《教研均衡發(fā)展是提高縣域教學(xué)質(zhì)量的重要舉措分析論文》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教研均衡發(fā)展是提高縣域教學(xué)質(zhì)量的重要舉措分析論文（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教研均衡發(fā)展是提高縣域教學(xué)質(zhì)量的重要舉措分析論文 推進(jìn)教育公平，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，是新頒布實(shí)施的《義務(wù)教育法》中的一個(gè)核心問題。縣教研室，作為縣級(jí)教育行政的業(yè)務(wù)管理部門，應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來，在促進(jìn)教研均衡發(fā)展、整體提高教學(xué)質(zhì)量方面有所建樹。 容縣是廣西典型的山區(qū)縣，轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)校 259 所，其中教學(xué)點(diǎn)就有 207 個(gè)，城鄉(xiāng)間、校際間教學(xué)質(zhì)量差距大。幾年來，容縣堅(jiān)持“面向全體，均衡發(fā)展，全面提高”的教研思路，軟件管理層面系列舉措初見成效： 縣域小學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐年提升， 中考成績(jī)躍居玉林市前列，高考成績(jī)也進(jìn)入廣西前茅。

2、 教育的均衡發(fā)展，與各校師資水平的大致相當(dāng)密不可分。一個(gè) 縣域內(nèi)，受地理位置、交通條件、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度等各方面制約， 區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間師資差異在所難免。教研均衡，教師的因素非常 重要。必須通過培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體水平。 容縣教研室堅(jiān)持 “培 訓(xùn)先行，不培訓(xùn)不上崗”的原則，努力轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)和教師的教學(xué)觀念和 行為。 一是培訓(xùn)校長(zhǎng)。結(jié)合校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)，舉辦各級(jí) 校長(zhǎng)培訓(xùn)班；組織骨干校長(zhǎng)參加市級(jí)以上課改培訓(xùn)； 選送部分優(yōu)秀校 長(zhǎng)到北京、上海等先進(jìn)地區(qū)掛職鍛煉。

3、 這些措施使先進(jìn)的教學(xué)理念首先在校長(zhǎng)中扎根，為課改的順利推進(jìn)提供了保障。 二是引領(lǐng)骨干。通過送培、壓擔(dān)子、給任務(wù)、名優(yōu)教師培養(yǎng)工程等途徑，提升教研員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員、學(xué)校教導(dǎo)主任和骨干教師這批中堅(jiān)力量的業(yè)務(wù)水平，使他們的核心作用得到發(fā)揮。 三是強(qiáng)化校本培訓(xùn)。這是提高一線教師素質(zhì)的“基礎(chǔ)工程”。縣教研室首先努力加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校建設(shè)， 充分發(fā)揮他們?cè)谛１九嘤?xùn)中的示范、輻射作用。其次抓好教師個(gè)體的自我反思，教師群體的同伴互助，以及學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建活動(dòng)。以學(xué)科中心組的建設(shè)為契機(jī)；以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法以及信息技術(shù)的研訓(xùn)為重點(diǎn)；以“青藍(lán)結(jié)對(duì)”為主

4、要方式，“抓兩頭，促中間”，使新教師盡快入門，促骨干教師走向成熟；以學(xué)區(qū)為單位，對(duì)校本培訓(xùn)效果進(jìn)行“捆綁評(píng)價(jià)”，促使學(xué)區(qū)內(nèi)的培訓(xùn)水平均衡發(fā)展。 務(wù)實(shí)、高效的教研活動(dòng)是教研均衡發(fā)展的有效載體。 要堅(jiān)持教、研相長(zhǎng)的原則，把教研這項(xiàng)常規(guī)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，打造成教師交流、總結(jié)、提升的高位平臺(tái)。 一是課題帶動(dòng)。 通過課題研究活動(dòng)，強(qiáng)化“教師即研究者，教室即研究室，問 題即課題”的理念，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們不僅圍繞國(guó)家級(jí)課題 《薄弱學(xué)校建設(shè)與縣域教育均衡發(fā)展的研究》 開展“抓教研均衡發(fā)展，

5、 促教學(xué)質(zhì)量提高” 研究活動(dòng)，而且積極引導(dǎo)教師把教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際 問題轉(zhuǎn)化為科研課題，自主開展結(jié)合本校實(shí)際的課題研究活動(dòng)。 二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。 （1）抓學(xué)區(qū)教研活動(dòng)的創(chuàng)建。 為了彌補(bǔ)校本教研活動(dòng)范圍窄、人員少、力量單的缺點(diǎn)，我們將每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為若干個(gè)學(xué)區(qū)，每個(gè)學(xué)區(qū)由 3—— 5 所學(xué)校組成，學(xué)區(qū)教研活動(dòng)由學(xué)區(qū)中心校牽頭組織，主要抓好集體備課、專題研討、教學(xué)觀摩、質(zhì)量抽檢等活動(dòng)。 （2）抓聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)的創(chuàng)建。 容縣把全縣 15 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為

6、 5 個(gè)聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)，讓地處本縣經(jīng)濟(jì)文化中心的五所小學(xué)分別領(lǐng)航一個(gè)聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)， 形成了縣級(jí)教研引領(lǐng)教研航向、城區(qū)名校帶動(dòng)聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)、 聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)輻射鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校扶持村級(jí)小學(xué)的校本教研——學(xué)區(qū)教研——鎮(zhèn)級(jí)教研——聯(lián)鎮(zhèn)教研——縣級(jí)教研的自下而上的五級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)， 從而出現(xiàn)了 “區(qū)域推進(jìn)、校際聯(lián)動(dòng)、人人參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體提高”的喜人局面；培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人；打造了一批特色品牌學(xué)校。 三是搭建平臺(tái)。 要積極搭建教師展示的平臺(tái)，促使教師們?cè)谄床谐砷L(zhǎng)，在錘煉中發(fā)展。 （ 1）

7、“以考促學(xué)”，即對(duì)教師必讀的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及信息技術(shù)等基本功，定期組織教師進(jìn)行考試。 （ 2）“以評(píng)促教”，即組織論文、課件評(píng)比活動(dòng)以及評(píng)課、評(píng)教活動(dòng)，提高教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。 （ 3）“以賽促練”，即定期組織教師開展各項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)，以賽促研，以賽促練。 學(xué)校之間的教學(xué)質(zhì)量的差距從某種意義上講就是學(xué)校管理水平的差距。只有用科學(xué)的、規(guī)范的長(zhǎng)效管理才能為教研均衡發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的保障。 一是細(xì)定，向規(guī)范管理要質(zhì)量。我們先后出臺(tái)了《容縣名優(yōu)教

8、 師培養(yǎng)方案》、《容縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理專項(xiàng)檢查評(píng)比方案》 、《容縣中小學(xué)教科研工作考評(píng)方案》、 《容縣中小學(xué)校本教研制度建設(shè)方案》、《容縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽檢方案》、《容縣小學(xué)校本培訓(xùn)示范學(xué)區(qū)評(píng)比方案》等融教學(xué)、科研、評(píng)價(jià)于一體的指導(dǎo)性文件。這些文件明確了學(xué)校工作的重點(diǎn)， 指明了學(xué)校努力的方向， 具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，使學(xué)校的教育教學(xué)管理邁向了規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，有力地推動(dòng)了教育教學(xué)穩(wěn)步向前發(fā)展。 二是嚴(yán)抓常規(guī)，向細(xì)節(jié)管理要質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)細(xì)節(jié)的管理，把改革滲透到每個(gè)管理環(huán)節(jié)之中。聚焦課堂，規(guī)范對(duì)“四課”——備課、上課、聽課、評(píng)課的管理，嚴(yán)格監(jiān)控“

9、批改、輔導(dǎo)、考試、評(píng)講”等環(huán)節(jié)。 三是實(shí)抓考評(píng)，向考核評(píng)價(jià)要質(zhì)量。每個(gè)學(xué)期對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽檢；每個(gè)年度從課堂教學(xué)水平、學(xué)生綜合素質(zhì)、教科研成果三大塊對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和定點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行綜合考評(píng)， 考評(píng)結(jié)果作為考核鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員以及定點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)的重要依據(jù)。 教研要均衡發(fā)展，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)薄弱學(xué)校的幫扶手段。容縣教研室采取了“城鄉(xiāng)互動(dòng)、以強(qiáng)帶弱、以點(diǎn)帶面、全面提升”的策略，開展了幫扶薄弱促進(jìn)教研均衡活動(dòng)。 一是跟班學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面。有目的、有計(jì)劃地分批從農(nóng)村薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科中選送思想素質(zhì)好、 業(yè)務(wù)

10、能力強(qiáng)的中青年骨干教師到城區(qū)學(xué)校進(jìn)行為期一年的跟班學(xué)習(xí)， 通過參與城區(qū)學(xué)校的備課、 上課、評(píng)課等研訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村骨干教師盡快成長(zhǎng)。 二是對(duì)口支援，全面支援。組織城區(qū)中小學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)同類學(xué)校結(jié)成“手拉手” 聯(lián)誼學(xué)校；組織城區(qū)優(yōu)秀教研組與鄉(xiāng)村教研組結(jié)成聯(lián)誼教研組；組織城區(qū)骨干教師與鄉(xiāng)村優(yōu)秀中青年教師結(jié)對(duì)子； 還選派了城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支援。 三是送教下鄉(xiāng)，服務(wù)到家。積極組織教研員和學(xué)科骨干教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校送教，以專題報(bào)告、觀摩教學(xué)、說課評(píng)課、交流互動(dòng)等多種形式，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。 四是培訓(xùn)優(yōu)先，給予照顧。組織教師參加各級(jí)培訓(xùn)時(shí)，優(yōu)先考慮薄弱學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校的教師，并在名額分配上盡量給予照顧。 五是遠(yuǎn)程教育，資源共享。充分利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 工程，積極引導(dǎo)學(xué)校和教師使用 DVD光盤和互聯(lián)網(wǎng)， 用現(xiàn)代信息化手 段讓每一所農(nóng)村學(xué)校都能共享優(yōu)質(zhì)，使老師們開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)， 提高業(yè)務(wù)水平。 內(nèi)容僅供參考