后能自反也； 知困，然后能自強也。 故曰：教學相長也。 兌命》曰：“學/學半?！逼?此之謂乎？,知道了自己的不足，然后就能自我反??；,知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。,所以“教”和“學”是相互促進的。,《兌命》說：“教人是學習的一半?！边@話說的就是這個道理吧？,整體感知：,,嘉肴弗食不知其旨 學后知不足 道理,至道弗學不知其善 教后知困 教學相長,,,,,類比論證,是一種通過已知事物(或事例)與跟它有某些相同特點的事物(或事例)進行比較類推從而證明論點的論證方法。,討論●探究,1、文章第一句“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”在文中有什么作用？,類比論證，引出“至道，弗學，不知其善“的道理，進而引出教與學的關系。,討論●探究,這篇文章講述了一個什么道理？,,教學相長,教和學是相互促進，相輔相成的。,討論●探究,在現(xiàn)代教育學意義上，“教學相長”是對師生關系的一種描述，強調的是教師與學生相互促進，“教”跟“學”是兩個主體；教師不僅僅是講授者，本身也在教學中受到教益，學生在被教的同時也反過來對老師有所啟發(fā)。 而課文中的“教學相長”，“教”和“學”是對同一個主體而言的，指教師自身的學習與他教導學生的教育實踐都是一種學習，這兩者是相互促進的。強調教育者自己要親身學習，體驗道，知道不足，并自我反省，對自己理解不透徹的地方，并努力改進。,3、如何理解“教學相長“這一觀點？,學以致用,從學習的角度看，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示呢？試結合學習經驗，談談你的看法。,拓展交流,1、學是第一位的，不學，不發(fā)獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。 2、“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。（有時，可采用教的方式學習，如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看他的反映，如果他明白，可表明你確實理解透徹了，如果他仍有疑惑，表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。,文章主題,文章應用“類比手法”引出要闡述的觀點，講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是相互促進，相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。,語言特點,1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句采用對偶句。 2、有較強的邏輯性。先是以類比強調學習，要實踐，接下來指出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效（自反和自強），最后得出結論。文氣貫通，層層遞進。,脈絡梳理,雖有佳肴,類比引入,,逐層論證,引用作結,,弗食佳肴，不知其旨,,弗學至道，不知其善,學知不足，教后知困,不足自反，知困自強,——學學半，此之謂,教學能相長 實踐出真知,,,,,,,,積累,1、學習過程五步驟： 博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之 2、學者有四失： 或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。 3、教育教學九原則： 教學相長、長善救失、啟發(fā)誘導、因材施教……,課后練習,1、背誦課文。 2、積累重要字詞。 3、記一次讓你有收獲的與同學交流的經歷。 （200字）（選做）,謝謝大家！,